摘要：新课改的影响，使得小学数学教师也更加重视课堂教学的效率，教师只有保障数学教学的效率，才能够实现小学生数学素养和技能的教育，提升小学生的数学思维，这就需要小学数学教师以效率为基础对教学的方法进行优化，从而保障数学教学水平。

关键词：小学数学；数学效率；提升策略

引言

在新课改的背景下，小学数学教学的要求也逐渐严格，因此小学数学教师要重视教学的效率，数学教师应当利用多元化的教学方法来对教学活动进行创新优化，从而实现高效的数学教学。

1小学数学教学存在的问题

1.1教师的提问形式单一

在传统的教学模式中，教学过程经常是一问一答，大多数时候教师都在提问，没有给学生足够的时间思考。这样的课堂提问会使课堂气氛沉闷，学生也会变得嗜睡。近年来，小组协作和小组学习的方式受到了广泛关注，但许多教师不敢在实践中创新，仍然使用传统的教学模式。传统“一问一答”的提问方式可以在短时间内得到学生的反馈，但忽视了对学生自我思考和探索能力的培养，这不仅不利于学生合作探索意识的培养，还阻碍了探索活动的顺利进行，也限制了学生个性和能力的发展。

1.2静态抽象地呈现教材

由于客观条件的限制以及教材本身的特点，编排内容只能以静态的形式、抽象的方式呈现出来，使数学知识的产生和发展过程变得简单，甚至放弃其精炼的理论逻辑。而静态抽象地呈现教材会导致学生的学习效率低下，使学生对教材中的知识不能完全吸收。因此，教师要考虑变换教学形式，以多元的教学方式动态地展示教材内容，并在有需要的地方进行重点知识的拓展，帮助学生建立更广的知识网络，拓展学生的知识面。

另外，教师要注意分解与整合教材内容，教师可采用单元化的整体教学思路，联系全局、触类旁通的教学，化静为动、化抽象为具体，利用思维导图、信息技术的辅助教学手段打造高质量的小学数学教学情境，培养学生发散性的数学思维能力。

2小学数学效率教学的特点

效率教学是对教材知识进行深入挖掘并分析整合，使学生能够深入理解数学的本质和内在结构，使学生对数学知识产生更高阶的认知和理解，提升其综合能力与素养。与常规浅层教学相比，效率教学更关注学生对于数学知识的理解能力。常规教学方法中，数学教师将知识整合，直接传输至学生大脑中，让学生通过机械式记忆和大量习题练习来熟练运用数学知识，获取良好的考试成绩。这样的教学模式下，学生只需要按照教师的思路和技巧解题即可，缺乏对数学知识进行深入思考的契机与时间，被教师推着不断向前，对数学的理解浮于表面，不能理解数学的本质与魅力，学习兴趣较低，主动性不强。效率教学重视培养学生对数学的理解能力和学习能力，坚持学生的主体地位，引导鼓励学生对数学知识进行深入思考和理解，使其不是被动接受，而是自主构建完善的知识体系，主动去追寻知识和探索知识，培养学生正确的数学学习习惯。效率教学更关注的是学生数学思维的发展，不仅需要学生能够运用现有的数学概念、数学原理、数学公式进行解题，还需要学生深入思考其内在逻辑，从单纯的运用数学知识，深化到对具体原理的理解和探索，使学生能够完整、全面、深入地理解数学知识并熟练运用，促进其独立思维能力的发展。

