摘要：随着经济全球化的深入发展，各国对资源的竞争已经转变为对人才的竞争，做好高技能人才培养是目前的当务之急。在“三高四新”背景下，大多数职业院校都会根据社会需求来制定科学的人才培养模式，这样培养出的人才才能够快速适应工作需求。但是，从目前培养状态来看，大部分高职院校的教育培养理念较落后，缺乏特色的教育培养体系，急需创新来改变现状，本文主要对“三高四新”背景下高职院校国际化高技能人才培养路径研究开展探讨。

关键词：“三高四新”;高职院校;高技能人才培养

随着全球化的到来，各国之间对人才的培养都有密切合作，彼此互相依存，培养国际化高技能人才是目前的一大趋势，也是衡量一个国家整体实力的重要标准。“三高四新”政策的出现推动了高职教育的快速发展，培养了一大批国际化高技能人才，我国高职院校培养国际化人才主要以中外合作为主，国际化效果并不显著，缺乏办学经验。我国人口数量众多，是一个人力资源大国，但是技能型人才却远达不到预期标准，经济全球化不仅代表了经济体系的转变，对人力资源也有了更高的标准，只有不断在办学中吸取经验不断改进，才能培养出更多国际化高技能人才。

一、高职院校人才培养模式的概念及内涵

大部分高校都有其独有的人才培养模式，为了符合社会需求，高职院校会调整教学模式，以满足社会需求为目标来培养更多高技能人才。在高职教育理念的领导下结合自身办学资源，培养更多高素质人才，在教育过程中需要理解培养什么人才和怎么培养人才的含义，这才是提升教学质量的关键。很多高职院校在培养人才过程中都会与社会外企提供合作，让学生在学知识过程中了解更多社会经验，学习更多社会技能，这样对其以后走向社会有很大帮助。高职院校的教学模式比较丰富，其人才培养模式往往根据社会需求来制定，培养人才的目的是为了让学生如何更好的适应社会、服务社会，培养提高学生的社会职业能力，将教学和实践紧密结合，培养方案的制定一般是由学校和社会企业共同制定。

二、目前高职院校人才培养模式需要改革创新的必要性分析

从目前高职院校高技能人才培养状态来看仍存在很多问题，这些问题已经严重影响到教学质量，所以急需通过改革创新来解决这一问题。在人才培养模式上大多数高校与国际上教学差距较大，人才培养仍处于传统模式，虽然高职教育改革的深入发展对人才培养有一定改善，但是效果并不显著，采用普通院校培养人才的模式无法体现出国际化高技能人才培养的优势，教学结构相对单一。另外，很多高职院校在国际化人才培养上缺乏自身特色，难以体现专业的特殊性。大多数院校管理层并不重视国际化人才培养的发展，用传统的中专教育模式来培养，这种教学现状只会加重问题严重化，无法体现出专业的特殊性。考虑资金问题部分高校缺乏基础设施的投入，缺乏系统的国际化教学体系，学校内的实验室和教学设备都十分老旧，学生无法获得更多的学习机会，导致理论与实践上严重脱节。大多数高职院校缺乏专业的国际化师资团队，很多高校教师缺乏有关教学经验，这种教学状态很难培养出高技能人才。

三、高职院校高技能人才培养中存在的问题

（一）国际化培养定位模糊

我国高职院校教育开展起步较晚，主要是为社会输送大量的实践型和技术型人才，但是在国际化高技能人才培养上定位模糊，很多专业目标定位不够准确。高职院校管理层对国际化高技能人才缺乏具体认知，这导致学校找不到合适的教学手段培养这类人才。大多数高校对国际化教学开展时间较晚，缺乏对市场的调研，同时劳动市场也缺乏对这类人才的认识，不知道将这类人才规划为哪些岗位，高校缺乏培养模式，学生毕业后去向缺乏引导都是目前急需解决的问题。在教学中高校对国际化人才的培养课程开设过于传统，在课程内容的变频教学活动设置等方面缺乏创新，仍采用传统的教学方式进行，教学效果达不到理想预期。长期以往导致高职院校在教学中困难重重，花费很大时间精力培养出的学生难以适应国际企业，也无法满足市场的劳动需求，教学长期处于一种被动状态。

（二）专业设置不够合理

很多高职院校在专业设置上不够合理，将过多的精力耗费在学校的优势专业上，对国际化专业的设置呈观望状态，很多学校直接复制其他高校的教学内容，试图发展学校的优势专业来带动国际化的发展，这种专业分配不均匀的情况会导致人才培养出现很大问题，对学生来讲是极度不公平的。一些非优势专业的学生未得到学校足够的关照，导致在学习过程中缺乏足够的教学资源，在毕业后难以适应社会的需求，平时无法获得丰富的锻炼机会。大多数高职院校在培养国际化人才都会倾向于院校的个别王牌专业，各个专业的教学资源分配不均匀，很多冷门专业的优秀学生无法获得国际化培养的机会，导致在就业时心理自卑，无法得到理想的技能岗位。

