摘要：随着国家经济的发展，使得国民的生活理念发生巨大的改变，国民开展重视生活的环境质量。并且在国家发展的过程中，使得我国环境质量问题逐渐凸显出来。为了解决这个问题，国家开始开展环境保护工作。要想使得环境保护工作的效果显著，那么就要从小培养人们的环境保护意识，所以就要重视幼儿园的启蒙教育和环境保护的联系。本文以家园合作开展“亲自然”教育三部曲为例，借助家园合作的作用，促使“亲自然”教育工作的开展，使得幼儿的环保意识在潜移默化之中得以培养。同时希望通过本文的分析，为同行工作者提供借鉴意义。

关键词：亲自然；教育三部曲；家园合作

在如今倡导低碳生活的影响下，使得以改善国民和环境紧张关系的方式保护环境逐渐发展成为社会发展的趋势。众所周知，幼儿是我国未来发展的支柱，因此要想使得未来的环境保护工作可以顺利开展并且发挥其相应的效果，那么就应该在幼儿园的启蒙教育之中，融入保护环境，实行低碳生活的要求。通过这样的方式，潜移默化地培养幼儿环保意识，养成爱护环境的良好习惯。但是由于幼儿年龄较小，单纯依靠幼儿园进行环保意识的教育，难以使得幼儿的环保意识得到更好的培养，那么就要在教育的过程中采用家园合作的方式，让家长参与到幼儿的教育过程中，这样不但可以使得幼儿的环保意识得以培养，还可以拉近家长和幼儿之间的距离，以此促使幼儿的健康成长。

一、家园同心——理念一致

当幼儿在幼儿园进行学习的时候，要及时建立平等的家园合作平台，促使幼儿可以幼儿园正常的开始“亲自然”的活动，同时还要通过这样的方式，保障家园对“亲自然”这个理念的重视程度。因为幼儿在出生之后就一直与家长在一起，家长对幼儿的全部事情都是亲力亲为的，大部分家长认为现如今的外界的环境存在较大的污染，对幼儿的健康造成一定的威胁，所以导致幼儿在进入幼儿园学习之前出现远离大自然的现象，同时在这个过程中，也让幼儿养成对大自然的抗拒心理，最终导致幼儿在进入幼儿园的时候，不愿意走入大自然，拒绝在大自然中进行学习活动。长此以往，幼儿甚至会出现厌烦去幼儿园学习的现象[1]。在这个背景下，使得幼儿进行“亲自然”的活动的效果难以得到保障，最终使得幼儿出现发展不良的现象。所以为了解决这个问题，幼儿园就可以采用建立家园合作平台的方式，促使幼儿老师和家长共同形成“亲自然”的观念，让家长在家庭教育之中，对幼儿进行亲近大自然观念的教育，以此改变幼儿不愿意走入大自然的现象。同时通过这样的方式，也可以使得幼儿园老师在教学的过程中，跟幼儿家长及时地了解幼儿的习惯和爱好，然后以此为基础，开展相应的“亲自然”教学活动，呼吁幼儿养成良好的爱护环境和走入大自然的习惯，以此为幼儿的发展奠定基础[2]。比如，幼儿老师可以进行家访工作，幼儿老师直接走入幼儿的家庭，针对幼儿对大自然的态度进行反应，并且在老师与家长进行交流沟通，了解幼儿家长对幼儿接触大自然的态度，对于其中存在误区，幼儿老师要进行及时的纠正。通过这样的方式，改变家长对幼儿接触大自然的看法，并且让幼儿家长明白，让幼儿接受“亲自然”的教育是幼儿园和家长共同责任。只有两方面的教育工作都做好了幼儿的“亲自然”教育，以此促使幼儿从小养成保护大自然的意识，进而才能保障幼儿处于健康并且全面的发展状态。

