摘要：在“双减”教育背景下老师不仅要减轻学生的学习负担，同时也要保障教学质量。同时学生的差异性较大，老师也要因材施教，践行以人文本的教育理念，分层教学法则解决了学生基础能力差异较大的问题。英语学习是构建学生完整知识体系的重要组成部分，分层教学法以因材施教为宗旨，对不同的学生进行个性化培养，使不同学习层级的学生有的放矢。本文在“双减”教育背景下去探索初中英语分层教学的方式，提高教学效率。

关键词：双减理念；初中英语；分层教学

引言：在经济全球化发展的时代背景下，各国之间的竞争也越来越突出，对于人才的要求标准也逐渐提高。在此背景下，加强对英语各方面技能的培养是当前国际形势发展的要求，也是我国培养综合素质人才的需求，同时如何在减轻学生学习负担的同时提高学习效率至关重要。因此，对中学生英语分层教学更加重视。对中学生实行分层教学培养既能满足培育英语技能人才的需要，也能不同学生进行不同的教育方法，减轻学生的学习负担。

一、双减理念下初中英语分层教学的核心概念

1.分层教学法的内涵

分层教学法是指老师在了解不同学生的基本能力以及对所学知识的掌握情况的前提下，结合教育理念对学生进行分层指导教学，对学生分层要兼顾到教学内容的前后连贯性以及教学内容的难易程度，针对不同英语学习能力的学生制定不同的教学目标、教学内容以及教学方法，对学生进行差异化的管理。分层教学法针对学生的基础能力和学习能力将学生分为若干水平相近的群体，不同的群体要采取不同的教育方式。

2.“双减”教育理念

在双减政策出台前，义务教育阶段持续进行校内减负，但校外各种培训机构有时候贩卖焦虑，极大的增强了学生的学习负担以及心理负担，不利于学生的心理发展。为了减轻学生的学习负担，国家出台“双减”政策，明确指出提高校内教学质量才是学生减轻负担的关键措施，规范校外线上和线下培训是减轻学生学习负担的必要途径。

二、推动中学英语教学中分层教学法的教学策略

1.基于学生现况，进行合理分层设置

对学生开展分层教学的教育模式，需要基于学生的情况进行合理的分层，而不是简简单单以成绩为主，进行等级分化，也不意味着基于学生在某一方面能力上的差异。应该坚持以人文本的教育原则，尊重学生差异化特征，设置分层学习模式。

比如在上课之前，教师可以根据学生英语方面的综合素养，基于阅读词汇量、英语学习能力等将学生分为ABC层，对于每一层级学习提出不同的学习目标，同时这一分层模式也有利于学生间的合作，引导英语词汇量小、学习能力相对较弱的C层学生向学习能力较强以及中等的AB层学生学习，也可以对C层学生进行分层挑战设置，激发其学习自主性，利用其好奇心，循序善进。对于AB层学生可以基于其英语能力，相互之间进行探讨学习，同时引导其帮助C层学生，基于这一模式AB层学生既能通过帮助同学取得成就感，也有助于促进其知识的巩固。设置合理的阅读分层模式，可以取得事半功倍的教学成果，既能满足学生的差异化需求，也能实现因材施教的教育理念。

2.实行分层作业，激发学生学习热情

英语课后作业的布置是提高英语能力重要模式，也是培养学生英语核心素养的途径，通过合理设置课后阅读，一方面可以提高学生平时词汇量的积累，使其处于持续学生英语的积累之中，另一方面分层阅读过程有利于培养学生自主完成英语学习的能力，形成良好的英语学习习惯。

基于此，教师在布置书写作业的同时，合理布置阅读作业，以保证每一位学生都可以利用课后时间进行英语阅读。比如，在教学“what did you do last weekend？”时，参照学生不同的英语词汇量与阅读能力、学习兴趣等设置不同的英语阅读目标。比如C层的学生只要从中找出不会的生词，并进行了解学习，B层学生可以进行全文的翻译，对A层学生可以设置更高的阅读目标，让其找出其中的语法以及句型，可以对于重点句型、常用语法结构进行仿写。因此，在实施分层阅读时，充分发挥学生的主体地位，激发学生学习英语的主动性，使其高效完成学习目标。

结束语

重视中学英语教学的分层体系，不仅是提高学生英语核心素养的要求，也是贯彻“双减”教育理念的措施。因此，中学教师应加强对“双减”教育理念的理解，引入合理的分层教学模式，设置合理的分层学习方式，激发学生学习自主性、增强学习趣味性，打破传统教学观念，探索更有效的更合理的教学策略，切实提高学生的英语学习能力，减轻学生学习负担。

参考文献：

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