3提高小学数学教学效率的策略

3.1精设链串问题，明晰知识体系，指向思维进阶

在问题的设置上，教师需要做好相应的准备工作，即深刻掌握课堂教学目标，同时结合教学的有关知识内容以及学生的学习情况等特点，以便相关问题具有较强的针对性，从而帮助学生通过对问题的思考与分析过程中，掌握相关重点知识和难点，提高教学质量。目前根据课程的实施进度来看，可以将问题分为三类，即课前学习问题、课堂引导问题以及课后回顾问题。通过问题导向式教学，不仅能够培养学生主动思考的习惯，更重要的在于引导学生对于所学的数学知识体系形成一个相对完整且全面的认识，并且在此基础上不断构建和完善自身的数学知识网络结构，从而促使思维向更深刻发展。例如，在教授时，教师可以根据课堂学习和学生的实际情况设置相关的问题，加以引导，首先在课前学习问题上，可以提出如“你是否见过”“在哪里见过，举例看看”等。其次在课堂教学过程中，教师可以结合之前的课前学习情况中所反映出的学生学习困难和存在的问题，让学生以小组讨论或是学生互评等形式，引导学生再学习并整理出有效问题，并主动对其进行思考和分析，以有效解决有关问题，促使相关的学习和思考互动真实存在。其中需要注意的是，在设置课堂引导式问题时，教师需要让其借由小组讨论等形式不断发散思维，进行探索，从而有效锻炼和提升学生的逻辑思维能力，有效解决有关问题。最后则是课后回顾问题，教师可以提出让学生回顾自己课前提的出题是否得到解决。这个过程主要是帮助学生进行回顾和反思，并在此基础上引导学生主动对所学的知识进行总结，从而有效达到知识自主建构和内化于心的教学目的。综合来说，小学数学课堂的问题设计并不是几个问题的简单组合，而是需要从学生的实际学习情况出发，围绕相关的教学目标进行精心设计，确保问题在内容、难度系数以及顺序等方面上的合理性和正确性，为学生创设一个系统化和递进式的问题情境，从而能够真正帮助学生理清知识的内在逻辑，培养和提升其思维能力。

3.2借助数学思维导图，培育学生的创新思维品质

在当前素质教育的不断推进和发展下，小学数学教学的主要任务已经不再是单纯的理论知识和技能输出，而是开始强调对学生高阶思维品质的培养，引导学生获取自主学习和积极参与相关活动的能力。如今，一些学校的小学数学教学效率不高，核心原因是教师不注重对学生思维品质的培养，使得学生不能及时掌握和合理运用数学思维模式和方法，且无法促进学生的自主进步和发展。而思维导图属于新型教学用具，其核心功能就是促进学生思维的发展，引领学生独立、积极思考和学习。与此同时，思维导图往往能够契合学生大脑记忆的放射状特征，且可以快速提升学生的数学学习效率。所以，在小学数学教学创新和改革当中，教师需要主动引领学生开发思维导图，帮助学生做出经验归纳总结和知识要点梳理，结合课程知识帮助学生绘制思维导图。这样不但能够提升学生的知识归纳总结技能，还能够培养学生的抽象思维创新能力，使学生可以直观地了解概念要点，促进学生的全面发展，在创新和完善学生数学学习模式的基础上确保教学的效率。在细节性的方法应用上，教师要科学运用专业的思维导图绘制技术和方法，把重要的课程知识点当成思维导图的核心内容，并在分支上融入核心知识的生成环节和应用模式等。作为教师，还要在数学思维导图当中融入具象化图像，促进学生对知识点的深入理解。然后，教师可以将思维导图投放到网络屏幕上，鼓励学生通过小组协作的方式完成自学任务，指引学生结合思维导图的主要内容和分支结构做出数学模型构建，实现学生针对概念知识要点和全环节建模的有效记忆，并基于思维导图进行逻辑推理和论证，提高小学数学教学的效率。

3.3利用游戏情境教学的形式，开展数学教学与探究

对于小学生来说，其喜欢在游戏中发现知识，探索知识，学习知识。教师可以充分地利用学生的这一特点，积极开展游戏化教学，让学生在游戏过程中，加强对数学知识的研究，增强对数学知识的了解程度。教师可以将动手和动脑有机结合在一起，让学生在实践和游戏中进行数学知识的学习。加强对数学知识的认知和思考就像是为学生搭建了一座“数学之塔”，为学生提供了一条“数学之路”，让他们能够在这条路上畅游，探索和发现数学的奥秘。在这个过程中，学生需要不断探索和挑战，不断拓展自己的思维边界，最终实现数学思维的全面升华。在开展数学教学的过程中，教师要结合课本中的教学内容，通过游戏的形式开展教学，让教学呈现出立体化的特征，发挥其寓教于乐的作用，提高教学的质量和效率。在开展游戏化教学的过程中，教师可以将一些数学应用题转化成实际的游戏，让学生在动脑的同时加强动手实践操作，让学生获得更好的游戏体验。每一个学生都喜欢游戏，教师带领学生积极开展自主探究的游戏，加强对学生的引导。让学生主动参与到数学学习中，提高学生的认知水平。

