摘要：按照“四位一体”学校体育建设的目标，从历史的角度，探索红色文化资源与小学体育教学相结合的道路，积极开展特色化、多样化的红色体育训练活动，以史育人，以情感人，有效传承红色精神，深化党史学习教育的需要，也是丰富小学体育活动开展形式，深挖体育学科育人价值的要求。因此，在小学体育教学中应遵循“明史、寻机、实践、升华”的基本途径，使其在小学体育教学中得到全面的渗透。

关键词：红色教育;以史为鉴;以情动人

引言：“中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（《意见》）：“学校体育是实施“以人为根本任务，提高学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要任务，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心、以体育心具有独特功能。”《意见》的实施，既要担负起时代的重任，又要肩负起时代的重任，更要加强对体育教学的关注，把体育教学变成一个丰富多彩的课堂。

一、浅析小学体育教学现状

近几年，随着新课程改革的不断深入，小学体育教育的质量不断得到改善。德智体美劳，是教师在实施教育过程中始终牢记的教育方针。在高校思想政治教育教学中，爱国主义教育是学校德育工作的重要内容，但目前高校教师在实施爱国主义教育时，仍存在着教学方法单一、教学内容过于理论化、不能很好地与课堂教学相结合等问题。其次，一些教师对爱国主义教育的具体理解和理论学习还需要进一步加强。教师要把爱国事迹、爱国者的名言、我们国家的革命历史等都烂熟于胸，使其在教学中有内容、有方向、有情感，使之能够通过通俗易懂的语言、潜移默化地把爱国的思想灌输给学生，并在小学的体育课上进行爱国教育。体育课是一种行为的现场，但是，与此形成鲜明对比的是，小学体育不仅注重提高学生的体质，而且要不断地强化学生的品德修养。在小学体育教学中开展爱国主义教育，是一种很好的道德教育方式。爱国主义同样是学校教育的中心，把爱国精神融入到教学之中，是每位老师的责任。

二、相关概念界定

（一）体育活动

“红色体育”是指中国在中国共产党领导下进行的一项体育。时期是中国共产党在1927年至1948年期间在全国范围内进行的体育。1933年，毛泽东把“红色体育”这个词写在《青年实话》第二卷第八期的《组织青年的体育活动》中。从“红色体育”这个词的来源上来看，它和当时中央苏区所说的“赤色体育”是有关系的。当然，“红色体育”也与“红色基地”这一名称有着密切的关系。新时期的体育强国，要打牢信念根基、补心灵之钙、稳心舵、大力弘扬红色体育精神、从红色体育文化中汲取力量、淬炼灵魂，广泛开展全民健身体育，追求文明健康的生活方式，为实现体育强国梦发奋图强，自觉成为体育强国梦的坚定信仰者和忠实实践者。全社会要用红色体育精神来引导、教育和培养人。

（二）身体素质

“体能”一词源自于体育竞赛中的体育锻炼，旨在提高体育员的体育成绩，提高体育员的身体素质。“体能”一词最早见于1984年《体育词典》，它是由基本的身体素质和体育能力构成，如力量、速度、耐力、灵敏和柔韧。目前，我国少年儿童体育锻炼能力低下的状况十分严重，其身体素质达不到30%。在1991～2010年度，中国中小学生的速度素质、力量素质、心肺耐力水平均呈现下降的趋势。目前，我国中小学生的体质状况不容乐观，应该引起全社会的广泛关注。体能是一切体育的根本，只有注重发展身体素质，我们国家才能从一个体育大国迈向一个体育强国。所以，身体素质要从小做起，打好基础，才能盖得好高楼。

三、小学体育课堂教学中红色资源整合策略

（一）明晰融合原则，规划人才培养路径

渗透并不是替代，而是更深的融合。在把“红色教育”与“红色教育”相融合的过程中，既要体现“红色教育”的特点，又要体现“体育”的特点，把“运动技能”与“党史学习”、“品质教育”紧密联系起来。在尊重科学、可行性、教育性和趣味性的前提下，制定人才培养的途径，把握机会，精心谋划，使红色教育和体育锻炼长期并存。

1.把红色文化融入体育课堂

在开展“红色体育”课程建设过程中，教师坚持“健康第一，安全第一”的体育教学理念，以提高学生的体质和技术水平为依据，科学地选择体育活动，把“红色文化”与“跑”、“投”、“跳”等基础性体育项目相结合，形成了一场场生动、具象的红色教育情景。在这段时间里，我们把在运动训练中要解决的问题和革命道路上的困难和困难结合起来，以革命先烈的精神激励学生，通过具体化、实践化的困难攻克活动深化学生对革命烈士做出的牺牲及其伟大品格的感悟，发挥好红色教育与体育教育活动对彼此的促进作用。把红色文化融入到体育教学中，增强了体育教学的趣味性，增强了体育教学的真实性和实践性，增强了红色文化的渗透质量，实现了“四位一体”教育的目的，充分发挥了红色文化的植根和灵魂，增强了它的教育意义。

