摘要：“双减”政策的出台，让广大教育工作者更深刻地认识到：“双减”减的是学生过重作业负担和校外培训负担，加的是学生的全面而有个性的发展。“双减”政策更加强调学生的中心地位，要求义务教育学校和教师充分满足学生个性化的学习需求，发挥分层作业的育人功能，从优化作业设计提高中小学校教育教学质量，让学生更加高效地完成学习目标。小学语文是培育学生发展核心素养的基础性课程，在现代化素质教育中发挥着极其重要的作用。小学语文教师必须按照“双减”政策的要求认真优化作业设计，削减大量的重复性基础性作业，创新设计探究性、实践性作业，使作业的育人价值得到最大化发挥。

关键词：“双减”；小学语文；作业设计

引言

知识学习是一个由浅到深，不断提升学生认知能力的过程，在这个学习过程中学生需要深入研究、复习、巩固知识等。做作业是一种重要的学习方式，学生通过完成作业能够巩固课堂知识，拓展学习内容，保证学习的全面性和高效性，从而实现自我能力的不断提升。在“双减”背景下，教师应注重语文课程教学的高效性，通过提升作业设计水平、作业应用价值的方式来保证作业在促进学生发展方面的高效性，从而减少学生做作业的时间和作业数量，让学生不仅能够轻松应对语文作业，还能通过语文作业达到积累知识和提升能力的目的。

1“双减”背景下小学语文作业优化设计的意义

语文课程是学生学习的重要内容，因此语文教师应让学生真正喜欢上这门课程，以使其在语文学习中能够始终保持高度的学习热情。作业是语文课程学习的一项重要内容，如果作业内容、形式机械化，学生就很难全身心投入学习，也难以保证完成作业的高效性，这不能真正地让学生减负。因此，语文教师应该科学设计语文作业，保证作业的新颖性和趣味性，使学生对作业充满期待，从而减轻学生学习时的心理负担。

新课标下语文学科的学习内容较多，语文教学如果仅停留在知识学习层面上，很难有效培养学生的知识迁移、应用，创新、阅读等能力，学生也难以将所学知识转化为实践，这样的学习较为片面。而传统的语文作业主要以写、读、背诵等为主，尤其是低年级的语文作业，知识型的作业占比较高，缺乏创作型、拓展型等实践性的作业，这导致一些语文作业无法满足新课标下的语文教学需求。因此，小学语文教师需要从新课标的角度优化设计语文作业，突出语文的应用价值。

2“双减”背景下小学语文作业设计策略

2.1精选作业材料，丰富作业内容

教师应结合“双减”的需要，合理选择作业材料，为学生设计作业内容。对于难以理解的抽象的或离学生生活实际较远的学习内容，教师可以结合信息技术的应用，为学生提供作业补充材料，这样学生将获得一个新的作业环境和工作空间。在此基础上，学生完成作业的效率和积极性将得到显著提高。教师作业指导的质量也将得到进一步发展。例如，体会人物思想感情时，经常会布置这样的练笔：请你写一写你想对他说的话。这时候教师如果能给予一些具体的情境，学生就会表达得更加具体翔实。教师在利用信息技术为学生设计作业内容时，可以结合教学时不同类型的文本进行作业个性化设计。

2.2差异化设计，完成“双减”目标

小学中段的学生语文水平发展大体一致，但是仍有部分差异，如认知差异、理解能力差异等。现阶段部分小学中段语文教师还是采取统一化、标准化、模式化的作业设计形式，没有体现出语文作业的分层和差异。“双减”政策之下，统一化、标准化和模式化的小学中段语文作业设计不仅不符合政策要求，且对学习成绩好、学习能力强的学生无法起到巩固和考核作用，而对一些学习能力弱、学习水平低的学生来说难度较高。这就造成学优生无法进步、学困生无法提升。因此，为完成“双减”目标，实施差异化设计是小学中段语文作业设计的必然策略。而且，差异化作业设计符合“因材施教”“分层异步教学”的要求，实现了“双减”政策下小学中段语文作业设计的优化和变革。

比如，“双减”政策下小学中段语文古诗词相关作业设计，针对理解能力较差和学习水平不高的学生，作业内容主要为诗歌背诵之后录音上传、有感情阅读诗歌录音上传、诗歌中的生僻字掌握和生僻字造句上传等；针对一些理解能力强、学习水平较高的学生，教师给他们设计的作业可以是诗歌思想感悟、情感表达等内容，重点让学生分析和理解诗歌的内涵。

2.3多元设计综合性作业

按照加德纳的多元智能理论，若以一个统一的标准去评价所有的学生是不切实际的。教师在设计作业时要充分考虑不同层次学生的成长需求，寻找不同学生的“生长点”，为每一个学生“把好脉”，精准、多元地设计综合性作业。

教师钻研教材备课时，要善于挖掘文本中隐含的教学资源来设计综合性作业。如三年级课文《月球之谜》，其中“用植物在月球做实验的结果”这部分运用说明的表达方式，要抓住“费解”来理解课文，这样的文字很难撬动学生思维的活跃性。教师课前布置这样的多元综合性作业：“时光飞逝，转眼间过了10年，月球成了高科技培育基地，请你和你的科研团队一起做一份登月项目书，将环境因素、思想观念、动植物学等因素融合到项目计划书中，讲给投资方和其他月球迷们听，让他们领悟你独到的见解、切实的可操作性。”学生要完成此项作业，必将利用互联网，但互联网给予的解答大多数时候学生无法理解，因此，教师应给予学生必要的支持：学校周边的高校资源，数学、信息技术、科学等学科教师背后支持，在团队协作下完成综合性作业。鼓励学生采用边画图边讲解的传统方式，也可以采用三维动画、ＰＰＴ、编程等现代化手段。可想而知，这样的多元综合性作业是很受学生欢迎的。因为它通过转换角色，鼓励学生真实实践研究项目，基于真实的环境问题，让学生在一个开放式的过程中去合作，多元融入数学、科技、物理、编程、艺术等知识，学生设计的方案五花八门、奇思妙想，让人叹为观止。

同时，学校充分发挥大数据诊断教学现状、提升教学质量的重要作用，通过“数字大脑”数据平台将学生作业数据进行录入和质量分析，及时掌握学生个体、班集体、学科组、年级组的作业完成情况，通过追踪与诊断学生作业数据，及时发现问题并整改。优化作业设计的策略多种多样，但根本目的都是关照学生的真实需求，实现学生自主学习的愿望，让每一位学生都能体验学习的快乐、作业的乐趣。

课题编号：zk2203课题名称：《“双减”背景下小学语文中学段“幸福课堂”高效作业设计的实践研究》。