摘要：古诗词是中国的传统民族文化珍宝，是开启中华社会发展宝库的关键，对学生的发展具有深远的影响。教育部门要让中国古诗词走进中小学校园，并带领中小学生朗读古诗词，促进中华文化“有木可栖”，也为促进诗词中的民族精神可以融入到学生们的血液与灵魂中，引导学生从诗中汲取生命的文化滋养，为中华民族的伟大复兴寻找精神支柱和不竭的动力，进而为学生今后的发展夯实基础。

关键词：诗词;中小学;工作探究;校园

引言：诗词中国传统文化教育的重要组成部分，同时也是中小学语文教学中的一项基本任务，主要体现在文化的传承、理解以及语文的核心素养。可以说，诗词就是中华传统文化教学的重要载体，更是中华民族精神的载体，继承和弘扬中国诗词这一优秀文化传统，是每个中国人义不容辞的责任。同时，履行这一责任，中国教师义不容辞。在中小学语文教学中，将诗词引进校园，让学生在更广阔的空间中接受传统文化的洗礼[1]。

一、诗词进校园概述与作用

所谓诗词进校园，就是广泛的推进诗词文化走入学校，使更多的学子认识诗词并投入到诗词活动当中。在开展诗词教育教学活动时，可以通过诗词进行活动内容的延伸，让学生们对诗词和诗词背后的历史、文化等都有更充分的认识，以此来提升学生思想熏陶的效果。此外，诗词进校园还有以下几点作用：

（一）诗词对中小学生行为规范的影响

教师在讲授基础知识的同时还要教给学生怎样理解所学知识，怎样利用所学知识去表达。从情感的角度出发，教师要帮助学生提升自身理解能力和语言表达能力，使他们的成长跟得上时代的发展，培养他们独立意识。而诗词作为中华传统文化的重要体裁之一。诗词中所包涵的部分内容对中小学生建立完善的思想道德会起到很大的作用。由于中小学生心地单纯，思想比较纯洁，同时又具有很大的可塑性。合理的教育对学生的人格形成与思想认知具有很大的引导作用，诗词中所蕴含的道德教育更易使学生们形成优秀的人格品质，进而使学生们建立更加完善的品德，促进中小学生行为更加规范。

（二）诗词对中小学生人格的培养

如果说语文主体的工具性是它的表现形式，那么人文性就是它的精气神韵，只有两者结合才能神形兼备。优秀的诗词对学生的人文素养，发挥着无可替代的作用，教师在解读诗词时要理解作者想要表达的意思，深挖诗词中所蕴含的人文素材。我们应强化人文素质教育，提高他们的审美兴趣和良好的审美意识及其文化品味。促进中小学生个性化发展，进而使其形成健全的人格[2]。经常朗读和背诵诗词也是提升学生人文素养的方法之一，有助于他们汲取我国传统文化的精髓，从而培养他们高雅美好的心灵和健全的人格素质。

（三）“诗词进校园”能让学校变成文化的芳草地

诗词鉴赏是更高层次的审美感受。“诗词进校园”能对教师形成"润物细无声"的启发净化作用，是一项积极的、有价值的、直接影响教师思维和发展的审美体验教学活动。深入开展“诗词进校园”教学活动，就可以把学校变成诗词的圣地，变成诗坛上一个蔚蓝的星空，也变成了文化的一块芳草地。

（四）建立校园诗词组织，教会师生诗词的平仄格律

学校可以建立校园诗词组织或举办诗词欣赏交流活动，提高中小学生的诗词欣赏趣味，教会师生诗词的平仄格律，促进他们学会诗词写作，进而提升教师和学生们的诗词写作水准。在校园诗词组织与欣赏交流活动中，开发学生们的创造性思维，使学生们感受作者创作诗词的意境，也是另一番体验。

二、诗词进校园的重点和难点

（一）重点分析

首先，诗词的筛选是最为重要的环节。因此，教师在进行诗词选取时，一定要明确诗词的文化属性。由于中国诗词文化博大精深，且诗词总量丰富，然而诗词的文化内涵却有着明显的差异。在开展诗词进校园活动的过程中，教师必须要根据历史继承和发扬的主题，来选择优良的诗词文化作品。总的来说，诗词进校园的主要目的本就是弘扬中华文化，如果文化的载体本身出现问题，那也就失去了中华文化传播的意义，所以对诗词的筛选是重重中之重。其次，还应该进行诗词的解析。诗词的情感、思想内涵的内容较为丰富，所以在理解诗词的同时必须突出主题与内涵。事实上，更多诗词的情感和思想表达大多是从点到面，不过就整篇诗词的解析来说，其思想内涵方面却有明显的扩大。在诗词解析的同时，对文化内容的拓展其实是一种对文化以及人文思想的渗透[3]。如果不及时进行诗词阅读的指导，学生不能发现更深刻的内涵，进而也就不能发挥诗词进校园的应有价值。

