摘要：创客教育是一项以学习兴趣为出发点，借助数字化工具，对学生的创新精神与能力加以培育的素质教育模式。在中职学校开展创客教育极为重要。通过对中职学校创客教育的概述，分析中职学校创客教育的意义和现状，提出中职学校创客教育的实施途径，来推动创客教育在中职学校更好的普及。并为中职学生在就业创业方面提供了强有力的支撑。

关键词：中职学校;创客教育现状;实践途径

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，广义是指制造者的意思，本质上将自身的兴趣和爱好赋予某种创意，并将这种创意转变为现实的一类人。创客教育的内涵将中职学生作为创新主体，对中职学生自身具备的自主创新热情以及创新兴趣予以全方位的激发和调动。与此同时，创客教育针对常规性的中职教育模式能够予以全面突破，并且将更多的创新要素渗透于当前的各个学科教学。从现状来看，中职创客教育正在日益受到较多的中职学校关注。这主要是由于创客教育本身带有趣味性与探究性的显著特征，能够将中职学生视作其中的创新主体。此外，创客教育也紧密结合了中职学生自身表现出来的心理特征，通过引进新颖的趣味性课题来激发创造热情，进而吻合了中职学校现阶段素质教育的宗旨与目的。

一、中职学校开展创客教育的意义

在“大众创业、万众创新”大背景下，提升学生创新创业能力，是中职学校教育的重要任务。而创客教育对提升学生创新思维、操作能力和培养学生工匠精神有重要作用。中职学校在常规教学中采用项目教学法，体现了“创客理念”，这种教学法体现了“创新教育”、“以学生为中心”、“做中学”“教中学”等理念;中职学生喜欢动手实操，这些为中职学校开展创客教育创造了有利条件。

1.有利于打造中职学校创新创业的突破口，成为特色发展的新亮点

创客教育是培养学生的创新、创业，开阔视野、能力等方面的教育行为。在“新工业革命”和“互联网+”的大背景下，创客教育以信息技术融合为基础，集创新教育、体验教育、DIY的理念、项目学习等为一体的新型教育模式，既可以成为职业教育开展创新创业教育的突破口，也可以作为中职学校特色发展的新亮点。

2.有利于鼓励中职生追逐梦想、实现创意创客运动

中职学校引入创客文化，鼓励中职学生追逐梦想、实现创意创客运动，使得创新创业的门槛得以降低，在中职学校引入创客文化，开展创客教育，就是为中职学生量身定制一个追逐梦想、实现创意的平台。

3.有利于培养中职学生的创新思维，解决实际问题的能力

创客教育核心是把知识融入真实的情景中，学生通过综合的学科知识解决实际问题，培养学生解决具体实际问题的能力。让学生在实践中发现问题、探索问题、解决问题，将自己的想法通过创客实践（如3D打印）制作成作品，并具备独立思考与解决问题的综合能力。

4.有利于激发中职学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和工匠精神

开发创客教育的功能、发掘创客教育的教育价值，推进教育创新，促进教育改革和教育现代化，培养新时代的创新型复合人才。创客运动的发展实质上为传统的教育方式注入了一股活力，有利于激发学习者的学习兴趣和潜力。

创客教育不但可以提高学生的操作能力，还可以培养学生的创新精神和工匠精神，增强学生创造、创新能力及思维能力。

二、中职学校创客教育的现状

1.创客课程资源建设不完善

由问卷调查结果可知，目前湖南中职学校的创客教育主要以第二课堂的形式开展，如：创客社团、创客讲座、创客论坛、机器人大赛等。创客讲座与创客论坛大多是讲授创客教育的发展状况，没有给中职生提供创新制作的环节，无法满足中职学校对创新创作型人才培养的需求。创客教育教材对于创客教育十分重要。但是通过对中职学校创客教师进行访谈可知，市面上没有适合中职学校进行创客教育的教材，学校也没有进行创客教育的校本教材，进行创客教育的教学内容多是网络资源。课程结构不合理。创客教育与学校教育的融合还需努力。

2.创客教育师资匮乏

调查数据显示，选择创客教育教师数量不相符和非常不相符两项的人数超过60%，可知创客教育教师数量远远低于所需要的创客教育教师人数，创客教育教师严重缺少。专门的创客教育教师匮乏是目前创客教育中普遍存在的问题，该问题在湖南中职学校创客教育中更为突出。中职学校创客教育教师多以信息技术专业的教师、机械专业的教师为主，并没有专门的创客教育教师。湖南中职学校中有很多创客教育教师虽然对创客教育特别感兴趣，也很想参与创客空间建设、创客教育课程开发、创客教育教学法、创客教育评价方法的培训活动，但是湖南中职学校很少对创客教育教师进行创客教育方面的培训。而湖南对中小学创客教师培训也不多。

