摘要：生物学是一种十分广泛的自然性的学科，它与人类的日常和社会发展有着紧密的关系。新时代的教育与教学的发展，使生态文明在高中生物学课程的教学中得到了充分的体现。高中生物学教学应根据其自身的特点和身体发展的特点，进行针对性的教学和指导，充分重视学生的综合能力，从而促进我国的绿色发展。

关键词：高中生物；教学；生态文明教育；渗透作用；策略

引言：通过学习，我们可以通过思想和道德观念来认识到生态文明对于人类发展的重要意义，让他们在学习的过程中，遵守国家的规章制度，在现实的生活中，他们的言行举止都是一种自觉意识。生态文明是一个十分必要的学科，通过对生态文明的深入和分析，可以让学生充分认识到人与自然、社会发展之间的相互关系，进而形成一种维护社会环境、尊重生态文明发展的思想观念，为生态文明社会的建设贡献力量。

一、高中生物教学中生态文明教育的渗透作用

1.增强生态文明意识

生态文明是当今社会发展的头等大事，将生态文明与我国的教育、教学相融合，既能适应新课改的教学发展要求，还能进一步推动学生综合素质的提升，为落实美好和谐社会建设迈出了重要一步。生物学是一个完整的知识系统，它包含着大量的知识，同时又与环境的生态性发展有着紧密的关系，这使得生物学在进行生态文明的渗透方面有着得天独厚的条件。

2.适应新课程改革的需要

在这一崭新的教育教学与发展进程中，教师要把教学思想从局限于传统的课堂中，把教学与实际的关系延伸到实际的关系，强调实践和现实性，并通过有效激发学生的学习积极性改变学生消极的学习状态。在高中进行生态文明的有效实施，既能有效地改善教师的教学水平，又能适应新课程改革的需要。环保已经成为全人类共同的目标，而学生则是一个国家和社会的发展中不可或缺的一部分，因此，培养生态文明的能力是非常必要的。

3.生物学教育的改进

在高中阶段，高中生的智能发育还不够完善，在进行自我思考和评估的时候，会受外部环境的干扰。在高中生物学的课堂教学中，为了使生物学的教学效果得到有效的提升，必须从根本上转变传统的教育理念，使其融入到教学活动之中，使其充分发挥对生物学的研究和学习的积极性。高中生物学的生态文明思想在高中生物学教学中的运用，有利于培养学生的科学素养，从而为高中生物学的发展打下坚实的基础。

二、融生物教学中生态文明教育的渗透策略

1.更改课程资料，对学生进行生态文明教育

当前高中生物课本缺少对生态文明的培养。为了更好地实施生态文明的教育，可以在一定程度上加大或调整教学资源。它既可以促进学生的环境保护，又可以促进学生的整体素质。为了构建以环保为主要内容的生物学教育系统，必须实现生物学课堂的多元化发展。所以，在高中生物学教学过程中，教师应该把社会实践与高中生物学课本结合起来，并按照一套符合我国的一套生态文明的需求进行调整。比如，可以对高考中的生物学科目进行一些修改，并提出考官要出一些与生态文明有关的题目，让老师们对其进行更多的关注。将环保纳入高中生物学课本“必修一”，将“必修三”的生态环境与稳定纳入其中。我们可以将不易领会的知识与现实的生活相结合，抓住环保的关键，并将之与课堂相结合。比如，在引入环保议题时，可以将“怎样转变”的方式纳入教科书，让“绿色”的思想渗透到“学生”的日常活动之中。同时，通过对生活的认识，使其了解人生的真谛，使其认识到人生的真谛，从而使其认识到人生的真谛，从而使其全面地提升自身的素质。

