摘要：赛课融通作为创新教学内容和改革教学方法的重要手段，能够有效提高机电一体化专业的教学质量和效果。在机电一体化赛项设备中积极探索赛课融通实践，不仅可以提升教学效果，还可以促进学生综合素质发展。本文介绍了赛课融通的内涵，分析发现现行机电一体化赛项设备的赛课融通存在赛项与课程脱节，教学方法不融合、竞赛活动时间不足、缺乏有效的指导和管理、竞赛活动与课程评价标准不一致等问题，进而提出有效的优化策略，为赛课融通提供借鉴。

关键词：机电一体化；赛项设备

引言

随着经济全球化和科技进步的不断推进，机电一体化技术已经成为现代制造业的重要组成部分。机电一体化赛项设备作为机电一体化技术的重要应用之一，已经在各个领域得到了广泛的应用，包括教育教学领域。而机电一体化赛项设备的教学效果并不完全取决于设备本身，而是需要将赛项设备与教学课程相结合，实现赛课融通。主要是以竞赛活动作为实现教学目标的手段和途径，促进学生的实践操作和技能培养，提高学生的综合素质和就业竞争力，还可以培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神，为学生的全面发展奠定基础[1]。

一、赛课融通的内涵

赛课融通是指在教育教学中，将竞赛与课程相结合，将竞赛元素融入教学过程中，通过竞赛的形式来促进学生的学习和实践，实现知识与实践的有机结合。赛课融通要求竞赛元素与课程目标相结合，使竞赛活动成为实现教学目标的手段和途径，在教学内容中融入竞赛元素，使学生在学习过程中能够进行实践操作和创新实践，增强学习效果。同时采用多种教学方法来促进学生的学习和实践，提高教学效果，并利用竞赛成绩和实践表现来评价学生的学习和实践能力，提高教学评价的准确性和客观性，进而有效提高教学效果和学生综合素质[2]。

二、基于现行机电一体化赛项设备的赛课融通存在的问题

（一）赛项与课程脱节，教学方法不融合

目前，机电一体化赛项设备的技能和知识点与课程内容不完全一致，导致赛项与课程之间存在脱节现象，难以实现赛课融通的有机结合。机电一体化赛项设备的技能和知识点涉及到多个学科领域，包括电子电路、机械结构、控制系统等方面的知识和技能，而对应的课程可能只涉及到其中的一部分。这就导致学生在参加赛事时可能会遇到课程中没有涉及到的知识和技能，难以应对赛事的挑战。比如：机械设计课程只能涉及到机械结构的设计和制造，而不能深入涉及到电子电路和控制系统方面的知识和技能。同样，电子课程只能涉及到电子电路的设计和制造，而难以深入涉及到机械结构和控制系统方面的知识和技能，进而导致学生难以全面覆盖和深入掌握赛项涉及到的知识和技能[3]。另外，在赛课融通中教师主要以理论授课为主，缺乏实际操作和实践训练，学生无法真正掌握技能，并且教学方法单一，缺乏多元化的教学手段，无法激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生在实践中不能有效探索、尝试、思考，进而使得学生技能水平的提升受到很大影响。

（二）竞赛活动时间不足

机电一体化赛项设备的制作和调试需要耗费大量的时间和精力，而赛事的时间通常较为紧张，竞赛内容设计过于繁琐，任务难度过高或者竞赛设备或材料准备不充分，都会导致参赛者完成任务所需的时间过长，难以满足学生需求，进而参赛者可能会出现疲劳、身体不适等问题，影响竞赛质量和参赛者的健康。此外，由于课程内容的限制，学生在课堂上可能无法学习到足够的机电一体化赛项设备制作和调试知识，也会影响他们在赛事中的表现，使得参赛者的热情和兴趣降低，进而不愿意参与竞赛[4]。赛项和课程的时间和资源安排可能不合理，导致学生难以在赛事和课程中得到充分的准备和发挥，且竞赛活动的时间安排不合理，导致参赛者时间不充分，无法完成任务，进而影响参赛者的竞赛体验和成就感。

（三）缺乏有效的指导和管理

在机电一体化的赛课融通中缺乏有效的指导和管理，导致赛项要求和目标不够明确，学生无法清晰地了解赛项的目的和要求，影响他们的参与积极性和学习效果。机电一体化赛项需要不同专业的学生协作完成，需要合理的任务分配和协作配合。而在实际教学中任务分配和协作配合不合理，使得学生无法明确自己的任务和职责，无法协同配合完成赛项，影响赛课融通的效果。并且教师缺乏对机电一体化赛项的专业指导和技能培训，导致学生无法充分了解机电一体化赛项的知识和技能，影响他们的学习效果和成绩。另外，对于现行的机电一体化赛项设备没有定期进行全面的维护和管理，使得设备存在质量问题，进而影响赛项的质量和效果。同时，对设备的管理不当，还会造成学生在使用过程中出现不当操作、设备损坏等问题，进而引发安全问题，影响学生的安全和赛项的正常进行[5]。