3.缺乏创客空间或空间资源不全

从调查的结果可知，中职学校创客空间不足，大多数中职学校没有专门的创客空间，多是利用微机室、社团活动室、空教室作为创客空间，目前湖南中职学校的创客空间不能满足当前创客教育教学活动的需求。创客空间不仅包含创客场地，还应包含创客设备，例如：3D打印机、激光雕刻机、机器人套装等设备，电路实验板、变压器等实验板及器件;五金工具套装、数字万用表、电钻、热风机等工具，供学生进行创客活动，但目前湖南中职学校创客教育缺乏配套的教学设备和创意零部件。创客教育的基础设施建设有待加强，资金和经费不足。创客空间和创客教育在资源共享和技术方面都有待加强。

4.创客教育评价标准不明确，

创客教育课程缺少完整专业的评价标准与体系。通过调查可知，湖南中职学校虽已开展创客教育，但大多数学校没有完善的创客教育评价方式，大多数是以原有的实践课程的评价方式进行评价，没有根据创客教育的实际情况进行评价。

三、中职学校开展创客教育的实践途径

1.开发创客课程，打造创客教育课程体系

学校在实施创客教育的培养过程中，对接岗位需求、社会需要，重视教育教学改革，成立课程建设管理小组，规划课程开设，形成创客教育课程体系，并监督实施，加快创客教育课程开展整合，加强创客课程教学研究工作。以创客教育为统领，推动学科融合，开展跨学科教育活动。按照国家标准教材，开发创客教育校本课程教材，突出校本特色，倡导校际共享。我校把创客课程引入教学实践中，倡导创新教育、体验教育、项目学习为一体的创客教育，让创新创业成为娄底市第一职业中学发展的新引擎、新动力。在开设课程过程中，进行专业融合。如：护理专业的学生可以进行骨骼设计，平面设计专业的学生可以进行软件操作，机械专业的学生可以进行3D打印，等等。只要学生感兴趣，所有专业都可以参加学习，高一、高二年级学生均可进行。

（1）开设创客课程主要有两种，一种是将创客式教育理念有机地整合到各学科中，另一种是学校开设专门的创客课程。第一种更类似于经常提到的STEAM教育，将各学科知识的融会贯通，强调知识的全面学习，通过多学科整合的课程，满足创造需要。第二种专门的创客课程更多的是创客思维的培养和各种新技术的使用，如我校机电专业开设AutoCAD 、UG、Solidworks等三维建模软件、3D打印技术、切片软件、3D打印机使用、计算机应用技术和机械基础等一系列课程;有目的地培养学生的创新能力和创客式思维。构建一种“做、学、创”一体化的课程体系。

（2）把创客教育纳入日常教学，激发创新精神与创造活力。

目前，我校都开设了职业生涯创业规划课，注重学生创新能力的培养。高二学生都参加SYB培训，学习编写创意创业方案，激发学生的想象力和创造力。我校培训部在创业课堂中加强创新意识培养和创业指导，通过社团建设、志愿服务等形式，培养学生的创新能力。我校以机电专业为试点，率先开展创客教育，开设3D建模、3D打印机课程等。效果非常好。每年全市10所中职学校学生参与“3D打印竞赛”“电子装调创意设计竞赛”等项目比赛，不但考察了选手们3D建模能力和发明设计的科学性、创意创业方案的可行性，而且激发了学生们的想象力和创造力。

2.培养创客教师，为创客教育提供师资保证

（1）.成立有专业特长的创客教师团队

做好创客团队建设，充分利用创客教育教师培训和专业人才，指导开展理论研讨、课程开发、师资培训、空间建设与交流活动等一系列工作;逐步提高创客教育团队对创客教育理论研究、学习经验交流、项目方案设计、技术培训等多方面的工作能力。

（2）.加快创客师资队伍建设

需要选拔创新意识强、专业水平高的教师作为创客空间管理者、创客活动组织者和创客教育专职教师，建立一支跨学科、富有创新精神的创客教育教师团队。鼓励各专业教师转型，充实到创客师资队伍中来;学校从企业或校外聘请兼职教师，弥补师资力量不足。积极组织师生参加各级各类创新创造类比赛或创客文化活动。通过外出学习、企业轮训、专家面授等方式提高创客教育师资水平，培养一批具备专业知识与技能的专职创客教育教师，并能有效渗透创客教育。

（3）.建立创客教师激励机制

参加创客教育教学活动的教师，其工作量计入日常教学工作量，标准参照其他教师有关要求执行。对在创客教育教学理论研究、课程建设、学生指导、创新活动中表现优秀的教师，在评先评优、职称晋级、晋升等方面给予倾斜。

3.创建创客空间，为创客教育提供实践场所

（1）.搭建创客空间平台，创设创新人才全面发展空间。

我校根据不同专业需求，建立创客实训室，如我校机电专业有CAD创客实训室，主要配备电脑，学生通过课程学习AutoCAD、 Solidworks、inventor、中望CAD等主流软件进行各种创新产品的三维建模。学生可以发挥自己的创造力，进行任何创新创意产品的模型设计，在老师指导下融入3D打印创新设计理念。

