摘要：在新时代创新发展的理念下，教学目标不应仅仅局限于提供理论知识和提升考试能力。教师应注重提高学生解决问题的能力，实现学生的全面发展。新课程标准支持“五育”并举，全面实现高素质教育。在教育中，高中物理知识对于学生来说有些难以理解，教师要采用多样化的教学方法，激发学生的潜力。通过利用五育并举的教育理念，落实立德树人，调动学生学习物理的热情，发挥多层次教学的优势，将五育教育结合起来，为学生提供自主学习的空间。作为高中物理教师，要积极理解五育并举概念对学生的具体要求，思考如何将其融入到课堂教学中，从而有效提升高中物理的教学质量。

关键词：高中物理；“五育”并举；立德树人；教学实践

引言：在“立德树人”背景下，高中物理有效落实“五育”并举已成为广大教师的重要研究课题。高中物理教师要结合物理课程的特点，深入分析五育渗透的现状，认识到“道德教育、劳动教育、体育教育、美育教育”的重要性，加强“五育并举”意识。同时，高中物理教师还应充分发挥学科优势，利用一切教学资源，如物理史、物理试题、前沿技术、实验研究等，创设优质的教学情境，践行“五育”并举，实现融合育人，培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀人才。

一、“五育”并举与“立德树人”相关政策概述

2019年6月，全国中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：坚持立德树人，聚焦能够担当民族复兴大任的时代新人培养，遵循“五育”并举，综合素养发展，多方面提升教育质量。2022年10月，中共二十大报告《实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑》指出，立德是育人的根本，要全面贯彻执行党的教育方针，以“五育”并举理念为基础，落实立德树人根本任务，为社会培养德智体美劳全面发展的接班人。可见，“五育”并举教育理念已引起全国的重视，并迈上了新的台阶，为提高教育质量，就要着力聚焦“五育”并举，实现“立德树人”的教育目标。

二、高中物理落实“五育”并举与“立德树人”的教学实践策略

当前，各学科教育主张“五育”并举，但由于教学中长期分科教学，高中物理“五育”并举发展的意识还很有限，融合的技术和能力更是缺乏。物理是一门注重教学与生活实际相结合的学科，因此，在教学实践中落实“五育”并举与“立德树人”具有独特的优势。以下列举了高中物理落实“五育”并举与“立德树人”的教学实践策略，以供同行们借鉴与实践。

（一）立德树人，铸魂育人——践行德育教学

“五育”并举，德育为先。教师要重视“五育”中立德树人的作用，帮助学生强化价值观和信念、弘扬爱国主义情怀，养成良好的品德修养、增强综合素质。在物理教学实践中，教师要深入挖掘教材中的德育元素，将其融入到教育的各个环节，使学生养成良好的道德品质。

例如：在教学《原子的核式结构》一课时，教师可以为学生呈现原子结构的演变历史，引导学生感受科学家细致、敏锐的科学态度，以及不畏权威、尊重事实的科学精神，教会学生理性面对问题、积极解决冲突，教授学生正确的品德修养、奋斗精神等品质，让学生明白人类对客观世界的认识在不断扩大。在《万有引力定律的应用》的教学中，教师可以通过短视频展示我国载人航天的最新成就，帮助学生深入学习相关物理知识，感受我国空间技术的进步，增加学生对祖国的热爱和自豪感，有效提升民族自豪感。

（二）注重劳动体验，理论与实践相结合——践行劳育教学

高中物理知识与劳动教育相结合的最佳途径就是将物理课堂搬到室外，设计与学生生活密切相关的科学实验，培养学生在生活中随时随地运用物理知识的能力。这就要求教师重新组合物理知识点，打破原有的教学顺序，全面理解、彻底把控知识点，对教学内容进行透彻分析。物理课程应与项目式学习有机结合，将物理知识学习融入生活和劳动过程中，启发学生智慧，教会学生思考和发现劳动中的物理现象。同时落实劳动育人功能，通过动手实践感受劳动的魅力，从而帮助树立学生劳动意识，实现正确劳动观的有效培养。

