摘要：本文研究了新课改背景下小学语文阅读教学模式的创新，旨在积极培养学生的语文阅读兴趣，培养学生正确阅读方法和技巧，有效开展语文拓展延伸阅读，并制定科学的阅读教学评价体系。通过文献综述和实证研究，本文提出了一套创新的小学语文阅读教学模式，具体包括培养阅读兴趣的策略、教授阅读方法和技巧的策略、开展拓展延伸阅读的策略等策略。研究结果表明，创新的阅读教学模式能够有效提高学生的阅读能力和语文素养，实现小学语文阅读教学的优质发展。

关键词：新课改；小学语文；阅读教学；创新；评价体系

在新课改背景下，小学语文阅读教学模式的创新对于学生语文素养的提高和发展至关重要。传统的语文阅读教学模式往往注重对基础知识的传授，忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读能力的发展。为了解决这一问题，本文旨在研究如何创新小学语文阅读教学模式，以培养学生对语文的兴趣，提高他们的阅读理解能力和语文素养。

一、积极培养学生的语文阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。以《坐井观天》一课为例，《坐井观天》是小学语文教材中的一篇寓言故事，讲述了青蛙在井底坐井观天的故事。教师可以通过以下方式来积极培养学生对该篇文章的阅读兴趣。首先，教师可以引入适当的导入活动，在引入中引发学生的好奇心。例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己是一只小青蛙，坐在井底望着天空。然后，教师可以鼓励学生分享自己想象中的井底景象和天空的美丽。通过这个活动，学生可以在情感上与故事产生共鸣，进而对故事有更大的兴趣和好奇心。其次，教师可以采用多媒体辅助教学的方式，打破传统的课堂教学模式。例如，教师可以使用投影仪或电子白板，将井底和天空的图片呈现给学生，让学生通过视觉感受井底的狭小和天空的广阔。此外，教师还可以播放与青蛙和井底有关的视频，引发学生对故事情节的探索和好奇心的激发。再次，教师可以设立小组讨论环节，让学生主动参与到故事的探讨中。教师可以将学生分成小组，让他们以小组为单位讨论井底和天空的对比，讨论青蛙为什么会坐井观天的原因，以及对青蛙行为的评价等。通过小组合作讨论，学生可以从不同的角度思考问题，促进思维的碰撞和思考能力的发展，进而增加他们对故事的兴趣和理解。

此外，教师还可以引导学生进行情感投入，通过对故事人物的情感变化的分析与思考，培养学生的情感驱动力。以《坐井观天》为例，教师可以请学生思考和讨论青蛙在井底和天空的不同情绪表现，如在井底的无知与愚昧，到意识到自己的局限后的懊悔和后悔等。通过深入思考和情感投入，学生会更好地理解故事的寓意，进而对故事产生更深层次的兴趣和思考。

二、培养学生正确阅读方法和技巧

正确的阅读方法和技巧对于学生的阅读理解能力至关重要，教师可以向学生介绍一些常用的阅读策略，例如预测、推理、归纳等，教会学生如何通过运用这些策略来提高阅读理解能力。

以《太空生活趣事多》一课为例，首先，教师可以在课前进行词汇预习，让学生提前了解到一些生词，帮助他们更好地理解文章。教师可以选择一些重要的生词并进行解释和示范，引导学生进行猜测词义的练习。同时还可以设计一些趣味的课前活动，例如布置词语拼图或游戏，让学生通过游戏来巩固所学的词汇知识。

其次，教师在课堂教学中应注重教授阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解文章。例如，在讲解《太空生活趣事多》这篇文章时，教师可以引导学生进行快速浏览，让学生先读一遍全文，获取大致内容的理解。然后，教师可以教授学生有关提取关键信息和查找答案的技巧，引导学生快速定位文章中的关键句子和关键信息。同时，教师还可以教授学生应对不懂的句子或词语的处理方法，例如通过上下文推测词义、查字典等。再次，教师可以设置有效的问题，帮助学生在阅读中更深入地理解文章的内容。例如，在阅读《太空生活趣事多》这篇文章后，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，如“如果你是一个太空人，你想体验哪个趣事？为什么？”“太空生活中应该注意些什么？”通过这样的问题，学生可以更加深入地思考和理解文章的主题，同时也能锻炼他们的思维能力和表达能力。此外，教师还可以引导学生进行跨学科的阅读扩展和延伸。以《太空生活趣事多》为例，教师可以结合相关的科学知识进行讨论，如太空食物的制作、太空探索的历史等。通过这样的跨学科扩展，学生可以更加全面地了解太空生活，并将语文知识与其他学科知识进行良好的融合和运用。

三、有效开展语文拓展延伸阅读

教师可以组织学生进行课外读书活动，并鼓励学生写读书心得或进行交流讨论，以完善阅读的过程，促进思考和创作能力的培养。以《难忘的泼水节》一课为例，首先，教师可以引导学生进行相关的背景知识学习。泼水节是民间传统节日，起源于中国南方地区，如泰国的泼水节、中国的泼水节等。在学习《难忘的泼水节》这篇文章之前，教师可先简要介绍泼水节的起源、庆祝方式和意义，通过图片、视频等多媒体资源呈现，让学生对泼水节有初步的了解。其次，教师可以组织学生进行泼水节相关的文化体验活动。例如，在学习这篇文章之后，教师可以组织学生一起参加模拟的泼水节活动。可以准备一些水枪、水球等道具，让学生互相泼水，感受泼水节的欢乐氛围，加深对泼水节的理解和记忆。这样的文化体验活动不仅丰富了学生的学习体验，还促进了班级的凝聚力。

再次，教师可以通过阅读相关的文章、故事来拓展学生的阅读范围和深度。例如，可以选择一些与泼水节相关的中外文学作品，让学生通过阅读了解不同国家和地区庆祝泼水节的方式和意义。同时，也可以邀请学生在班级中分享自己家乡的泼水节习俗，促进学生之间的文化交流。此外，教师还可以引导学生进行跨学科的延伸学习。以《难忘的泼水节》为例，教师可以结合地理学科，让学生了解泼水节的庆祝地点和地理特点，探讨泼水节的地域分布规律。同时，还可以结合社会学科，引导学生讨论泼水节的文化传承和社会意义，培养学生的综合素养。

结束语

综上，通过对新课改背景下小学语文阅读教学模式的创新研究，可以更好地培养学生对语文的兴趣，提高他们的阅读理解能力和语文素养。同时，科学的阅读教学评价体系也有助于评估教学效果和学生的学习成果，推动小学语文阅读教学的优质发展。

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