（二）难点分析

一方面，就是诗词进校园活动的开展。主办方也面临着一定的难度，同时活动的具体内容开展也面临着组织多样化的局面。从目前的实际情况看，虽然诗词进校园的活动得到了教育部门的大力支持，要想实现诗词进校园的具体任务，应该由教育部在学校的具体任务中宣传发放，并且根据实际工作需要，学校主办方还应成立项目组，在诗词进校园的具体实施方案上，参与者双方必须做到共同协调和配合，倘若其中一个参与者的协调措施不到位，则具体的项目实施结果将大受影响。另一方面，则是诗词进校园的队伍专业性。推动诗词深进校园运动发展的主要动力多是各个学校的语文教师。教研人员的科学意识以及科学指导，有利于更好的开展诗词进校园活动，但是由于各校教师缺乏相关意识，也缺乏主动性，使得诗词进校园的具体实施也面临着一些的困难，基于此，教师应提升自身专业性，丰富自身知识的同时，感受诗词中蕴含的人文精神与传统文化，并把知识转化为精神食粮，融入到自身血液中，为“诗词进校园”活动贡献自己的力量，促进诗词进校园活动的有效开展。

三、诗词进校园的有效策略

（一）把中华诗词与语文课堂教学相融合，将诗词教育纳入校本教研

首先，安排常规化的朗诵活动，并运用学校广播、校刊等手段，调动学生们练习诗词以及进行写作活动的激情。广大教育者，特别是语文老师必须本着语文课程的工具性与人文性，着力发掘诗意化教学的内涵，努力创造高品质的课堂，实现诗情画意的和谐交融，使国语课绽放出诗一样的创造生命力与美好意境，从而使广大学生逐步地爱读中国古典诗词和学会书写诗文[4]。同时，语文课堂是老师引导学生诵读古诗词的主战场，不但要充分利用语文课本中的古诗词篇目，还要以课文为依据，挖掘、丰富和利用古诗词教学资源，促进中小学生更充分地掌握古诗词，提高他们的思想境界，培育他们的儒雅品格和高尚的情操。其次，教师可以指导朗读鉴赏，让学生们感悟诗韵、诗词旋律是中华古诗词最基本的特点。诗词在古代是和音乐歌唱的，而诗词的主要曲子就是词牌，各种词牌都有特定的曲子，尽管句式长短不一，但每句的字数都是恒定的。而且无论古诗或古词都有严谨的押韵规定，讲究词句间对仗整齐、合仄押韵。因此中小学生只有掌握了古诗词的正确诵读技法，才能读出古诗词的神韵、读出古诗词的美。所以，中小学语文老师要以课堂教学为主要阵地，通过传授中小学生正确诵读古诗词教育的方法和技能，引导学生鉴赏古诗词，体会诗词中的思想情感，让他们仔细感悟，要求学生们边读边想像“清泉、青山、桃花”等景色，想像“秋雨绵绵、落叶萧萧”的诗境。所以，语文老师在引导学生诵读技巧的同时，也要理解诗词中所涵盖的深意和哲理，并理解作者想要表达的意思，同时也要注意指导学生欣赏、感悟诗中所蕴含的思想与哲学，再过这些哲理和涵义进行迁移内化教育，以引导学生规范自己的行为、进而培养学生的道德修养与人格品质。

（二）加强校园文化建设，让中华诗词和校园文化发展相互融通

以课堂作为我们校园文化建设的主战场。使他们在进入每一节课堂时，都能感受到一股墨香、一阵书香，犹如置身于诗海中。同时努力创造优秀的课堂文化氛围，在潜移默化中不断影响学生们，让他们在无知不觉中得到了文明的、高雅的、诗化的渲染，从而实现“润物细无声”的教学效果。让他们动脑动手，撰写具有诗性的教育规劝词，诗化他们的目光与心情，诗化他们对眼前的世界与心灵的感受，从而充实他们的文化底蕴，陶冶他们崇高的情操。为此，学校要重视教育环境中的诗化工作，比如：在校园的墙上写上积极上进的诗词名句;在班级的板报处设置“诗词专栏”;在班级设计读书角，促进学生自主阅读诗词;在走廊里放置书法练习、诗词读物等等，都能在一定程度上加强学校的文化建设，都可以作为学校诗词教育的重要阵地。学生们每天都可以看见和阅读到诗词，每天遨游在诗词的海洋里、沐浴在诗词的春晖里，身心得以洗涤、思维得以浸染，这将成为他们终生获益的宝贵的精神财富，实现中华诗词和校园文化发展的相互融通。可以举行诗词朗诵展演。在校园、班级之间围绕中国传统节日、地方特色文化活动等，举行各类经典古诗词朗读比赛。教师可恶意和学生们一起自编、自演诗词曲目，以实现孩子诗中有乐、乐中有情的独特意境[5]。极大的激发了学生积极性，推动了学校活动的顺利开展。同时，他们在作词、背诵名句的过程中还积累下了深厚的诗词底蕴，也培养了学生们良好的朗读、吟诵诗词的习惯，进而提高他们的读写能力。

