摘要：随着素质教育的不断深化，家庭和学校之间的合作对于促进学生的健康发展具有重要意义。班主任作为学校的领导者和组织者，其管理的成效将直接关系到其自身的发展。家校合作，主要是通过家庭、学校的共同努力，共同构建一个良好的教学环境体系，在不知不觉中影响着学生的言语和行为。素质教育需要对学生进行全方位的积极心态的培养，在家校合作中，师生共同努力，营造良好的学习环境，有利于学生的健康成长。本论文旨在对中小学教师的家校合作办学模式进行深入的剖析。

关键词：家校共育;小学班主任;育人

为了深入贯彻落实党的十九大精神，我国教育部出台了一系列的教育政策，为了有效提高学校的教育水平和质量，合理规范线上以及线下培训机构的操作性，近年来我国教育部就关于减轻学生作业负担以及学校和家长安排的课外培训负担出台了一系列的减负政策。但是，“双减”政策只是减掉了学生的多余负担，并没有减轻教师的教育重任。在“双减”政策的基础前提条件下，学校教育中的小学班主任全面负责学生生活、课程学习以及思想教育等方面，是促进学生形成良好学习能力以及高素质水平的重要引导者以及组织者，是实现学校教育和家庭教育更好结合的桥梁，是提高学生综合能力的重要基石，对于培养学生良好思想道德品质，对于有效实施家庭教育和学校教育具有非常关键的作用。

一、家校共育视角探析

在小学教育管理中，采用家校共育的理念，能推动我国教育事业持续发展，在一定程度上提高学生的综合素质。在实践过程中，管理工作涉及的内容比较多，其中包括了学生的学习、生活习惯等，教师应综合考虑各个环节的具体因素，对管理现状进行分析，对教育模式进行创新。在提出家校共育的理念后，为学生的发展提供良好的发展空间，能取得明显的效果。在实施家校共育的过程中，要帮助学生改掉坏习惯，制定有效的班级管理制度，在实际中落实家校共育，确保学生、家长都能参与班级管理制度的制定中，采用多种方式对学生进行管理。

二、家校共育中需要解决的问题

在小学班级管理中，一般是班主任占据主导地位，未能突出学生的主体地位，采用的管理方式会直接影响学生的发展。班主任不能直接控制学生的行为，应尊重学生的个性化发展，结合学生的特点，采取有效的管理方式，及时反思，找准自身在班级中的定位。在家校共育中，家长未能参与其中，因为工作时间上的原因，无法与班主任进行有效的交流沟通，对孩子的认识存在偏差，和孩子之间的关系比较僵硬，没有时间了解孩子的在校情况。这些问题的出现，导致班级管理过于混乱，很难有序开展管理工作，管理效率低下，质量得不到保证。

三、基于家校共育的小学班主任管理工作策略

（一）更新管理理念

管理理念在班级管理中有着导向作用，决定了该工作的开展方向。在家校共育模式下，对学生进行管理，更新管理理念，构建以家校共育为主的管理方式，能最大限度地发挥班主任的作用。班主任在管理过程中，应积极对家校共育目标分析，结合班级实际发展情况构建管理理念，保证管理理念符合学生的成长规律。班主任应整理班级管理中常见的问题，结合问题出现的原因完善管理理念，构建家长管理理念，使班级管理工作做到有序开展。在整个过程中，班主任应对家庭管理与班级管理有更加深入的认识，将家校共育理念渗透入班级管理的各个环节，确定管理范围，为家长传输家校共育意识，积极配合班主任的管理工作。

（二）加强管理沟通

良好的沟通能强化班级管理效果，提高管理效率。基于家校共育管理模式，班主任应加强与家长的沟通，随时了解学生在家的动态，增强管理实效性。在班级中，班主任应主动与学生进行交流，了解学生的家庭成员、家庭住址等，为班级管理工作的顺利开展奠定基础。在管理过程中，根据学生的描述分析学生的家庭情况，制订与家长的沟通计划，在与家长沟通时，带领家长认识家庭教育的重要性，配合班主任的工作，最后，给家长分享学生的在校情况，交流管理经验，发挥家校共育的最大作用。

（三）创新管理模式

管理模式会直接影响管理效果，在班级管理中有着重要作用。在家校共育下，开展班级管理工作，班主任应积极对管理模式创新，推动班级管理工作，和家长达成共识，协作进行日常管理。班主任在设计管理制度时，应结合家长的情况，保证家长能遵循制度进行管理。在整个管理过程中，班主任要引导家长主动参与管理工作，意识到自己的责任和义务，实现无缝对接。此外，班主任还可以利用信息技术创建家校共育交流平台，与家长沟通分享管理方法，为家校共育创造良好的条件。需要注意的是，在开始管理前，班主任必须先提高对家校共育的重视程度，对其有一个全面的认识，为学生健康成长提供保障。

（四）搭建家校合作交流平台

学校和家庭是小学生成长阶段中两个非常重要的地点，对于小学生的学习能力的提高以及综合素质方面的培养和提升具有非常积极的作用。因此，合理构建“家校合作交流平台”有助于学校和家长更好地掌握学生的实际发展情况，有助于更好地实施新时代教育改革的目标任务，从而实现学校教育和家庭教育及时调整发展策略，促进学生更好地发展和进步。首先，要定期召开家长会。这个家长会与传统的教师讲述，家长听讲，并且毫无互动和交流的家长会模式完全不同，家校交流理念下的家长会由学生家长完全组织，并且讲述的主体也由原来的教师变成了现在的家长，讲述的内容除了学校的规章制度以外，还有关于学生存在的问题以及“家校合作教育”工作实施过程中遇到的艰难险阻，然后，针对现存的问题和不足采取一系列科学有效的改善措施。这种形式的家长会，使得学生家长能够参与到学校教育的管理过程中，从而加强学校与家庭教育的沟通交流。这种家长会要定期举办，一般是一月一次，并且在有突发事件时也可以临时召开家长会予以解决。有助于学校以及班主任及时掌握学生在家庭教育中存在的问题，也有助于学生家长及时掌握学生在学校的实际学习情况，从而有助于学校和家长实时掌握学生的信息，进而有效进行调整。其次，还可以开展学校和家庭互相探访的活动，为学校和家庭的有效沟通提供一对一的交流平台和机会，从而有助于家长和班主任教师掌握的学生信息公开透明，及时做出调整。最后，学校还可以创办一些教育书刊，然后全部分发给所有的学生家长，使得家长能够更加全面地了解和掌握学校教育的模式以及实际开展情况，从而有针对性地开展家庭教育。

结语

总之，家校共育有多种开展模式，通过家校共育能有效地对班级学生实施管理，为学生提供一个良好的学习环境。家长与班主任要明确管理目标，从实际出发，结合学生的性格特点，给予学生正确的指导，规范学生的言行，在实践中调整优化，发挥家校共育的最大作用，对学生的发展有着重要的意义，可以达到协同共育的目的，为其健康成长提供助力。

参考文献：

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