二、家园同向——走进自然

要想使得“亲自然”教育活动的效果得到保障，那么就要发挥家园合作的作用，举办多种与“亲自然”相关的教育活动，以此实现家园同向，走进自然的发展目标。因为要想使得幼儿园开展的教育活动效果得到保障，不但需要幼儿园老师的带领，也需要家长在生活中，带幼儿走入自然，让其感受自然之美。因为家长是幼儿的第一任老师，家长的行为影响幼儿行为的培养。所以要想使得幼儿的环保意识得以培养，那么单纯地依靠幼儿园“亲自然”的教育活动是难以达到预想效果的。因此就要在幼儿开展“亲自然”教育活动时，家长也要带领幼儿开展相关的活动。通过这样的方式，不但使得家园合作的作用得以发挥，而且还对幼儿的环保意识培养工作起到帮助作用[4]。比如，在幼儿园举办以“亲自然”为主题的观察记录植物的生长的活动或者在春天来临的时候，带领幼儿走入自然之中，让幼儿切身感受万物复苏，使其可以感受自然的魅力。在观察植物生长过程的活动在开展之后，老师可以要求幼儿利用绘画挥着文字的方式进行植物的生长。因此要求老师和家长要做好以下几方面的工作，以此保障幼儿的学习效果。首先，老师事先要给幼儿装订空白的记录本，然后安排幼儿带回家对本子进行装饰，并在这个过程中，让家长帮助幼儿确定观察的植物。其次，家长要带幼儿去选购植物，然后要求家长和幼儿共同对记录本进行装饰，并且对植物的生长进行记录。通过这样的方式，使得家园合作的效果得到保障，同时还使得幼儿的学习效果显著提升，促使幼儿环保意识的养成，使其为我国未来环保工作的效果提供保障。

三、家园同行——共同发展

随着现如今网络和科学技术的发展，使得家园合作的方式不再只局限于线下的交流，还增加了线上的交流，以此为幼儿的家长提供便利，同时也可以减少幼儿园老师的工作量，进而提高幼儿园教师的工作效率，也加强了老师和家长之间的交流，以此为家园同行，共同发展目标的实现奠定基础。所以要想使得“亲自然”教育活动得以在幼儿学习的过程中开展并且对幼儿发挥极大的作用，那么就要在幼儿启蒙教育的过程中，发挥家长和幼儿老师的共同作用，以此保障幼儿园“亲自然”教育的开展，在这个过程中激发幼儿重视环保的意识，为幼儿的未来成长提供助力作用[3]。同时，家长和幼儿老师也要为幼儿制定长远的亲近自然的计划，让环保意识充斥在幼儿成长的全过程，以此促使幼儿向着健康并且全面的发现发展，使得幼儿成长为我国环保工作的中坚力量。例如，在幼儿园的“亲自然”教育活动结束之后，幼儿老师和家长，可以根据幼儿的状态，进行科学合理并且长久的亲近自然的活动，比如在幼儿假期的时候，定期带幼儿走入大自然，去野营野餐或者爬山活动等，以此促使幼儿养成亲近自然的意识，并且在这个过程还可以使得幼儿的天性被解放，可以促使幼儿象征健康快乐的方向发展。最终通过这样的方式，既可以加强家园合作的程度，还可以使得幼儿的教育目的得以实现，促使幼儿环保意识被激发，使其从小养成爱护环境的习惯，以此推动我国环境保护工作的进程加快，为国家未来环境保护工作的开展奠定基础。

四、结束语

总而言之，通过本文的分析，使得我们明白家园合作和“亲自然”教育的重要性，不但可以提升幼儿园的教学效果，还可以促使幼儿的环保意识得以培养，进而促使幼儿综合素质的发展。因此就要在幼儿园的教育活动之中，采取相应的措施，加强家园合作的力度，使其为“亲自然”活动的开展提供助力作用，保障幼儿的学习效果，促使幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]赵凡.家园合作下亲子自然实践课程开发与探究[J].读天下（综合），2019（25）：242-242.

[2]贺晶.告别幼儿"自然缺失症"——幼儿园"亲自然"实践研究[J].中国校外教育（基教版），2019，（10）：6+8.

[3]朱纯甜.幼儿园亲自然活动的重要性及实施策略[J].小学科学：教师，2020（3）：148-149.

[4]潘丽.基于幼儿探究的"亲自然"主题课程实施策略[J].小学科学：教师，2020（2）：58-58.