（三）把中华诗词与主题教育活动相融合

为调动学生背诵古诗词的主动性与积极性，教师还可围绕中国重要传统节日开展专题文化活动，举办相应的古诗词朗诵比赛或艺术表演活动等，一方面，给学生们创造展现古诗词背诵效果的平台。另一方面，可以检验学生的古诗词背诵效果。首先，可以举办评选活动，目的是为了把古诗词背诵理念融入进学生的思想中，丰富学生的知识储备，为此，学校应加大诗词背诵的教育力度，比如：布置古诗词手抄报作业，书法评比、美术展点评等，促进学生充分展现自己的古诗词学习成就，并感受学古诗词、背诵古诗的成就感和快乐。其次，可以创办古诗词文艺表演活动，可以在各个节日到来时创办有关古诗词的文艺活动，如：端午节、中秋节、重阳节等，当然，表演活动可以是多种形式，学生们可以自由发挥，可以载歌载舞、也能够按配乐诵读、或者演奏由经典古诗词改写的课本剧等，既能让学生开心的参加活动，也能将经典古诗词的诵读推上全新的阶段，促进诗词进校园的有效性。最后，教师要创设良好的诗词写作环境，并教会师生诗词写作，这也是诗词进校园的根本目的。古诗词是作者对我国古代社会百态的所见所思，诗中蕴含着作者丰富多彩的思想情感和深厚人生哲理。因为古诗词的写作年代久远，加之学生理解能力所限，其掌握起来相当艰难。再加上诗词写作进入课堂，作为课堂重要组成内容，老师更应该善于利用各种教育方式，如故事、课件等创设诗词阅读与写作环境，为中小学生掌握诗意、体会诗中内涵打好学习的基础，推动师生诗词写作，并利用学校公众号及时刊发师生诗词作品，可以为广大师生起到积极的鼓励作用，进而培养出教师诗人、学生诗人。

（四）利用网络平台的共享能力，丰富教学内容、提升学生知识水平

诗词中的人物和事物有的是历史事件，有的是名胜古迹，离学生们的日常少生活很遥远，也使得学生们对其认知存在一定偏差。而诗词进校园活动，能够带领学生畅游世界。教师在开展诗词进校园活动时，不仅要激发学生的自觉能动性，还要为提升学生的综合素养奠定基础，可以结合互联网资源，拓宽教育渠道并丰富诗词的形式，促进学生通过多媒体设备真正认识并了解诗词所蕴含的传统文化。教师可以通过是多媒体技术播放与诗词相关的短视频，以清代诗人高鼎的《村居》为例：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”教师可以通过多媒体设备，结合背景音乐为学生播放诗词，让他们想象自己在放学后放风筝是什么感觉，激活学生的思维活跃性及探索能力，使其综合能力得到更进一步的提升。同时，还能让学生通过互联网自己查阅诗词的出处、诗词所蕴含的哲理等等。有了信息技术的支持，每一首诗词都是学生们学习知识的殿堂，也为提升学生语文素养发挥着重要的作用。

结束语

总而言之，“诗词进校园”行动对校园的建设产生了很好的促进作用，不但使校园形成了充满诗情画意的文化氛围，而且还大大提高了学校的教育品质。经过举办“诗词进校园”教学活动，不但强力地推进了学校“培育名优教师，开发特长学生，建设名牌学校”这一伟大工程的全面开展，更主要的是进一步充实了他们的文化基础知识，提升了他们掌握语言及文字的应用能力，培育了他们的文化素质，熏陶了他们的品德情操，为进一步提高基础教育质量、实施素质教育，起到了积极得力的促进作用。

参考文献：

[1]宋全丽.中小学语文古诗词教学的意义和策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021，（04）：9-10.

[2]张文娟.中华优秀传统文化进校园的实施路径[D].湖南理工学院，2020.

[3]黄文静.“中华优秀传统文化进校园”政策执行研究[D].新疆大学，2020.

[4]宋阳玲.中小学践行传统文化进校园的心得与反思[J].语文教学与研究，2019，（04）：146-147.

[5]卢秋红.传统文化进校园——中国传统文化的现代表达[J].中小学信息技术教育，2017，（03）：8.

作者简介：王世军，早年毕业于泰安师范学校，后进修于山东师范大学、华东师范大学，教育管理硕士研究生班毕业。现就职于泰安市教育局，中学高级教师职称。诗词楹联爱好者，中华诗词学会会员，泰安市楹联艺术家协会副会长，泰安市诗词学会副会长。