2.实施生态学教学中的生物学知识

在高中生物学课程中，要利用生物学的相关理论对环境问题进行剖析，以增强其实际应用和问题的解释性。所以，在高中生物学教育中，要让他们了解人与自然的关系，以及怎样正确地进行生态环境的教育。将生态学思想引入高中生物学的课程，可以拓宽学生的学习领域，使他们认识到更多的生态学和生物多样性的重要性，从而为他们的综合素质奠定良好的基础。比如，在实践中，可以通过“植物的光合作用”来吸取CO2的二氧化碳的排放并通过它来达到人与自然密不可分、人与自然的协调发展的思想。这样才能使学生的环保意识得到切实的提高。在实践中，要把教材与生物学的具体内容结合起来，使其成为生态文明的重要内容，并通过对具体的生物学问题进行剖析，从而使其形成“生态文明”观念。在课堂上，老师要不断地激发他们的思想和思想，让他们可以利用他们的生物学知识来处理某些问题。它既有利于学生树立正确的发展生态观念，也有利于增强学生问题的解释性和整体素质的培养。

3.营造有利于学生学习的生态环境

在高中生物学课堂上，通过运用多媒体技术为学生呈现图片、视频等不同的教学内容，进一步帮助学生树立生态文明意识，培养学生在生物学课堂上培养学生的生物逻辑思考能力，通过运用多媒体技术给学生呈现图片、视频等不同的教学内容，进一步帮助学生创设生态教学情境，全面帮助学生设身处地感受生态环境的变化。老师要主动指导同学们探究、理解和认识生态环境改变的原因和方法，从而有效地改变这种状况，使他们在不知不觉中认识到生态环境的改变给他们带来的巨大的冲击，从而增强他们对环境的理解和感知能力。例如，在《生态系统及其稳定性》这门课程中，老师就可以利用这门学科的优势：利用多媒体技术为同学们提供有关的影像资料，让他们建立起一个生态学的教学情境，让他们对生态系统的理解和理解，让他们对当今时代的生态环境变化的感知，进而建立起良好的生态文明意识，指导他们更积极地接受和理解。

4.从实际出发，深入推进生态文明建设

生物学是一种与人类社会密切联系的学科，在培养学生对自然、生态、环保等方面有重要作用的基础上，从实践中培养学生对生态文明的认识。比如，利用当下的生态文明热点，老师就会给同学布置有关的生物学习题，并指导他们从网上或书本中收集有关的信息，再根据平时所遇到的真实生态情况，对其进行调研，再进行自我介绍，并在教室里进行演示。举例来说，同学可以请附近的长者或附近的工作人员拍摄录像，向他们讲解当地的生态状况：附近有一块农场，是用来种植庄稼的，但是因为都市化的加速，这块土地被政府用来填埋，从绿色的土地变为废品处理场，原野的芬芳已经被周边的垃圾熏得发臭，这对居民的生存造成了很大的影响。本文将结合实际情况，让同学们更加深入地了解到环境变迁对人的影响。在学生的主体性上，学生会要积极转变这一现状，增强学生的环保意识。

结语：

在构建社会主义和谐社会的大环境下，每位市民必须自觉地增强生态文明的自觉，用自己的行动来构建一个美好的中国。作为人类社会发展的一个关键组成部分，高中生必须在生命的学习与探究过程中形成健康的生态文明，才能在今后的工作和工作中，为建设美好中国作出卓越的贡献。高中生物学教师在实施“生态文明”思想的基础上，要不断地进行生物学教学手段的创新与优化，营造多样化的课堂教学氛围。推进生态学与人文社会科学的和谐发展，为推进现代素质教育的深入开展奠定了基础。

参考文献：

[1]杨金花.生态文明教育在高中生物教学中的渗透[J].文渊（高中版），2020（12）：545.

[2]李小华.生态文明教育在高中生物教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（49）：105.

[3]吴国艳.高中生物课实施生态文明教育的对策与途径[J].宿州教育学院学报，2013，16（3）：187-188.

[4]张慧.浅谈高中生物教学中如何渗透生态文明教育[J].高中课程辅导（教学研究），2014（32）：90-90，91.

[5]张言彬.试论在高中生物教学中如何渗透生态文明教育[J].教育观察（上半月），2019，8（10）：65.

[6]黄金艳.如何在高中生物教学中渗透生态文明教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（28）；145.

本文系2022年漯河市基础教育教学研究项目《高中生物学渗透生态文明教育实践研究》（LHKT2022210）研究成果。