摘要：整体教学，就是一种非常有效的英语教学形式，能够更好地帮助学生梳理单元教学的知识体系，提高学生的学习效率。整体阅读的目标，就是要提升学生的语言感知能力和归纳总结能力，促使他们在多重关联和整合中更好地触碰学科本质及知识内核。然而，不同阶段、不同学科整体阅读的具体要求不尽相同。高中英语整体阅读，教师要依据课程标准、学情特点和文本属性，从宏观视域切入，对篇章阅读、单元阅读甚至整本书阅读展开整体规划设计，给学生提供更精准的学习指引，从文本整体阅读中汲取养料。

关键词：核心素养；高中英语；整体阅读；教学研究

引言

阅读是高中学生学习英语的一项重要基本功，阅读能力的培养对学生来说尤为重要。阅读既是学生吸收知识的必备能力，也是提高学生英语学科核心素养以及综合素质的重要方法。当前，随着新课程改革的不断深入，如何进行有效阅读教学成为英语教师关注的焦点问题。整体阅读能够更好地培养学生的低阶和高阶阅读能力，整体阅读是为了更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，整体阅读既要培养学生包括语音、词法、句法、语义在内的语言能力，更要引导他们获取信息、学习文化、发展阅读技能，为继续学习和终身发展打下基础。教师开展整体阅读教学时要厘清自己的角色，要聚焦文本，让学生学会如何去读、去品，以及会用、会写。

1核心素养下高中英语整体阅读教学的意义

在一门语言的学习过程中阅读有着十分重要的意义，我们在学习中有“书读百遍，其义自见”的说法，可见阅读对于理解接受具有不可估量的作用。为此，在高中英语教学过程中为了更好的开展阅读教学，教师可围绕文章主体实施整体阅读，倡导学生进行粗读—细读—精读，实行三轮阅读方法，这是提高学生阅读能力的基础。通过粗读，学生可以大概发现文章中不懂的词汇，对文章有一个笼统的理解，从而使学习具有针对性；然后是细读，通过细读对文章的语法、单词有一个深入的认识，全面理解文章的中心思想、语句结构，达到温故而知新；最后进行精读，每篇文章中都有一些经典的语句，通过精读甚至是背诵，在记忆的基础上理解。三轮阅读策略能够帮助学生深入理解文章的层次结构，使学生获得较为理想的阅读体验，真正发挥出整体阅读教学的价值所在，再加上教师实施有效的阅读策略，使学生的阅读能力得到培养。

2当前高中英语阅读教学的困境

高中英语阅读教学是一个综合的教学过程，要求学生拥有丰厚的词汇储备和一定的语义理解能力。部分教师将需要学生阅读的内容一带而过，而将教学重心放在词汇和句型的讲解上，没有分析文本所承载的价值、思想、情感，轻描淡写地总结阅读篇目，不仅偏离了阅读教学的初始定位，还容易让学生陷入阅读教学浮于表面的困境。缺少语境支撑的文本阅读活动，难以调动学生的阅读积极性。而部分教师在阅读教学中大量呈现脱离文本的内容，虽然可以开阔学生的学习视野，但忽视了对学生高阶思维能力的培养，导致学生的阅读理解能力长时间得不到提高，无法体会不同语境中的对话内容。还有部分教师坚持以理论教学为主，仅仅引导学生研读文本知识内容，以至于学生只记住了重点词组和句型，很难从教材中延伸出文化内涵，这种“短视”教学行为无法提高学生的认知水平，使阅读教学面临教学质量难以提高的困境。

3基于核心素养下的高中英语整体阅读教学策略

3.1在主题延展中形塑素养

《义务教育英语课程标准》指出，英语课程要落实立德树人的根本任务，围绕核心素养确定课程目标，聚焦人与自我、人与社会和人与自然，创优教学方式。教学设计需要从学科属性出发，聚焦核心素养。整体阅读是通向核心素养的必由之路。整体阅读需要调动各感官，整合相关阅读素材。这对学生来说是一种挑战。在不断摸索和阅读中学生思维迅速升级，能力得到有效锻炼。整体阅读既要关注知识本身的吸收，更要注重能力的提升。目标达成需要从文本中寻找突破口。高中英语教材在编写时有综合考量，每个单元主题都贴合学生的现实生活，能够最大限度地拉近与学生之间的距离。教师要充分利用这一点，在整体阅读时适时对单元主题展开延伸拓展，让学生在多重训练中完成素养形塑。

3.2基于语言能力核心素养的英语阅读教学策略

英语是绝大多数学生的第二语言，在第二语言的教学和学习中，克拉申提出的二语习得理论具有非常大的参考和指导价值。该理论认为，第二语言的学习成效主要取决于语言的输入和输出，输入和输出越多，对第二语言的掌握速度就越快，成效也越好。阅读是一个输入、输出同步进行的过程，所以对学生的英语学习具有非常大的促进作用，尤其有利于学生英语语言能力核心素养的发展。不过，在以往的高中英语教学中，虽然教师都会常态化开展阅读教学，但是对学生的阅读要求较低，只重视巩固学生对英语语言理论知识的掌握，导致学生的英语语言意识、语感以及英语沟通、社交技能等难以得到相应的发展。为此，在实际的高中英语阅读教学中，教师应当基于语言能力核心素养，对教学策略做出改进与优化，切实提升学生的语言能力核心素养。

3.3树立生本理念，科学推进整体阅读教学

为了提升学生在阅读教学中的参与度和教学实效，高中英语教师需要结合阅读教学的整个流程科学推进阅读教学。具体来说，可以从这些方面着手：首先，教师的备课一定要精准，要根据课标要求、教材内容、学生情况来科学设置目标与计划，务必要把核心素养的培养要求融入其中，同时考虑好哪种教学方法更有利于激发学生兴趣、更有利于学生参与。其次，在课堂教学中，教师一定要重视创造学生喜欢的情境，可以尝试把多媒体引入其中，把丰富的教学资源与阅读文本结合起来，增加学生学习的趣味性。最后，引导学生及时进行总结与反思。教师不仅要着眼于知识、技能层面，也要关注从素养层面对学生进行引导，逐步提升学生的英语能力。

结语

阅读教学设计起点，不一定非要把切入口放在一篇文章上，也可以从不同视角出发，对篇章内容、主题进行延伸拓展，统整课程教学设计。高中英语知识本身就是相互关联的有机整体。教师从背景信息展开对接，快速激活了学生的认知，打通了知识脉络。同时，在词汇关联和句型聚焦中唤醒了学生的潜意识，他们脑中的语言图式被顺利打开。在关联基础知识的过程中，学生思维认知在潜移默化中走向深刻，并借助主题延展，实现了能力升级，完成了英语深度阅读。

参考文献：

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