3.4尝试开展分层教学

培养学生的逻辑思维能力，要求课堂教学设置以人为本的教学理念，教师可以结合班级学生情况，设置以学生为主体的课堂教学形式。近年来，互联网平台高速发展，也为个性化教学的制订提供了可能。如，丰富的微课、慕课等教学形式。在日常数学教学中，教师需要注意班级学生的分层情况，包括兴趣、基础知识掌握等情况的分层，进而了解到学生的实际情况，以此展开分层教学，进而打开学生学习数学大门的方式。

在小学阶段，教师的教学工作不仅仅是奠定基础知识，更是激发学习兴趣和打开学习思路的关键因素。尝试分层教学，就是基于学生自身需求的一种设定，尽可能关注到每位学生的学习情况和学习需求。在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况，设定不同的教学目标、教学思路、教学内容以及最终的练习题目等。在课堂中，充分关注每位学生的动态。如，对数学思维敏捷、逻辑清晰的学生，提供锻炼思维的练习题目；针对数学基础知识扎实，思维方式有待调整的学生，提供思维跳跃的练习题目；针对班级中基础薄弱的学生，更多的关注其基础知识的掌握等。基于分层教学的情况，要充分利用网络资源，如慕课、微课、直播授课等。将知识点进行拆分，帮助学生在课下根据自己的需要，有针对性地完成数学知识的学习。如，某位学生在集合方面有问题，此时就可以根据自己的情况进行补充等。在学习中，教师应当帮助学生进行针对性地调整，指定个性化的学习思路，以此完成日常的教学。在新课标的指导下，教学不仅仅是教学生知识，更是要教学生如何去学，如何获取知识。

3.5利用多媒体辅助工具提高数学练习效率

在小学阶段，数学课程更接近于现实生活，其开设数学课程的目标就是让学生运用数学理论知识来解决现实生活中的问题。在教学中，教师要善于运用多媒体技术，将数学理论知识与生活实际相结合，将生活中的案例融入到课堂中，提高学生的解题能力。此外，多媒体不仅是一种利用课件的方式，而且还可以通过投影、微课等方式来实现。在教学中，教师要根据教学内容，选择适当的多媒体教学方法。例如，当学生正在学习位置与方向的知识时，如果在课堂上仅仅是听教师一个人的讲授，那么他们就会难以专注于课堂上的内容，从而影响到他们在课堂上的学习效果。因此，为了让学生能够更好地学习数学，教师可以利用投影仪来展示方向和位置的相关知识，对于一些难度的问题，教师可以在投影仪上进行重点讲解。如此清晰的投影，与传统的数学教学方式完全不同，这不但能够有效地帮助教师详细地解释数学中的重点、难点，使学生能够更加清晰地理解所指义的方位，从而帮助他们更好地理解数学，而且还能够提高他们的思考、学习能力，从而优化他们在数学课堂上的学习效果。要让学生更好地巩固在数学课堂上所学的知识，必须要让学生把所学的知识转化为自己的能力，所以课后练习很重要。教师在教学时，可以利用多媒体来辅助课堂，利用各种游戏，让学生练习不同的知识点，从而激发他们的学习兴趣。而且，对于所学的知识，经过多次练习能够更好地掌握，在练习的过程中，学生自身的数学能力也能够更好地发挥出来。比如，在学习乘法口诀的时候，教师可以利用电子白板，去设计一些学生感兴趣的游戏，让他们在玩游戏的过程中，对乘法口诀进行熟悉，并进行练习，这样可以很好地加深他们对乘法口诀的掌握。

4结束语

综上所述，小学数学教学中，包含许多的知识小学，数学教师想要提高数学教学有效性，那么就需要根据新课标的标准，对教学的方法教学的内容进行创新，通过绘制思维导图、创设教学情境、实现分层教学等措施来进步，提升小学数学教学效率。

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