（2）.充分利用实验室、活动室等建设创客空间，设立校园创客活动场所

以我校机电专业创客空间为载体，创客活动空间不仅有互联网提供交流平台;还有创客实体空间提供活动场所共享交流空间;如3D打印室、智能制造SMT创客实训室、工业机器人创客实训室、茶艺创客实训室，学生在创客教师指点下进行3D建模、打印、电子创意制作，亲身体验来激发学生的学习兴趣，让每个学生都找到自己的兴趣点和立足点，学生创客进行创意设计、制作，学校积极为创客教育提供固定的活动和交流场所，充分利用开放实验室、实训室、社团活动室等创客空间，满足学生进行跨学科、跨专业创新实践项目的需要，提升技术应用并进行创意交流。

建设符合学校特色的创客空间，需要学校因地制宜的精心思考与量身打造。但是，创客空间无论怎么设计，都应该尊重学生的个性化培养，贯彻STEAM创客精神，实现“创新、实践、分享”等特质功能，只有这样才能真正促进学习过程与创造过程的深度融合，学校创客空间的建立才更有意义。

4.研发创客教育评价标准与激励机制

建立过程与效果互相统一的综合评价机制，既对创客教育的数量进行统计，又通过创客作品在“新”“奇”“特”3个方面对作品质量进行全面评价，通过综合评价机制反映出创客教育实际水平。

教师开展创客教育教学评价应注重学生的自我评估，引导学生将自己的作品与他人的作品进行对比，从中发现自已作品的亮点，和优秀作品相比存在的差距，指导学生发现问题和解决问题的能力。另外，评价内容要多元化，包括创新创造能力、动手实践能力、自主学习能力以及交流协作能力等;评价工具也要多样化，运用评价量规、电子档案、作品展示等。当然，教学评价坚守真实性评价，达成创客教育教学评价目标的重要途径。

多维度对创客教师进行全面考核与评价，保障创客教育健康、有序发展，对有贡献的创客教师给予奖励。

5.开发创客项目。

创客教师需针对学生个体的不同，引导学生以企业、社会需求等为出发点来选取创客项目，同时创客教师需针对不同的个体学生进行培训，以便中职学生更好地认识创客文化理念并参与创客活动。创客教师还要为工作坊成员开设相应的培训课程，比如开源软件、激光切割机使用、3D打印技术等。为了更好地培育、推广创客文化，创客教师还要指导工作坊成员参加各类创客赛事，举办校园创客文化展等活动，让更多的在校生接纳创客文化，参与到创客活动中。

6.整合多方力量开展创客教育

借助政府、高职院校、企业等多方力量，产生协同效应。其中，政府从政策与资金方面给予帮助，高职院校从研究成果方面给予决策依据，企业提供先进技术设备与服务，创客组织设计、落实各项活动。确保中职学校创客教育落到实处，让学生获知更多先进技术知识，为其更好地适应社会奠定基础，将其培养成契合社会发展形势的创新型人才。此外，家长要积极支持孩子的各种创造行为，为其营造良好的家庭环境，有条件的家庭甚至可以建设家庭的创客空间。

7.以竞赛活动为契机，推进创客教育

积极开展专业创客指导和创客竞赛活动，我校与理想教育集团签订了校企合作人才共育战略合作协议，共建“智能制造SMT创客实训室”，学校和企业分工合作，共同培养现代技能人才;定期举办创客竞赛活动，以赛促学，提高学生学习兴趣和专业技能，激发学生的学习积极性与主动性，增强学生的学习动机，提升学习效率，使年轻有为的学生创客团队脱颖而出。

邀请专业创客通过讨论、答疑等方式，为学生提供专业的解答、建议与指导，让学生有机会在具体的领域里，在专业创客的指导下从业余走向专业。

创客教育激发了学生的创新思维，通过创客教师的引导，将创客教育与工匠精神深度融入专业技能训练上，这种训练方式成效明显，我校文综部酒店管理专业和旅游专业学生举行“诗礼茶声”创客空间茶艺创新创意大赛活动。在社会反响较好。我校在市赛、省赛的工业产品设计与3D打印技术大赛、零部件测绘与CAD成图技术大赛、工业产品设计与创客实践等大赛上取得了优异的成绩。

四、结语

中职学校开展创造客教育是一项系统工程，需要从多个方面协同推进。对创客教育的课程、课时计、多学科融合等方面做深入调研、系统研究，制定适合本校校本课程和实施方案，通过开展创客教育，打造创客教育师资团队，全面提升学生的创新能力、实践能力等核心素养，进一步推动创客教育再上新台阶。

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2020年湖南省教改项目课题：[中等职业学校实施创客教育的研究与实践];

课题编号：ZJZB2020228。

作者简介：罗梦文（1969-），女，湖南涟源人，本科学历，高级讲师，研究方向：机械设计与制造。