（四）竞赛活动与课程评价标准不一致

在赛课融通中竞赛活动中更加注重学生的实践能力和创新能力，而课程评价则更加注重学生的理论知识和考试成绩，两者之间的差异性，导致学生在某些能力方面得到发展，但在其他能力方面得不到充分发展。并且教师根据不同的评价标准对学生的表现进行评价，导致评价结果存在主观性和不准确性，使得学生在竞赛活动中表现出色，但在课程评价中却无法得到充分的体现，进而打击学生的学习积极性。参加竞赛活动需要投入大量的时间和精力，这可能会影响学生在课程学习中的表现，且在活动中获得优秀成绩的学生，对于课程评价的结果没有太大影响，使得评价结果反映不出学生的真实水平。

三、基于现行机电一体化赛项设备的赛课融通优化策略

（一）结合课程优化赛项内容，融合教学方法

在赛课融通中教师应该调整课程内容，与赛项内容相结合，实现赛课融通。由于机电一体化赛项设备的制作和调试需要一定的理论基础，教师可以在课程中增加相关的理论知识，帮助学生更好地理解赛项技能和原理，并在课程中增加相关的实验和实践环节，让学生有机会进行实际操作，提高其制作和调试能力。教师可以引入相关的案例分析，让学生了解机电一体化赛项设备在实际应用中的情况，进一步掌握赛项技能和应用。同时。教师可以提供相关的课外学习资源，如：电子书、视频教程等，帮助学生更深入地了解机电一体化赛项设备的制作和调试技能，提高其学习和应用能力，强化学生在机电一体化赛事中的表现和成绩。

教师在设计赛项项目时可以根据课程内容进行设计，从而使赛项与课程之间的联系更加紧密，帮助学生进一步理解相关的知识与技能。首先需要确定赛项主题，可以根据课程内容进行选择，如：电子电路设计、自动化控制、机械制造等；其次需要根据课程内容进一步确定赛项任务；然后根据赛项任务的难度和学生的能力水平，需要确定赛项的要求，如：制作时间、技术难度、成果展示等。最后为了保证赛项的公正性和客观性，确定赛项评分标准，如：完成度、技术难度、创新性等。同时教师可以与赛事组织者进行沟通，了解赛项的技能和知识点，从而在课程中增加相关内容，确保赛项与课程之间的联系。并与赛事组织者建立合作机制，共同推进赛课融通，从而使赛项与课程之间的联系更加紧密。

另外，在赛课融通中需要融合教学方法，既包括理论授课，又包括实践操作和竞赛训练。通过引入案例分析、讨论互动、课外阅读等方式引导学生积极开展探索和思考，提高学生的理论知识和综合素质；而在实践操作和竞赛训练中，可以通过模拟实验、实际操作、竞赛训练等方式，让学生更加深入地了解机电一体化赛项设备的原理和操作技巧，提高他们的实践能力和技术水平。同时，教学方法还应该注重个性化和差异化，因为学生的能力和兴趣不同，需要针对不同的学生制定不同的教学计划和培训方案，让每个学生都能够受益于机电一体化赛项设备的教学和竞赛训练，使得学生在实践中不断提高技能水平和综合素质。

（二）增加竞赛活动时间，锻炼学生实践技能

在赛事开始前，可以提前进行设备的制作和调试，以确保设备的正常运行。可以利用假期或周末等时间进行制作和调试，以减少在赛事现场的时间压力。并进行模拟测试，以检验设备的运行情况和故障排除能力。这样可以在赛事现场快速排除故障，提高设备的稳定性和可靠性。如果时间允许，可以考虑增加竞赛时间，以让参赛者有足够的时间完成任务。可以通过延长竞赛时间、增加比赛日数等方式来实现。而当时间无法增加时，可以考虑精简竞赛内容，去掉一些不必要的环节，以缩短比赛时间。可以通过重新设计竞赛内容、优化任务难度、降低要求等方式来实现。在竞赛开始前，可以提前进行准备工作，以缩短比赛时间。如：提前安装竞赛设备、准备竞赛材料、做好赛前演练等。另外，通过加强赛场组织、优化比赛规则、增加赛道数量等方式加强竞赛管理，确保竞赛过程有序和高效，可以有效缩短比赛时间。并通过加强技能培训、提高技能水平等方式来提高参赛者的技能水平，进而使得参赛者完成任务的速度越快，确保参赛者有足够的时间完成任务，提高比赛的效率和成果。增加竞赛活动的时间可以让学生更好地实践和掌握技能，从而促进他们的成长和发展。同时，也可以提高学生的竞赛成绩和表现，增强他们的自信和自我提升，对学生的成长和发展非常有益。