（三）高职院校师资团队存在不足

很多高职院校在开展国际化专业时都缺乏优质师资团队，在英语授课上难以达到预期目标，许多本土的教师虽然英语教学质量有保障，但是在双语教学上与外教仍有很大差距，部分高校聘请的外籍教师教学资质不符，这些原因都严重制约了高校国际化人才培养。部分高校为了节约教育成本，降低了教学门槛，本土教师只要有教师资格证就可开展双语教学，在入学考试中不会考察教师的口语水平;而对一些外籍教师只要有大学文凭即可参与高校教学。培养国际化高技能人才双语课程教学十分重要，学生的听说读写能力能够得到有效提高。学生在学习过程中具备一定的语言基础对理解专业知识也有很大帮助，如果缺乏语言培训，在后期学习中无法融入教师的思维。所以对高职院校而言，应该加大对教师团队的投入，高薪聘请具有教学资质的教师，提升教师的专业水平对提高国际化人才质量有重要作用。

（四）缺乏国际化项目合作

从目前高职院校与国际合作的办学项目来看存在以下几方面问题：第一，在办学项目上投入的成本较低，数量较少。例如一些信息交通、商学等专业，很多高校为了节约成本都不会选择国外的高职院校合作，而是承包给国外的第三方教育机构，高校的目的是为这些合作机构做预备班，学生与国际高校交流的时间较少。第二，虽然有部分高校与国外一些学校已经达成了合作关系，但是双方联合开展的教学活动寥寥无几，学生参与教学活动也过于形式主义，学生无法与国际高校进行技术交流。第三，部分高校为了让学生掌握更多技能，让学生以自费的形式去海外企业实习，这种短暂的教学当成了国际合作培养。这种教学培养是无法满足学生的实际需求的，学生难以掌握国际专业知识和专业技术，高职院校与国际高校缺乏合作，办学项目的规模和层次需要进一步提升。

四、高职院校人才培养模式的改革与创新具体践行路径

（一）创新教育理念，营造良好的教学氛围

高校管理者的教育理念对本校的教育发展至关重要，从目前来看大多数高校管理者的教育理念相对落后，急需创新国际化管理理念。在办学方面学校领导层应该意识到国际化培养的重要性，需要普及有关概念给学生和国际企业，重视人才培养。在日常教学中需要加强与国际企业的合作，了解更多教育一线活动，让学生能够参与进来，将国际化教学理念贯彻到日常工作中。在教学过程中教师应该加强沟通交流，改变传统的教学思维，在实践教学中尝试不同的授课模式，不断积累教学经验，让学生能够更快适应教学节奏。对高职院校而言，应该加强与国际校园文化的交流，提高教师的国际化教学能力。

改变传统的教学理念至关重要，在传统教学中学生往往处于被动状态，只能被动的接受知识，全新的教学模式中必须改变这一现状，让学生成为课堂的主体。改变学生的学习理念，通过国际化人才培养模式来提高学生的综合素质。所以在教学过程中需要鼓励学生勇于创新，跟着教师的授课节奏找到适合自己的学习方法，改变传统的学习理念，按照自己的个人喜好规划好自己的职业生涯。在学习过程中学生要勇于质疑，在课堂中大胆提问，树立国际化意识。高职院校办学应该贴合实际，找准人才培养目标定位问题，摸索人才培养规律，在这种背景下进行改革有理有据。

（二）开展特色办学模式

大多数国家对高职教育的发展都是在社会、经济、文化等背景下进行，国家国情的发展决定了高职教育的发展趋势，所以高职院校在培养国际化高技能人才时，可以使用本土与国际联合培养的方式进行。将自身本土的教学优势充分发挥出来，并结合国际先进的教学经验，激发学生养成自主学习的良好习惯，让学生在学习过程中了解更多多姿多彩的西方文化。在专业设置方面必须以符合社会需求发展为前提，专业设置要与社会经济发展紧密结合，这样才能为社会输送更多优秀人才。

在课程设置上尽量与国际化教学课程贴合，以本校课程为基础进行适当调整，为学生补充更多国际化内容。从技术层面上讲，这种教学模式能够让学生了解更多国际化新技术，了解未来科技的发展动向，有利于培养学生的技术思维。在教学过程中需要关注学生的接受能力，观察学生是否能够适应课堂节奏，注重因材施教，以循序渐进的方式逐渐引导学生进入到高职院校人才培养模式中。学校在师资投入上应该加大投入成本，聘请更多具备教学资质的教师，无论从技术还是教学都应该有一定基础。国际化教师不仅要有丰厚的教学经验，更要具备良好的全球战略眼光，了解与专业有关的国际发展趋势，传授给学生更多基础知识。高职院校需定期派教师到国外进行进修学习，参加学术交流活动，提升教师的国际化培养意识。

