摘要：随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学数学教学也在不断创新和发展。在当前的双减背景下，小学数学教学需要更加注重培养学生的综合素养和跨学科能力。跨学科融合教学是一种将不同学科的知识和技能有机结合起来，通过跨学科的学习和实践，培养学生的综合能力的教学方法。跨学科融合教学可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。同时，跨学科融合教学还可以促进学科之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和创新思维。因此，开展跨学科融合教学对于小学数学教学的改革和创新具有重要意义。

关键词：小学数学；跨学科融合；路径

前言

随着时代的发展，社会越来越需要复合型和创新型人才。在这种新的时代需求下，我国的教育界开始了“跨学科融合”的实践研究，以期在教学活动中，使传统的“学科割裂”得以有效地扭转，使学生更好地利用自己的学科知识和技能去处理现实生活中的问题。这种联动式教学思想的出现，使学生的思维得到了极大的扩展，并彻底地改造了目前的教学生态环境，使学生摆脱了传统的死板和僵化的教学模式，这与我国“双减”政策的出台具有天生的相似性，需要广大教育工作者对这一问题给予充分的重视，并对其进行积极的探讨。

一、现实意义

目前，随着新时期基础教育课程改革的不断深入，新时期的小学教育面临着培养学生核心素养、落实立德树人基本使命的严峻考验。数学的核心素养是培养学生核心素养的重要部分，是一个具有普遍性的素养，它是一种综合性的素养。运用多种学科知识进行小学数学的教学，既可以拓宽学生的知识面，又可以增强他们的学习积极性，从而使他们的整体素养得到全面的提升。

二、“双减”背景下小学数学跨学科融合的课堂教学策略

（一）信息技术在小学数学教学有效融合

1.运用信息技术改变教学方法

课程标准强调信息技术可以将各种资料呈现给学生，例如文本、声音、影像、动画等，同时也可以创设、模拟多种情境，使其与教学内容相符；同时，还能让各区域的学生进行面对面的沟通，达到资源的共享。例如，在教学《圆柱与圆锥》时，通过点线面的引入，以动画的形式，让学生真正理解线、面、体的形成。

2.运用信息技术丰富教学活动

学生的学习与其自身的探索和思考是分不开的，通过运用信息技术，可以使学生在头脑中建立起一个模型。在《圆》的教学中，可以思考：“为什么轮子是圆的？”让学生通过动画观察正方形、椭圆形和圆形车轮的运动轨迹，体验到数学的实际运用。信息技术固然可以提升课堂教学效率，却无法成为课堂教学的主体，唯有亲身体验，方能留下深刻的印象。在学习“圆的面积”时，学生们运用转化法，通过动手操作将这圆形分成偶数份，并将其组合为一个近似的长方形。然后再利用希沃助手等软件进行投屏展示，让学生体会到圆分成的数量越多，组成的图形越来越接近长方形。

（二）小学科学在小学数学教学有效融合

1.整合教学内容重视教学设计

把科学实验融入数学教学之中，让学生用数学思维来处理科学问题，学会整合与科学有关的内容，重新设计教学内容。跨学科整合、培养学生的思维能力、提高学生的创新思维是当代课堂教育发展的必然趋向。科学从数学的视角去认识和感知知识与生活之间的关系，从数学的视角去寻找问题，从而让数学变得有趣。因此，老师要努力在小学数学和科学课程上寻找相同的衔接点。比如“节约用水”，老师可以要求学生们先做一个小型的实验，测量水龙头的漏水情况，然后把他们的实验结果写出来。课后绘制一张节约用水的宣传报。通过实际的教学活动，使学生的数学学习方式从根本上发生了改变，在探索中成长，在实践中得到升华。

2.寻求小学数学与科学的融合点

通过比较两个学科的教学，寻找两者之间的共同点，从而实现两者的有效结合。对课程的教学特征和实际应用所需要的材料、学习方法和学习内容进行了剖析。依据数学与科学共有的基本性质及同一逻辑性，确定学生的关键能力的出发点。例如，在“生活中的负数”的教学中，这个课程可以与测量体温的科学实验结合起来，在学习了温度的负值之后，就可以进行一个实验，让学生们自己去完成。在做实验之前，要告诉学生们：实验步骤、量度和读数时要留意的问题。想要达到跨学科融合的目的，唯一的办法就是找到两者之间的关系。

（三）体育在小学数学教学有效融合

体育和数学是密不可分的，简而言之，运体育中的队列队形和口令都是与数学有关的。把数学因素引入到体育教学中，既可以培养学生的数学思维能力，又可以促进体育教育目标的落实。以“调动学生体育运动的积极性，注重培养学生的主体性，保证每个学生都能从中获益”为新的教育思想，为达到课堂上的教学目的奠定基础。比如，我们可以将“数青蛙”的数字游戏和体育游戏的“脱离险境”结合起来，让学生们计算青蛙的嘴巴、眼睛和腿的数量，谁做得正确，谁就能逃离。它不仅可以提高学生的数学思维水平，还可以提高学生的体育运动兴趣，培养他们的体能和技能。体育游戏还可以融入很多数学元素，比如数学图形，智力题等等。

（四）语文在小学数学教学有效融合

语言作为人类沟通的符号和手段，它是一切学科的基石。在数学课堂上，我们可以看到许多语言的身影：数学故事，诗歌，顺口溜等，这些都给数学课增加了许多丰富多彩的内容。例如，在教学《观察物体》一课时，教学目标是让学生们在日常生活中观察一些他们所熟知的事物，经历“观察物体”“初步感知”“形成表象”的历程，让学生体验从不同方位观看相同物件时，所见的形状也有差异。按照学习目标，在课堂上引进唐代王维《画》中的一句话：“远看山有色，近听水无声”，把语文古诗词引入到数学课堂中，让学生们对数学有了全新的认识。同时，古诗也可以为学生们展示古人对事物的观察，有“远看，近看，高处看，低处看，横看，侧看”等多种方位和角度。在数学教学中，古诗词和顺口溜的运用很多，这里就不多说了。将古诗词引入到数学教学中，的确能使学生们在学习的过程中体会到前辈们的聪明才智与想象力，激发学生的创新与挑战，激发他们对数学的兴趣与动力。

结语

总而言之，基础教育的跨学科融合必须结合不同的学科特色进行融合，提高课堂有效性，创新教学方式。通过多个学科的融合，使学生的综合分析和综合素质得到提升。

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