（三）建立专业的指导和管理机制

学校领导、相关专业教师和工程师等可以设立机电一体化赛项指导委员会，专门负责制定赛项规则和评分标准、安排赛项日程、组织赛前培训和指导、评审成绩和奖项等。并安排专门人员负责协调和管理赛项的各个环节，包括任务分配、协作配合、进度控制、质量监管等。同时为学生提供机电一体化赛项的专业知识和技能培训，为学生提供赛项的实践指导，制定相应的实践教学计划和教学内容，指导学生进行实践操作。还需要加强学生的协作配合意识，鼓励学生进行信息共享、沟通和协商，建立有效的沟通渠道和协作机制，并进一步明确学生的赛项任务和职责，强化学生的赛项意识和责任意识，建立学生的考核机制，对表现优秀者给予奖励，激发学生学习和参赛的积极性和主动性，进而提高赛课融通的效果。另外，对于现行的设备进行加强维护和管理，制定设备的使用规程和安全操作规程，建立设备的保养和维修机制，确保设备的正常运转和安全使用。同时制定学生的安全管理规定，建立安全意识教育和培训机制，加强对学生的安全监管和管理，及时发现和处理安全隐患，确保学生的安全和赛项的顺利进行。在实践中通过挖掘符合当地特色、校史校情的思政元素，营造良好文化氛围，激励师生自觉参与竞赛，增强他们的参与热情和自豪感，实现立德树人的根本任务。

（四）统一评价标准，提高赛课融通效果

学校和教师可以参考行业标准和相关规范统一竞赛活动和课程的评价标准，明确评价指标和评价方法，并组织专家组进行联合评价，将机电一体化赛项设备和课程的评价结果相互比较和验证，确保评价结果的准确性和公正性。不仅可以反映学生的学习水平和能力发展，也可以提高学生的学习动力和参与度，促进学生的全面发展。教师可以加强师生沟通，了解学生对不同评价体系的看法，以及对评价标准的理解和认识，以便在评价过程中更好地引导学生，并且需要定期进行评估和反馈，及时发现评价标准中存在的问题和不足，以便及时进行调整和改进。同时建立分享机制，将不同评价体系的经验和教训分享给其他学校和教师，以促进评价标准的一致性和有效性另外，针对机电一体化的赛课融通评价可以公开评价标准和评价结果，使得学生更加了解评价标准的具体内容和标准，以便更好地理解和接受评价结果。同时教师可以加强评价过程的公正性，避免评价结果受到个人偏见和主观因素的影响，确保评价结果的公正性和客观性，有助于提高学生的综合素质和实践能力。

在制定赛课融通评价时学校和教师应该注重将理论知识与实践相结合，为学生提供更多的实践机会，培养学生的实践能力，鼓励学生发挥创新思维，注重培养学生的创新能力和创造力。同时建立实践平台，为学生提供更多的实践机会，如：竞赛、实习等，并提供多样化的教育资源，包括图书馆、实验室、工作室等，为学生提供更好的学习环境和条件。学校和教师应该注重个性化教学，根据学生的不同需求和能力，为学生提供个性化的教育服务，使得学生更好地适应未来社会的发展需求。

结语

综上所述，机电一体化赛项设备的赛课融通可以促进学生综合素质的提高，增强学生的实践能力和创新意识，同时也可以促进产业发展和创新创业。在赛课融通中需要结合课程优化赛项内容，加强课程和赛项的关联度，使得学生掌握更加扎实的知识，增加竞赛活动时间，激发学生的学习积极性，锻炼学生实践技能，建立专业的指导和管理机制，确保赛课融通的顺利开展，统一评价标准，提高赛课融通效果，进而为学生的成长和社会的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]白燕平.核心素养背景下基于“主题式”的高中美术教学策略研究[J].考试周刊，2023（01）：6-9.

[2]井新宇.基于“岗课赛证”融通的专业群建设研究——以江阴职业技术学院电气自动化技术专业群为例[J].湖北职业技术学院学报，2022，25（04）：16-20.

[3]黎永键，陈述官.高职汽车专业“岗课赛证融通”人才培养模式探索[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2022，27（04）：75-81.

[4]屠关强.“岗课赛证”融通背景下的专业课教学设计改革：价值、内涵及路径——以中职数控技术应用专业课程为例[J].职业教育（下旬刊），2022，21（10）：73-80.

[5]马春阳.基于全国职业院校技能大赛赛项规程的赛课融通思考与探索[J].汽车维护与修理，2022（12）：67-70.

[6]曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育，2021（08）：5-10.

作者简介：

左培良（1984.10-），男，汉族，四川绵阳人，绵阳职业技术学院，讲师，硕士研究生，主要研究方向为智能制造、工业机器人、精密定位控制。

王建平（1969.10-），男，汉族，河南方城人，绵阳职业技术学院，副教授，硕士研究生，主要研究方向为自动控制技术。

吴银奎（1982.06-），男，汉族，新疆人，绵阳职业技术学院，讲师，硕士研究生，主要研究方向为机械设计制造。