例如：在教学“力的分解”时，教师可以让学生在学校的斜坡上拉小车，并主动了解如何在重力作用下将小车拉到坡顶才能省力？教师可以让学生以4至5人为一组进行小组合作和动手实践。在教学过程中提出减小斜坡倾角的方法，同时，教师可以让学生思考：在我们爬山和下山过程中，很多人都走S型路线，这一现象与物理知识有怎样的联系？通过将现实世界的现象进行细致观察与亲身体验，注重劳动体验，不断发展高阶思维，运用物理原理改进劳动方法，这对于物理学科核心素养和人才教育水平的提高具有重要意义。

（三）强身健体，磨练心智——践行体育教学

学生的体能和精力是学生学习的基本保障，因此体育教学对将五育教育纳入高中物理非常重要，体育不仅能够帮助学生养成良好的身体素养、提升自身学习动力，还能减轻学生的学习压力，促进其身心的健康发展，确保学生的有效学习。将体育与高中物理结合起来，积极利用运动实例来提升学生体育教育水平，激发学生对体育的兴趣，培养终身运动的思想。同时体育教学可以为学生的空间想象能力提供发挥的机会，增加学生对物理模型的深入理解，并在参加跑步、游泳等体育运动的过程中，多角度体验物理对运动的影响。体育锻炼不仅可以强身健体，还可以磨练学生的心智，对学生的身心发育有非常重要意义。因此，“五育”并举，体育不可或缺。

例如：在教学《斜抛运动》一课时，通过研究问题：“投掷铅球以多大角度抛出可以将铅球扔得最远？”，让学生不仅学会如何创建物理模型，还能将运动的合成和分解理解的更加透彻，进一步巩固相关知识，认识到物理知识在体育中的意义。此外，物理知识对于改善运动器材和竞技场馆也至关重要，比如科学家探索阻力，制造出低阻力的鲨鱼皮泳衣，有效提高了游泳运动的成绩；利用圆周运动知识设计了内低外高的场地自行车比赛场馆。

（四）发现美，感受美，欣赏美，创造美——践行美育教学

美育不仅仅是视觉美的欣赏，还要注重对美的感受与创造。物理学科中物理定律具有简单与深刻、对称与守恒等性质，践行美育教学可以让学生体会到物理之“美”衍生的“自我确证感与和谐愉悦感”，引人向真向善，从而树立正确的三观。在实践教学过程中，教师要不断挖掘物理知识中的美育，提升学生的审美能力。

例如：跳水运动是体育、美育、智育的有机整合，对于跳水运动员来说，通过“压水花”可以增加跳水运动的美感，需要通过物理知识进行力学探讨。通过观察圆周运动、简谐运动可以发展物理的对称美；通过分析波动性与粒子性的统一，天体运动与地球上物体运动的统一，电磁场理论中电与磁的统一发现物理的和谐美；通过牛顿运动定律、麦克斯韦方程让学生了解物理的简洁美，这些都展现了物理规律本身的简洁性、对称性、循环性等美学元素。这些美的感受可以激发学生学习物理的兴趣，增强学生的审美素养，引导他们欣赏美、创造美，进而享受美好生活。

总而言之，教育的本质是促进学生的全面发展，立德树人背景下教师要积极运用五育并举的教育理念，打破应试教学模式，从德、智、体、美、劳五个方面来进行教学。在教学的过程中不断的去了解学生的学习需求，利用多元化的情境对学生进行教育，改变自己的教学观念，将理论与实践相结合，促进学生核心素养的有效提升。

参考文献：

[1]杨钰玲.基于“五育并举”的高中物理教学实践[J].中学理科园地，2022，18（06）：60-62.

[2]李鸾锋.高中物理教学中的德育研究[D].牡丹江师范学院，2022.

[3]叶燕.新时代下高中物理教学中融入德育的教学设计[D].重庆师范大学，2021.