摘要：“以学生为本”是国家教育部分一直倡导的教育理念，教师要提高学生的学习效果，就应做好分层性的教育工作，在教学中坚持做到“因人而异”，通过分析学生的平时成绩以及日常表现情况，全面把握班级学生的真实认知起点与学习实情，进而高效地开展分层性的教学设计，以此来满足不同学生的特殊化发展需求，有利于提高学生的综合学习水平。因此，本文就高中语文开展分层教学的必要性进行分析，探究出科学有效的分层性教学策略。

关键词：高中语文;分层教学;必要性;策略

引言：高中是语文教学最艰巨的一个阶段，内容的复杂性与深奥性，给教师与学生都带来了极大的挑战。随着2022年版新课改教育政策的出现，推动了语文教育教学方式的不断改革，教师开始将分层教学模式引入到语文课堂教学之中，最大限度地提高了学生对学习的渴望，充分发挥学生在课堂中的参与性，提高学生的语文学习能力，因此，在现代化的教育背景下，语文教学中教师要及时根据现实学情，开展分层性的课程教学，帮助学生实现全面性的协调发展。

一、高中语文开展分层教学的必要性

在高中语文教学中，不同的学生面临着不同的学习困境，统一式的教学无法准确地帮助每一位学生解决现有问题，语文作为一门传授国语，传承中华文化的主要学科，如若学生无法高效地学习语文学科知识，不仅学生无法提高学习水平，不能实现自己的大学梦，甚至是我国的语言与文化将会走向衰竭，我国的文化自信道路将会更加难走，这就彰显了开展分层教学的必要性。首先，利用分层教学帮助学生解决语文学习中的重难点问题。分层教学模式可以帮助学生提取学习中的重难点，针对不同的学生，运用不同的教学方式，有效地解决学习中的困难。让学生在一步一个脚印地脚印地进步中感受语文学习的价值与意义，逐步增强学生参与语文教学的积极情绪，帮助学生提高语文学习的效果以及成就感。其次，开展分层教学有利于实现因材施教。一些学生在语文的写作方面有突出的才能，而一些学生的阅读或者分析能力比较拔尖。开展分层教学能够很好地很好地发挥学生自身的优势，并将自身的短板进行补齐，促进学生综合能力的全面发展。因此，高中语文教学中要充分运用分层教学提高语文教学质量。

二、高中语文开展分层教学的策略

1.做好学情分析，提高分层教学效率

教师是学生学习中的重要导师，是最了解学生学习情况以及性格特点的人。因此，教师在开展语文课堂教学过程中，要充分做好学生语文学习情况的了解与把握，及时掌握不同学生的不同学习问题，有针对性地开展分层教学，让学生存在的问题得到有针对性地解决，帮助学生提高对语文学习的热情，消除惧怕感。从而提高语文课堂教学中分层教学模式的教学效率。

例如，在开展《离骚》的教学时，教师在正式开展课堂教学之前，就应及时了解学生目前的学习情况，根据学生存在的不同问题，将学生划分为不同层级，通过有针对性的教学方式帮助学生解决本节课时中的重难点问题，提高课堂教学效率。例如，针对在文言文字词学习上，基础薄弱的学生，教师在正式进入课文讲解之前，就应加大对《离骚》注解的讲解与分析;而针对一些在翻译上存在问题的学生，教师在开展片段翻译时，应及时提炼出每个句子中的关键词与翻译难点，将其用多媒体教学工具呈现出来，并带领学生一同进行系统翻译;对于在“说”方面存在困难的学生，教师要在实施梳理全文的教学环节时，教师可以鼓励学生一起齐读课文，以此培养学生开口朗诵的习惯。

2.开展合作学习，构建分层教学氛围

在分层教学的开展与实施过程中，将学生分为几个小组，开展团体性的学习，是相对科学且效率较高的方法。将学生分为不同的小组开展教育教学，有利于构建起互帮互助的学习环境，提高课堂分层教学设计的效率，让学生在分层教学中弥补自身存在的缺陷与问题，共同促进学生语文水平的提升。

例如，在开展《囚绿记》的教学时，教师可以按照语文学习能力以及较为擅长的方面，将学生划分进几个范围圈中。最后，再将不同的小组进行穿插，促进不同层次与拥有不同语文强项的学生一起开展合作学习，这样有助于同学之间开展互帮互助的分层教学模式，促进学生之间“互推互拉”的学习纽带关系。在划分好小组之后，教师可以将课堂教学环节划分为阅读初探、深入分析、探索主旨、分析情感等，让学生根据设计的课时间段，开展分层性的合作学习，构建良好的课堂活动氛围，激发学生的语文学习积极情绪。

3.实施综合评价，加强分层教学指导

运用综合评价模式，是较为科学、客观的评价方法。由于在语文学习中，不同的学生会有不同的学习缺陷与遭遇不同的学习困境，但每一个学生都有值得肯定与鼓励的方面，因此，教师应避免“一刀切”、“标准答案”、“成绩定能力”的评价方式，要积极依据分层教学，开展综合性的分层评价模式，帮助学生提高学习语文的自信心与热情。

例如，在开展“议论文写作”的教学时，教师要注意到不同的学生对本节知识会有不同的见解，教师不应以统一化的评价标准去判别学生有没有学好本节课的内容与要点。针对语文学习基础较好的学生，可以及时给予鼓励并加以引导其继续开展深化学习;针对语文基础较差的学生，教师要及时关注给予言语鼓励以及精神支持，帮助学生克服在选取理论角度、论据、分析论证等过程中遇到的困难，并对学生的学习结果给予赞扬，这样分层式与“差别化”的评价形式才有力帮助激发学生学习语文的斗志，从而增强语文课堂分层教学模式的教学效果。

结束语：综上所述，在新课改教育政策的推进背景下，教师要加快转变教学的具体实施方式，采用科学高效的分层式教学实施模式，帮助学生提高学习成绩，增强对语文学习的积极情绪。同时，教师也要及时把握学生的学习情况，针对不同的问题开展有针对性的教育教学，帮助学生补习学习上的短板，发挥自身已有的语文学习优势，提高学生的综合语文学习能力。

参考文献：

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