摘要：幼儿园科学活动是帮助幼儿们提升科学素质的重要举措。STEAM教育理念对于幼儿园的科学活动教学工作则提供了新的启示，其强调要能够确立课程核心，关注跨学科的课程整合，并重点以幼儿的实际认知模式为主，构建真实问题情境，驱动幼儿主动解决问题，提升幼儿的综合素养。幼儿园科学活动需要系统的教育理论的指导，更需要依靠幼儿园工作者的努力创新改革，才能更好地为幼儿的科学教育服务。故本文重点探究基于STEAM教育理念的幼儿园科学活动的指导方法。

关键词：STEAM教育理念；幼儿园；科学活动；指导方法

幼儿园课程作为整个教育的启蒙和基础课程，应当是全面的、要将各个领域的内容相互渗透，关注幼儿的情感态度、知识技能、能力行为等方面的成长。STEAM教育模式最早起源于西方国家，实践表明该教育模式对于幼儿的综合素养、创新意识培养等都具有非常显著的效果。STEAM教育理念的幼儿园科学活动教育旨在打破多学科的限制，以解决现实问题为最终目标导向，增强幼儿的学习体验感和实践感为主，明显更加贴合科学活动的学科特点，也更符合幼儿的认知习惯[1]。

1.STEAM理念与幼儿园科学活动

STEAM教育理念是将科学、技术、工程、数学和艺术五门学科融合起来，并通过整合的方式有效培养幼儿的实践和创新能力，对于幼儿的全面发展具有非常深远的影响。

STEAM教育理念下的幼儿园科学活动教学的关键在于让幼儿在参与实际课程的时候，能够真正动脑、动身和动手，鼓励幼儿大胆思考创造，通过真实的互动，掌握数学、科学、工程和技术相关的知识，早期培养幼儿的自然科学探索精神、问题意识等，促进幼儿的整体发展。坚持以具体的项目活动为载体，以项目活动中的“问题”作为学习导向，以具体的教学目标为引导，改变传统灌输式的教学方式，以幼儿的自主探索为主[2]。真正令幼儿在解决实际问题的过程中，能够和周遭环境进行互动、和教师进行互动、和同伴进行互动。整个活动实施的过程中坚持以幼儿为主体，以幼儿眼中的真实生活为活动主题的来源、根据主题拟定问题的解决方案、让幼儿真正投入到活动主题当中、师生积极进行互动交流、以综合评价为主要的评价方式。

2.基于STEAM理念下幼儿园科学活动的指导方法

2.1教师要做好STEAM项目规划工作

STEAM教育理念更加偏向项目化学习，项目化的规划和制定工作也是非常重要的一个教学板块。项目化教学不同于传统课堂教学，无论是在教学目标方面，还是教学培养方向上都明显存在差异。故教师要及时转变自身的教学理念，勇于调整教学目标，改变之前课堂的学习模式和能力培养方案，凸显出项目化教学的优势，调动幼儿们的主动参与兴趣，最好能够合理规划好整个教学过程。

如在教学“淀粉遇碘变蓝”的现象时，教师就采用了问题和情境教学融合的方式展开教学。教师先提问：小朋友们认为杯子中的碘酒是什么颜色？（棕褐色）。然后，尝试提问幼儿：“如果把碘酒分别滴加到这些物品中会有什么颜色变化吗？”然后，分别采用情境表演的方式，让幼儿扮演小检验师，检验奶粉是否是假冒伪劣的？如果是假奶粉就会存在淀粉，就会变蓝。由于小朋友们从小都吃过奶粉，对于这样的生活情境必然是熟悉的，而且融入了生活化情境角色扮演游戏，能够唤起幼儿的生活经验认知。

2.2突出幼儿的主体地位，培养幼儿的合作团结能力

STEAM教育对于合作团队合作学习是比较重视的。因此，教师要能够善于计划合作学习模式，并且在过程中注重引导幼儿发挥出工程、数学等知识等。合作学习无论是在教学目标方面，还是教学培养方向上都与传统的听讲课堂明显存在差异。故教师要及时转变自身的教学理念，勇于调整教学目标，改变之前课堂的学习模式和能力培养方案，凸显出合作化教学的优势，精心设计每个合作活动中的任务，让幼儿能够在完成合作任务的过程中真正形成良好的合作能力。

如在进行“磁力”的探究的相关内容的时候，教师可以采取大班小班混龄教育，差异化分组的方式展开学习，如综合考虑幼儿们平日的知识背景和性格特点，进行多元化分组，确保每个小组都由不同的儿童共同组合形成，如性格内向和性格外向的儿童需要相互混搭而成，学科知识丰富的学生需要和平日学习态度不佳的学生共同组合等。外向的小朋友就可以成为鼓励其表达的同伴，幼儿们的性格也在过程中得到了互补。而且幼儿们主要通过活动的形式进行合作，避免了语言上的冲突。

2.3重视 STEAM教育理念下教学评价的落实

STEAM教育理念下的教学评价也应该有所改善。首先，要评价活动是不是真的达到教育理念中的基本要求，如是否出现真实的问题情境？对于幼儿来说是否真的具备学习意义？其次，要看整合课程中是否真的体现了跨学科的内容，因为基于STEAM教育理念下的科学活动的最终目的就是为了让幼儿在某一个具体的活动主题里学习到多门学科知识，收获多种能力，并将多项能力整合发挥出来，包括逻辑推理能力、语言表达能力等；最后，一定要考察活动中是否始终将工程思维贯彻其中。STEAM教育理念的核心就是工程思维，是为了整合幼儿的经验解决实际问题，从而展现幼儿协商和团结能力等。

3.结语

幼儿园科学活动教学是以科学知识为背景，活动为载体的科学素养培养活动。STEAM理念是以问题为核心，合作互动为主要学习方法的教育理论，恰好符合科学活动探究性、实践性、综合性特点，具有深刻的教学应用价值。幼儿园开展科学活动中要坚持在活动目标、活动内容和活动评价方面贴合STEAM理念，营造一个高效的科学活动教学氛围，促进幼儿的科学活动能力和素养提升。

参考文献：

[1]张芸.基于STEAM理念下幼儿园科学活动的指导策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2022，13（6）：179-181.

[2]李璞玉.基于STEAM的幼儿园科学教育改进策略探讨[J].读与写，2022，44（11）：187-189.