摘要：积极心理学关注的是学生追求和创造美好生活的潜能，鼓励激发学生的主观能动性，乐观地面对生活，和社会积极互动，促进学生和谐发展和进步。积极心理学所倡导的理念与初中道德与法治教学目标相契合，教师主动渗透会促进学生形成积极情绪，培养乐观品质，凸显初中道德与法治的人本性理念。本文主要探究了积极心理学在初中道德与法治课教育教学中浸润的实践，优化课堂教学环节，丰富课堂教学内容，为课堂教学提供新视角，实现学生综合素质的提高。

关键词：初中道德与法治；积极心理学；浸润

《初中道德与法治课程标准》的宗旨是：“促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的人生观。”为了使学生形成正确的人生观，教师主动渗透积极心理学知识，会帮助学生克服心理问题，形成完善的人格和优秀品质，达到良好教学效果，实现对学生的有效培养。学生具有了良好的心理会主动参与到生活中，发现问题，解决问题，拓展思维空间，实现学生综合素质的提高。积极心理学会强化学生自主发展，增强初中道德与法治教学的人本性和实效性，为落实“立德树人”教育目标奠定基础，实现学生幸福生活。

一、提高教师素养，优化课堂教学环节

1.树立运用积极心理学的理念

教学理念是指导教师开展教学活动的重要标准。教师在初中道德与法治课教学中能够以积极心理学理念来指导教学，展示了教师的与时俱进，同时尊重了学生的心理需求，促进学生在探究中产生积极力量，提高自愈能力。教师在初中道德与法治课教学中应用积极心理学会给学生带来全新的情感体验，帮助学生获得良好体验，促进学生主动感知，在探究中更好地引导学生全面发展。

2.丰富运用积极心理学的手段

教师在课堂教学中要不断地优化课堂教学手段，采用丰富的教学手段激发学生的学习欲望，为学生营造良好的课堂氛围，促进学生在课堂上获得幸福感。教师丰富运用积极心理学的手段会给学生带来积极美好的体验，促进学生产生良好情绪，在主动参与中明确学习目标，突破知识重难点，落实核心素养目标。教师要从学生的实际出发，采用学生感兴趣的教学手段来设计教学环节和教学步骤，激发学生的主动性，在体验中积极感悟，实现对知识的灵活掌握。

3.提升运用积极心理学的能力

教师是学生学习上的领路人和指导者，教师要主动地提高自己运用积极心理学教学的技能，丰富课堂内容，激发学生的学习动力，提高自身综合素质。教师教学能力强会为学生营造出愉快的学习氛围，点燃学生的学习欲望，促进学生主动体验，在参与中学会分析问题，解决问题，主动地调节和整理自己的态度和情绪。

二、营造和谐氛围，激发学生学习动力

1.教学目标、生活目标相融合

在初中道德与法治课堂教学中，教师要明确教学目标并与生活目标相融合，给学生指引探究方向。教学目标的设计应该源于生活，以学生的社会生活为基础，承载道德与法治知识，提高学生对道德与法治知识的本质性认识。道德与法治课教学的落脚点是对学生行为的指导和点拨上，这就需要课堂教学目标与生活目标相结合，鼓励学生在探究中主动思考，积极分析，把知识应用到生活中。例如在学习八上《维护秩序》时，教师要让学生明确社会秩序的分类，明确什么是规则，什么是社会秩序，并且了解自由与规则的关系，培养学生的规则意识，使学生在学习和生活中能够维护秩序，提高学生的自律意识。教师要用积极心理学引导学生不论在哪里都应该自觉遵守规则，维护秩序，懂得尊重规则，遵守纪律，在规则的约束下实现最大限度的自由。教师要由此及彼，由教学目标联想到生活目标，让学生明确生活中要规范行为，形成正确价值取向。

2.创设生动趣味教学情境

有效的教学情境会吸引学生目光，激发学生学习兴趣，促进学生主动体验和探索。教师要为学生创设生动趣味情境，用情境引导学生积极探究，自我管理，自我导向，实现学生主动分析知识。教师可以借助多媒体用真实的情境来引导学生，促进学生快速地融入其中，更好地思考和分析。例如在学习七下《集体生活成就我》时，教师可以为学生呈现动画视频：天鹅、大虾、梭鱼是好朋友，它们看到了一辆装满货物的小车，没有商量就开始拉，可是货车却纹丝不动。原来，天鹅往天上飞，大虾往前拽，梭鱼则往水里游，它们没有统一的方向，各自用力，没有理想的效果。在情境中学生会若有所思，体会到集体中每个个体应该和集体的目标保持一致。教师可以利用积极心理学知识引导学生感受个人与集体的关系，鼓励学生在集体中发挥光和热。

