摘要：幼儿园教学过程中，需要着重思考的问题是利用多元智能理论进行区域环境创设，能够对幼儿进行全面的指导与培养，促进幼儿的健康全面发展和实践能力，同时也对开发幼儿的智力有所帮助，教师需要利用好多元智能理论，在此背景下研究区域环境的建设，对区域活动环境创设与指导的教学观念进行研究，并且分析相关问题。本文主要研究给予多元智能理论背景下如何进行区域环境的建设，才能有效促进幼儿的个性化培养、全面性发展，从而形成科学的指导模式。

关键词：幼儿;多元智能理论;区域环境;创设

前言：由于传统教学模式对于教师的影响，会存在对于区域环境创设与幼儿园活动的忽视。一些幼儿园在实践教学过程中会导致一定的问题出现，比如，区域环境太随意、教材不平均、教师角色偏差等。这些问题的产生降低了幼儿园的教学效率，忽视了学生的主体地位，使幼儿的学习变得被动，失去对于学习或是实践活动的兴趣，从而降低学习积极性，降低学习效率，所以，教师要注重幼儿园区域环境创设与活动指导，在基于多元智能理论的背景研究下，进行问题的探讨，考虑每位学生之间的差异性，进行区域活动的创设与研究，确保每位幼儿能在这种环境中得到成长，提高幼儿参加实践活动与学习的积极性，在潜移默化中提高幼儿学习的兴趣，使幼儿敢于在实践活动中变现自己，尊重幼儿是学习的主体，通过自主学习，使幼儿全方面得到提高，全方面健康均衡发展。

一、树立多元的教育观

首先，树立多元的教育观是开展区域活动创设的前提，在多元智能理论的支撑下，研究幼儿园区域环境目标和活动方向，才能使幼儿园更好的创设区域活动，完成教学目标，创造价值，一是在完成教学目标中所使用的教学方法，二是让幼儿得到全方面健康均衡发展。在多元智能理论的支撑下，幼儿园区域环境创设与活动指导并不是简单的方法，而是能创造更大的利于幼儿园教学的工具，基于多元智能理论，教师需要有针对性地教育每位幼儿，此阶段的孩子性格特点更不一样，优点缺点更是不一，教师需要针对幼儿各自的特点，有针对的教育，促进幼儿全方面发展。幼儿园在举行利于幼儿智力开发的活动时，利用多元智能理论，创办区域活动来照顾每位孩子的个性特点，促进幼儿的个性发展，以协调不同幼儿的发展方向。针对不同幼儿的不同兴趣爱好，教师需要根据多元智能理论，开展多模式多方式的区域教学活动，以照顾到每位幼儿的兴趣爱好，让幼儿能够自主选择自己感兴趣的项目，促进每位幼儿的个性发展。

二、设立多元化的目标

在这个阶段的幼儿，个性差异比较大，每位幼儿都有各自的性格特点，在知识、性格、兴趣爱好上存在很多不一样的地方，在同一个班级，每位幼儿的发展目标不同，所以在区域环境设计和活动的指导下，教师需要根据幼儿兴趣爱好的大方向，制定多样的区域活动，照顾到每位幼儿的兴趣，确保每位幼儿都能参与其中，发展各自的特点，发挥各自的优势，促进全体幼儿的个性发展。每位幼儿的理解能力不一，比如，教师在教学美工课时，要根据每位幼儿的实践能力，设定不同的教学目标，每位幼儿的能力突出点不一样，有些幼儿想象力较好，有些幼儿操作能力较好，制定不同的教学目标有利于每位幼儿都能在自己擅长的领域上发挥自己的最大能力。有些孩子想象力发挥不好，教师需要给予适当的引导，提供一些思路引导幼儿发挥想象力，并鼓励幼儿尽情发挥想象。有些孩子动手能力不强，需要老师陪伴孩子共同完成，老师可以耐心教会幼儿方法技巧，并引导孩子自己动手实践，既促进了能力强的孩子的动手能力与实践能力，也帮助了能力弱的孩子，帮助其提高动手实践的能力。

三、材料投放多元化

区域环境的一个重要组成部分是材料。好的材料可以促进幼儿健康全面发展，并为幼儿提供其个性发展的前提，提高幼儿学习的兴趣，为幼儿提供一个好的学习环境，是幼儿学习的支撑条件。其中，材料要具有层次性，考虑到幼儿的兴趣爱好各有不同，发展也不一样，教师要提供适合幼儿全面发展的教材，也应该考虑到幼儿的发展与理解能力的不同，为不同能力的幼儿制定不同的学习目标，然后循序渐进，最终达到预期的教学目标。在区域活动中材料的不同，帮助了学习能力不强的孩子，适合全体幼儿的共同进步。促进全体幼儿的不断发展。因此，材料的投放需要多样化，适应全体幼儿的发展。在多元智能理论的基础上，幼儿园的区域环境与活动应该适合全体幼儿的发展与成长，即促进了幼儿的个性发展也促进了幼儿的多元化发展，考虑到幼儿的兴趣爱好不同，所需要的材料也多种多样以满足不同幼儿的个性发展。

结语

基于多元智能理论，幼儿园区域环境创设与活动指导既要满足全体幼儿的全面发展，也要满足不同幼儿的个性发展。好的幼儿园区域环境创设有利于培养全面发展型人才以适应多元化发展的社会环境，促进幼儿健康全面发展，也有利于培养幼儿的兴趣爱好，既能做到全面也能做到专一，提高教学效率，有利于培养全面性人才与个性化人才。因此，在基于多元智能理论基础上创设幼儿园的区域环境对于学前教育以及实践来说具有重要的作用。

参考文献：

[1]陈荔霞.基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导[J].试题与研究，2020（18）：169.

[2]刘若男.基于多彩光谱项目下幼儿园区域活动中教师观察行为的研究[D].延边大学，2019.

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