摘要：“双减”政策要求在义务阶段实施教育减负，减轻学生的作业压力、缩减课外培训等，然而减轻课业负担并不意味着教学质量下降。相应地，学校应当在教学管理方面做出改善，为教育模式的深化改革打好现实基础。基于此，本文将在充分结合初中教学管理实情的前提下，提出具体的优化策略，以便为相关教育活动的调整提供参考。

关键词：双减;初中学校;管理水平;策略

前言：“双减”政策的提出对初中教学管理的发展来说是一个良好的契机，在素质化教育理念的指导下，初中教育、教学都发生了明显的变化，但是相应的教学管理模式的优化却十分缓慢。在“双减”政策的作用下，初中学校管理将要更多的对学生个性、开放诚信教学进行思考。所以说，相关教学管理人员要在充分理解政策精神内涵的基础上，对学校管理内容做出调整，更好地适应现阶段的教育、教学要求，让学生在学习知识的同时获得综合素养的持续提升。

一、强化教学管理理念

各项教育、教学活动的开展都要在科学理念的指导下进行，否则就无法保证教学管理任务的实效性。在“双减”政策的整体背景下，学校管理应当秉承着开放、创新的理念，积极的吸收其他学校管理的优秀经验，如规范化管理、人性化管理等，学校管理者应当从中汲取有益部分，将其与本校管理实情联系起来，构建具有时代特色的学校管理体系。为了实现这项目标，学校管理者应当积极地开展校内、校外的教学交流会议，让每个学校管理参与者都清晰地了解到学校现有的不足，体会到“双减”背景下的教育环境转变，从而牢固地树立起创新管理的理念，为学校内部环境的持续优化打好思想基础。

二、给予教师充分的人文关怀

在以往的学校管理中，只有少数作为班主任的教师能够参与到学校事务当中，而其他教师的参与度并不高。究其原因，可以认识到这种状况的出现与学校管理水平有限、教师参与意识薄弱有关。以学校管理水平有限的问题来说，很多学校的工作重心都是抓成绩，至于学生素质发展、心理健康的关注则相对较少，也没有明确教师在相关方面的责任。至于统一学生管理行为、规范管理流程就更是无从谈起，在这种错误理念的支配下，教师也认为完成教学工作即可，至于学校的管理就是领导的事情，和自己的关系不大。如此一来，落实具体管理工作时，很容易就出现管理混乱、效率低下的状况;教师参与意识薄弱的问题与学校管理机制的问题有直接关系，但是教师工作环境、待遇不佳也可能导致教师参与意愿降低，学校管理无法形成合力。对此，学校应当给予教师充分的人文关怀，在明确教师管理职责的基础上，逐步改善教师的工作环境和待遇，采取物质奖励、精神奖励并行的方式，对适应“双减”政策实施有效管理的教师颁发“优秀教师奖”“教学质量奖”，让教师感受到学校对自身工作的认可，从而调动教师参与到学校管理中，提升学校管理的有效性。

三、更新教学评估标准

符合新时代要求的教学评价标准是初中学校管理体系建设的重要一环，以往的班级教学评价体系以学生为评价主体，学校管理层面评价则要囊括教师和学生，如此方能对“双减”政策中“提高教育质量、提高作业管理水平”等要求作出适应。在新教学评价标准中，对学生的评价不能仅仅体现在成绩方面，还要对学生个性化发展、能力提升进行综合评价，如此方能为教学管理策略的优化提供依据;对于教师的评价也要从全面的角度出发，除了对“双减”政策的贯彻以外，还要采用听课评价、教学调研的形式分析课堂效率。与此同时，教学评估标准中要引入对学生价值观、健全人格的培养内容，借助教学评估的手段督促教师深化课堂教学内容，让学生获得“德智体美劳”的全面发展。

四、创建良好的校园环境

良好的教育环境可以让学校管理事半功倍，初中学校教学管理者应当在建设安全、民主高校方面作出努力。以民主校园环境的建设来说，其本质是以人为本教学理念的具体应用。学生、教师在民主管理环境的作用下，将会更加主动地配合校园管理活动的展开，同时学生也有了更多锻炼自身能力的机会。为此，学校要重视民主化管理制度的建设，在学校、班级等不同组织群体中应用民主化管理方式，不断完善民主管理监督体系，确保学校管理整体向好发展。

五、重视素质思想教育

初中阶段的学生正处于身心发展快速的时期，但是这个阶段的学生社会阅历尚浅，认知能力还有待提升，若是不能得到正确价值取向的引导，就很容易受到外部环境的干扰，从而走上歧途。在“双减”政策的作用下，学生们实现了减负减压，但是如何科学地科学地使用自由时间也成了学生必须面对的问题，此时学校管理应当发挥作用，帮助学生拨开迷茫，用正确的方式和态度面对自由的时间。在实际的管理中，学校要经常性地开展思想教育活动，要求教师在日常教学管理中渗透独立思考、自主学习的能力培养，逐步培养学生的思考能力和学习能力，让学生在高效学习的基础上发展个人兴趣，科学地使用手机、电脑等信息设备。另外，在思想教育中应当注意方法，改耳提面命式的说教为激赏教育，主动地了解学生的所思所想，对学生们的合理诉求做出反馈，创建有利于学生个性化发展的空间，在适应学生发展需要的同时引导学生走向正途。

结束语：“双减”政策能否在初中落实下来，很大程度取决于学校管理的作为。相关的教学管理工作者应当在教育改革、教学改革的同时兼顾好学校管理的改革，灵活地运用学校管理手段，了解学生的特点，满足学生的发展需要，让学生能够真正做到学有所得、学有所成。

参考文献：

[1]郭时果.双减背景下提高初中学校管理水平的策略研究[J].进展：教学与科研，2022（4）：57-58.

[2]童永斌.浅谈初中学校管理中人本化管理模式的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：40.