摘要：初中阶段学生自主学习意识较差，教师通过复习课程可以引导学生对基础知识进行归纳整理，在此过程中掌握数学知识学习方法，深入理解课堂教学内容，形成系统化的知识网络，有效提升学生的数学核心素养能力。本文将以大数据环境为背景，积极探索并智慧课堂教学模式下应当如何有效开展数学复习课程，激发学生学习主动性，提高教师教学效率，并达到初中数学复习效果。

关键词：初中数学；智慧课堂；复习课

引言：

随着素质教育的不断推进，我国基础教育课程也在持续优化改革，从宏观来说要求学校体现育人主体地位，重视对学生的综合素质培养，从微观上来说，也要求各学科教师革新教育观念、教学目标和教学方法。作为数学教师，应当积极探寻结合信息技术来创新教学方式的可行性策略，构建高效的数学智慧课堂，调动学生的数学兴趣，促进学生的数学核心素养提升。

一、智慧课堂的概述

随着教育信息化的不断发展和教育基础设施水平的提升，基于网络环境的智慧课堂应运而生。智慧课堂是一种信息化的教学方法，教师需要提前录制教学视频供学生在课前预习和自习，然后在课堂时间对学生提出的探究性问题进行指导。结束课程学习后，学生可以在线上重新观看课程视频，加深对课堂知识的理解，也可以根据教师的指导观看其它教学视频资源，拓宽自己的知识面，教师也能够根据学生的反馈及建议对课程设计进行修改。智慧课堂最大的特点是能够突破传统教育的时间和空间制约，教师能够灵活安排课程内容，严密掌握课堂反馈，随时调整教学进度，学生也能够实现自主式、开放式学习，最大限度地提升学习效率。

二、构建智慧课堂对初中数学复习课教学的重要性

复习课是对所学知识的巩固，并非简单的知识再现，而是帮助学生巩固知识，在新旧知识之间构建联系，要有效实现数学复习课的效果，教师的教学不应只局限于数学知识的整合，还应该通过数学核心概念的梳理，使学生在头脑中构建起数学知识脉络体系。在以往的教学模式中，教师偏重于知识的灌输，忽视了对学生复习能力的训练和学习兴趣的培养，导致学困生人数增多，不利于提升学生的复习效果和核心素养。

一方面，数学智慧课堂以互联网作为支撑，能够打破传统教学的机械化讲授模式，教师可以依托互联网获取丰富的数学教学资源，通过创设丰富多彩的教学情境来改善教学氛围，既能够提高学生的学习参与度与积极性，也能够帮助学生理解和记忆知识点。另一方面，智慧课堂既不同于传统的机械讲授式教学，也不同于单向传输的线上课程教学，而是综合利用多媒体教学平台，建立一套传统课堂、网络课堂和实践课堂三位一体的现代化教学体系，教师可以灵活安排课程内容，严密掌握课堂反馈，随时调整教学进度，学生也能够克服教育时间和空间的限制，通过手机或电脑终端实现自主式、开放式学习，最大限度地提升学习效率。

三、初中数学复习课教学模式的优化设计

（一）串联知识要点，构建数学知识脉络

数学本身是一门知识体系相对复杂的学科，学生不仅需要掌握每个单元的数学概念和公式定理，还需要形成系统化、条理化的数学知识脉络体系。智慧课堂是一种综合多信息平台的教学方式，教师能够借助信息技术整合教材知识整合课程资源，构建稳固的课程组织架构，一方面是系统思考课程单元内的教学目标，统筹进行复习计划安排，不能偏移单元复习意图，另一方面也需要对单元内的知识点作出区别整理，整合教材知识，形成有层次、有脉络的化学知识脉络，避免教学内容与教学目标脱节，也能够帮助学生构建知识图系[1]。例如在复习人教版八年级上册的“三角形”知识时，教师可以以三角形为立足点来构建平面几何知识框架，借助多媒体设备绘制思维导图，从三角形的边角关系证明出发，回溯到七年级学过的“几何图形初步”知识，然后重点对直角三角形的内角关系进行分析，提前介绍九年级将会学到的三角函数，串联成一条关于三角形的知识脉络，课堂教学目标明确，学生在探究过程中复习和巩固了基础知识，也发散思维延伸了学习内容。

（二）创设教学情境，唤醒数学知识记忆

复习课程与新课的授课过程存在较大差异，由于学生有一定的基础，所以复习课程中学生由于缺乏新鲜感，容易对复习过程产生麻痹心理，课堂注意力容易不集中，对复习课程的积极性较弱，也影响了复习效果[2]。现代化信息技术对营造教学氛围和创设教学情境有很大帮助，数学教师可以合理有效地运用信息技术手段来丰富教学活动创设兼具教育性和趣味性的问题情境，一方面唤醒学生对旧知识的记忆，提升学生对知识的掌握程度，而且简化了知识的记忆过程，增添了学习乐趣，另一方面也从更深层次培养学生对数学学科的认同，从而促进数学素养的全面提高，同时学生也将更善于用数学知识对生活中的现象加以解释和应用，增强数学应用意识。例如在复习八年级下册“数据的分析”内容，教师可以将学生分成学习小组，分别针对不同的探究主题进行调查研究，例如全班同学的视力情况，全班同学的课外阅读情况，全班同学的运动习惯等，在调查过程中，学生可以自行设计调查问卷，然后通过问卷星、问卷网等平台收集调查对象的反馈，并使用数学知识来整理数据，制作图表，进行分析。这样的复习过程更具有趣味性，学生能够串联起相关数学知识，实现数学知识的灵活应用。

（三）实施分层教学，优化教学资源配置

在传统的教学模式中，教师按照教案统一对学生开展复习课程，但无法切实掌握每个学生的学习状况，对学习能力较强的学生而言，常规的复习内容难以激起他们的学习兴趣，对学习能力较弱的学生而言，复习进度超过他们的理解消化能力，也无法达到复习效果。在智慧课堂教学模式下，教师能够根据精准教学理念的指导，依托大数据实现对教学过程的完全掌控，根据学生的学习状况和性格特点，对学生进行精准分层，然后针对不同学习能力、发展方向的学生，设计不同的复习计划，既能够优化教学资源的分配，也能够最大限度的提高复习效果[3]。

四、总结

数学是一门重视思维训练和创新实践的学科，也是许多学科的建筑基石。作为初中数学教师，应当积极把握大数据时代的信息化教学趋势，科学合理地融合现代信息技术和数学课程内容，构建高效的数学复习课堂，帮助学生巩固数学基础知识，充分调动学生的复习兴趣，并制定科学的复习策略来提升学生的复习效果。

参考文献：

[1]万玉婷.创设智慧课堂，提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].科教导刊（上旬刊），2020（19）：163-164.

[2]刘杰.初中数学智慧课堂复习课教学的研究[D].山东师范大学，2020.

[3]方建文.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：212-213.