摘要：数学是一个延展性领域较强的学科，其也是现代社会蓬勃发展与人类科技进步的基础，就信息技术而言，其是现代科技背景下的必然产物、是实现教育知识传播和学术研究的关键手段，传统的数学课堂拘泥于刻板的板书形式和书本教学，无法使学习者直接、立体地感知到数字的意义，为此，本文从信息技术概念出发，细化初中数学与信息技术的深度融合实践对策。

关键词：初中；数学；信息技术；融合

引言：信息技术与数学教学融合，可以借助动漫的模式将书本中的几何知识生动、有趣、具体地展示出来，使学生能够充分地发挥想象，并进一步强化学习效率。初中学生的思维模式并未定型，处在形象思维与抽象思维界限上的迷茫时期，而教师可借助信息将抽象的数学原理和数学知识具象化，从而帮助初中生更好地掌握和了解基础知识，同时还可由表象思考向抽象思考转变。

1、信息技术概述

新课程变革下，初中数学与信息技术融合，可以实现强化学习的目的。初中教师需将信息技术教育与初中数学进行高效融合，不断强化学生的数学掌握能力，教育方案也需随着时间进行改变，不断了解当今社会对人才的培养要求。在网络信息技术蓬勃发展的条件下，中国经济社会对高技术、专业、网络接受能力强、抗压能力强的人才需求较高，为此，教师的教导方向也需合理转变。

2、初中数学课程与信息技术深度整合的实践

2.1利用信息技术，唤醒学习兴趣

在传统的学习过程中，学生学习方式比较单一，大多拘泥于“教材与教师”之中，就学生学习而言，其只有教材中的文字和教师的口头讲解两种学习途径。长此以往，学生学习兴趣会逐渐消减，学习积极性也随之降低，如此，便会促使课堂教学效率低下，促使学生的成绩大幅度下降。基于此，针对初中数学学科来说，为改善这个情况，教师能够做的便是重新唤起学生的学习兴趣。将信息重新融合到课堂中，以这样新颖、先进的模式引起他们的兴趣，让他们在信息的辅佐下认真地聆听教师所讲的内容。如在学习《生活中的立体图形》这一数学知识期间，学生课前预习促使学生已对教材中的立体图形有所了解，进而在课堂学习时便会失去新鲜感，观察兴趣也没有那么高昂，观察效果也会会受到影响。基于此，为激发学生观察兴趣、提高学生观察效果，教师可借助信息技术，为学生提供更加多元、更加丰富的立体图形的图案，让学生在“新鲜感”的刺激下观察得更加认真、更加仔细，由此提高学生对立体图形观察效果，为教师后续立体图形知识点的讲解做好铺垫。如此一来，通过信息技术的应用，学生在课堂中学习的资源更多、新鲜感也逐步增加了，相信在学生“追求新鲜”的心理下，信息技术的应用能够充分唤醒学生学习的兴趣，为课堂教学做出巨大贡献。

2.2深度融合信息技术，高效理解难点

“了解”是学好初中生几何的重要因素，由于信息有着较强的图像传播功能，可呈现出抽象与繁杂的情境，对学生全面掌握知识具备积极意义，为此，教师需将信息和知识点教育充分融合，进而增强教学成效，其中包含：打牢基础：借助现代科技帮助学生充分细化基本知识，使其在充分掌握基础概念后，理清相互间存在的关系，以及概念成立的相关条件，这样有助于学生深入掌握和消化基本知识，并为此奠定坚实基础。演示过程：讲授学生无法掌握和理解的重难度内容时，需合理借助多媒体技术为其演示具体转换的步骤，使其直接地感知图文间的位置联系，进一步增强学生的理解。比如“二次函数图像的平移”是初中数学掌握的重难度，为加深学生理解，可将信息技术应用于对该章节教学内容的讲授中，即教师给定某个函数表达式及其具体化的平移动作，然后需要学习者求出平移后的函数表达式。如抛物线y=2，根据下列条件的平移，可以写成相应的抛物线分解式：①向右移动二个单元；②向左移动一个单元；③前左移一个单元，后右移四个单元。根据要求利用现代的技术绘成函数图形，而后再动态地进行平移运算，让学生能够深入地掌握函数平移的实质，以及在平移运动中须注意的细节问题，指导学生能够灵活地运用所学的理论知识。

2.3通过信息技术应用，把复习与预习进行串联

教师可以在教学过程中将原有的知识点和本节内容相结合，让新增的知识点在学生心中建立初始认识后，能够达到引导他们进行预习和复习的作用。如教师在演示y=x²-x+1的抛物面曲线的时候，画出一次函数y=x+1的直线图形，然后教学生通过计算二个曲线的相交点，在基本掌握本节知识内容的同时，也就学会了一次函数的基本知识和一元二次方程的基本解决方式。再如在轴对称与中心对称的教学中，教师还可以先利用几何画板画出各种轴对称和中心对称形状，再利用“等腰三角形、轴对称图形”特点去介绍基本三角形（等腰三角形），这也是对下一节课程知识进行提前预习。采用这些方式，不仅使本节的知识更加简单，也更易于被学习者所接受，且具有不错的教学与预习功效，可谓一举多得、事半功倍。

2.4利用信息技术，提高教学效率

众所周知，在课堂教学中，教师的授课时间只有不到一个小时，在这短短的几十分钟之内，教师要进行导入、新课讲解、课堂练习、总结等多个环节，必要时还会有小组讨论、课堂游戏等环节。在这种情况下，提高课堂教学效率，为学生提供更多课堂练习时间则是教师所追求的目标。若想为学生课堂练习提供更多时间，教师即可利用信息技术手段，为学生创设更加高效的课前导入环节，信息有效地缩短新课讲解的时间，提高课前导入以及新课讲解的效率。

2.5通过信息技术软件使习题不再枯燥

教师借助信息技术软件实施“自主命题”活动，让课堂练习和课后作业更加生动、有趣。在传统的初中数学教育环境中，有不少学生对课堂练习和家庭作业抱有很大的抵触情绪，枯燥乏味的作业本和练习册导致学生学习积极性受到影响，还有不少学生长期没有教师和父母的鼓励引导，没有自信，渐渐缺乏主动性，所以，“问答软件”对学生而言，可以为其提供一个良好的学习环境，我们也可借助此类软件把教学任务和家庭作业设置为一个题组，他们回答后此软件就会显示结果是否正确，当答案对后窗口就会弹出表扬、鼓励的文字和表情包，失败后就会弹出鼓励的语句，当他们几次回答问题都没有答对时，此软件就可以及时提供正确解答，有助于学生了解学习重点。这种方法使练习不再枯燥乏味，可以进一步激发学生学习积极性，同时也能够防止某些学生因为“不好意思、怕被嘲笑”的自尊心理、不敢向教师或者朋友求助，造成教学效果较差的情况，利用软件可以使习题趣味化，每一道习题都可以激发学习者的积极思考，而学习过程也变得更加轻松简单。

结束语

综上所述，现代社会的发展都与科技进步存在直接关联，信息技术也在逐步改善人民的日常生活，让日常生活也变得越来越便利。为此，将信息技术和数学教学实施高效融合，可以让原本难以理解逻辑知识点变得一目了然，从而让枯燥乏味作业变得更加生动、有趣，与此同时，我们需从多角度去分析初中数学教学现状，并掌握更为先进的信息科技，将两者合理的融合，进而完善教学流程和方案。

参考文献：

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