（三）整合教育资源，探索国际化高技能人才培养的有效途径

高职院校在教学过程中需要合理分配教学资源，提高教育管理效率，保障国际化高技能人才培养质量。有关部门应该制定国际化人才培养的优惠政策，让该专业在社会引起更加广泛的关注，优惠政策的发布能够有效提高国际化办学效率。当地政府应该积极响应政策号召，根据当地高职院校的发展情况来优化教育改革。现如今我们处在一个信息资源共享的时代，网络技术的高速发展给高职院校办学也提供了一大便利。所以在办学过程中高职院校应该及时了解更多的国际化培养咨询，通过信息交互让院校走在国际化培养的前段，各大高校间应该加强沟通协作，为国际化培养创造更多机会，以此来扩大高职教育在国际上的影响力。

在办学中需要突出高职教育的特色，重点突出学生的就业导向问题，让学生能够毕业后找到满意的工作。高职教育教学与普通的本科院校教学截然不同，尤其是在人才培养模式上需要区别开来，所以在教学过程中需要积极探索人才培养模式，培养出更多高技能人才。就业才是高职教育的教学特点，学校在招生时需要突出就业走向，突出学习人才培养的特点，这样才能吸引更多的学生加入进来。高职院校需要改变传统的办学模式，结合院校的特点开展办学，充分利用理论与实践的办学特色，达到学以致用的目的。

（四）完善院校的实训基地建设

培养高技能人才没有实训基地是万万不行的，高职教育具有一定的特殊性，所以一定要给充足的实训时间学生。大多数职业院校的实训基地相对落后，学校为了节约经济成本忽视了基地设施建设，导致整体教学质量堪忧。实训基地能够帮助学生将理论应用到实践中，激发学生的动手能力，为以后步入社会打下扎实的基础。所以高职院校必须加大资金投入来建设属于自己的实训基地，提高学生的动手能力，让学生掌握更多技能，对以后就业有很大帮助。培养国际化高技能人才加强校企合作必不可少，对院校和企业都是互利共赢的，校企合作办学能为学生提供更多实训机会，对学生未来的就业也有很大帮助。在办学过程中高职院校管理层应该认识到校企合作的重要性，加强与外部企业的沟通交流，转变传统的教学理念，可以根据企业的实际需求来调整课程开设，按照企业的用人标准来培养更多高技能人才。很多院校都会聘请企业的高技能工程师来学校开展讲座，为学生讲述更多与企业有关的知识和专业技能，扩宽学生的知识面。开办校企合作是提高教学质量的有效途径之一，有关管理者应该意识到校企合作的重要性，根据自身专业开设联系更多国际外部企业，为学生提供更多的实习就业机会。

（五）打造高水平的师资队伍

培养更多高技能人才的前提是要有一支高水平高素质的师资队伍，这也是保障人才输送的基础。师资团队建设是高职院校发展的整点，也能体现出学校的实际水平，在师资团队建设上应该根据高校专业的设置应聘，及时调整教学方案，打造高水平的教师团队。首先需要强化校内教师的基础理论知识和实践教学能力，可以定期组织教师外出培训学习，通过线上加线下的方式来提升教师的教学水平，学习更多先进的教学方式，构建一支专业的教师队伍。在教师招聘上应该提高招聘门槛，提高教师的福利待遇，吸引更多优秀的教师加入进来，优化原有的教师团队。为了进一步提升教师的综合素养，院校可以以定期考核的形式来进行考察。

结束语

在经济全球化的发展趋势下，高职院校发展国际化职业教育是必然的，社会进步需要高等教育改革发展。在“三高四新”背景下，高职教育通过教育改革来主动适应国际化发展，在办学过程中需要改变传统的教学方式，调整教学模式，培养高技能知识人才。目前高职院校的人才培养模式存在一些问题，管理层思想落后、缺乏专业的教师团队、院校缺乏特色教育模式等因素都制约了院校的发展，在此情景下急需改革来改变这一现状。高校应该找准高技能人才培养的定位，创新教学模式，通过校企合作等形式来提高人才的培养效率，对校方而言，应该结合本校专业实际情况，挑选合适的校企进行合作，加强与校企之间的沟通交流，为学生创造更多的实训机会，让其能够熟练各项技能操作，对待未来就业有很大帮助。培养国际化高技能人才需要一个过程，只有循序渐进不断改善才能取得成效。

参考文献：

[1]陈清化."三高四新"背景下高职院校产教融合创新模式研究—以轨道交通行业为例[J].2021.

[2]廖佚."三高四新"背景下湘商文化融入高职教育研究[J].辽宁丝绸，2022（1）：3.

[3]张成玉.高职院校高技能人才培养国际化范本研究与实践[J].产业与科技论坛，2019（17）：2.

[4]刘汉源.国际化高技能人才培养探索与实践[J].大众科技，2018，020（002）：82-84.

[5]陈鹏，肖龙.普通高中与高职院校衔接的失范与路径——基于高技能人才培养的视角[J].职教发展研究，2020（1）：9.

作者简介：曹玲，女，1993年7月，汉族，湖南长沙，硕士研究生，讲师，主要研究英语教育、职业教育、国际法学，湖南外国语职业学院。