2.把体育课搬到红色教育基地

红色教育基地是一种自然的红色教育环境。通过在“红色教育基地”进行体育锻炼、文化教育等形式，可以为学生带来“浸入式”的“红色文化”。在此过程中，学生会积极地接受红色精神和红色文化的熏陶，自觉地融入到红色文化的探索和发展之中。因此，在小学进行红色运动教学的同时，还可以利用当地的丰富的革命文化遗址，进行爱国主义教育研学，将军训活动融入到红色文化的主题之中，以红色教育基地这一庄严、肃穆的真实环境点燃学生向烈士致敬、向军人学习的热情，将对红色文化遗迹的探索与基础的体育训练活动融合，为学生创设不一样的体育训练体验。

（二）主题区建设项目建设红色体育课程思政

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》对我国高校实施“立德树人”的具体实施具有一定的借鉴意义。体育教师应根据课程的主题和学习方式，设计不同的主题活动。老师可以根据规则意识、团队合作、积极进取、同伴互助等方式设计生命教育、安全演练、趣味运动会、长征体验等。例如，在合适的气温条件下，由体育老师带领学生在运动场上进行600米长跑，每次间隔不超过5分钟。在跑到500米的时候，“极点”的出现，会让学员感到呼吸困难，腿发软，很难继续跑下去。在这种情况下，教师要鼓励学生勇于面对挑战，并培养他们战胜困难的意志。体育教师要对课程内容进行整合，开展专题区域建设，同时兼顾课程内容的设计与结构问题，将集体学练与个人学练相结合，应用多学科知识与方法，提高学生的综合实践能力。

（三）在名人小故事中发挥榜样作用

老师向同学们介绍了国内的几位著名运动员，比如马龙、刘翔、网球女将李娜，他们的成长经历、为祖国而感到的光荣和自豪，并鼓励他们勇敢地向榜样学习。老师也能让学生说出他们最喜爱的运动明星和他们最喜爱的精神特质。同时，老师也要充分运用教学材料，让学生体验到运动员为国家争光的“精彩瞬间”，并以影像、影像等方式来吸引他们。

（四）注重学生集体荣誉感的培养

队列可以更好地体现出班级的纪律和精神状态。在日常的队列、队列等训练活动中，老师要把爱国精神传达给学生，使他们整齐的队列、军姿成为他们的楷模。在同学们举止得体、举止得体的时候，不要吝惜自己的赞美之词，适时地鼓励同学们，让同学们认识到，他们是一个班级，为了集体的荣耀，要一起努力。

（五）实现“科学融合”，这是一种科学的融合。

在继承、改革、创新和发展的教学实践中，运用辩证唯物主义的思想，全面总结了课程的教学、教学评价、教学资源的开发。结合教学内容，将选择的素材和教材的内容结合起来，从抽象到形象，从复杂到简单，从高深到浅显，从而使学生的身心得到全面的发展。继承红色运动文化，必须对老一辈无产阶级革命家的艰苦奋斗精神进行剖析，必须坚持红色运动的发展方向和原则，创新发展红色运动，重视现代体育活动的普适性，使得红色体育文化的发展，要能够为青少年服务，以提升全国青少年的体质为根本目的，从而使传统的红色文化具有更强的吸引力和影响力。

（六）创建体育课程思政的复合生态模式

“体教融合”是新时期我国高校体育教育改革的一个新思路，体育教师要把思想政治因素纳入到体育教学中，使其成为新的研究热点。体育教师应以中国文化的资源为核心，以红色精神、奥运精神为核心，阐释体育精神与国家精神。“兴趣、愿练、会用”的教学设计预评，可以让学生的身心发展和思维发展同步。

四、结论

“红色故事”和“红色文化”是支撑中华民族伟大复兴的重要精神力量。在实施“四位一体”的小学体育教学中，要充分挖掘地方特色党史文化、红色文化，从文化梳理中寻求机遇、明晰路径，设计多样融合教育活动，切实传承红色文化、红色精神，发挥好体育的育德功能。

参考文献：

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[3]邢爽，夏海杰.新形势下办好高校思政课的几点思考[J].时代报告，2019（6）：210-211.