3.分析经典案例激发兴趣

“行是知之始”。为了使学生能够在初中道德与法治课学习中感知积极心理学知识，教师就要通过实际案例分析的方式来鼓励学生，促进学生活跃思维，在自主加工中内化知识，形成对知识的理性认识，提高学生的道德品质。教师用真实的案例带领学生分析会拉进知识与学生之间的距离，促进学生逻辑思维和推理判断，通过循序渐进的方式感受到其中包含的积极心理学知识，在潜移默化中提高学生的道德品质。例如在学习八下《天下兴亡匹夫有责》时，教师可以让学生分析案例神舟十一号的成功发射，促进学生在探究中感受到科学家的辛勤劳动和实干创造换来了中国载人航天工程的进步。案例分析中教师要运用积极心理学理论鼓励学生尊重和学习国家的建设者，明确辛勤劳动能创造美好未来。学生在探究中会树立正确劳动观念，明确历史重任。

三、关注教学方法，引导学生自主感知

1.问题启发，活跃思维

“学起于思，思源于疑”。教师在初中道德与法治课堂教学中用问题来启发学生，会活跃学生思维，促进学生主动参与课堂，营造一个民主、平等、积极互动的课堂氛围。例如在学习八下《公民义务》时，教师就可以引导学生思考：“为什么国家宪法和法律要规定公民的义务？”“为什么那种只享受权利，不履行义务的想法是错误的？”学生主动分析问题会内化知识，教师运用积极心理学知识去分析公民的权利和义务，明确两者之间的关系，用辩证性的观点来分析问题。在积极心理学的影响下，学生会感受到履行义务是每个公民的责任，在无形中增强责任感，成为法治公民。

2.合作交流，开阔视野

新课改强调教师改变课堂单一传授的教学模式，要求教师关注到学生的中心地位，引导学生通过参与的方式来主动分析和探究，成为课堂主体。教师采用合作学习的方式会发展学生的个性思维，促进学生通过互动的方式内化知识，更好地自我感悟，各抒己见。例如在学习九上《全面依法治国》时，学生在交流中会了解到依法治国的含义和依法治国的要求，并清楚地了解到我国的立法机关。教师可以引导学生共同讨论“长春长生问题疫苗”的问题，并引导学生探究案例中体现了什么要求，主要涉案人员被刑拘体现了什么？讨论中学生会深化对问题本质的挖掘，感受到严格执法是依法治国的关键。学生交流中，教师要用积极心理学理念引导学生认识到任何违法行为都会受到法律的制裁，要遵纪守法，严格执法和依法行政，提高法治观念。

3.表演展示，寓教于乐

核心素养指导下的初中道德与法治课堂要改变对学生灌输的教学模式，要运用启发式教学模式，推进思想政治理论课改革创新。唤醒学生自我成长的力量，教师可以组织学生通过模拟情境的方式来参与课堂，把所学知识按照学生的理解展示出来，实现学生主动内化知识，通过深刻理解的方式加深对知识的感悟。例如在学习七下《情绪的管理》时，教师可以鼓励学生表演教材P40【探究与分享】的活动，让学生在分组表演中感受不同的情绪表达方式会带来不同的后果。教师渗透积极心理学积极情绪表达的方式方法，引导、帮助学生学会调节情绪、合理表达情绪，构建和谐融洽的人际关系，创造幸福人生。学生在表演中会更好地内化知识，在主动加工思考中感受到优秀的道德品质，并去践行。

四、建构评价机制，推进学生全面进步

1.过程评价和终结评价相结合

《初中道德与法治课程标准》指出教师要通过有效评价的方式来提高对学生道德教育的实效，帮助学生树立正确的价值观，实现学生道德水平的不断提高。教师评价学生的过程中要注重过程性评价和终结性评价相结合，采用多元化评价的方式促进学生客观地了解自己的学习情况和道德品质状况。教师要关注学生的学习过程，运用积极心理学方法来评价学生的优点和缺点，通过动态性评价的方式促进学生形成对自己清楚认识。教师还要鼓励学生客观地、全面地对自己的道德品质形成终结性分析评价。例如在学期末通过考试评价的方式了解学生对道德与法治课的学习理解情况。教师在评价过程中要应用积极心理学知识，通过积极暗示和表扬的方式肯定学生在学习过程中对知识的掌握，技能的提高，促进学生重视情感、态度、价值观的培养，在学习过程中形成正确的思想道德认识。

2.自我评价与生生评价相结合

教师运用积极心理学对学生在初中道德与法治课堂表现进行评价时，可以鼓励学生通过自我评价和生生评价相结合的方式全面地了解学生的学习情况。学生在自我评价中会发现自己的优点和不足，教师运用积极心理学理念来影响学生的行为，促进学生发扬优点、长处，改进不足，用积极的心态调整学习。在生生评价中，教师也要关注到互动学习时学生之间的沟通和交流，用积极心理学来暗示和引导学生，激发学生的主动性，促使学生学会正确处理集体和个人之间的关系，学会组内互助，组间竞争。积极的评价会让学生更客观地认识自我，并且清楚自己在小组中的地位和作用，学会接受他人评价，改变自己，不断地使自己变得更优秀。学生在小组之间相互评价也会提高团队精神，为学生今后迈入社会打下坚实基础。

3.校内评价与社会评价相结合

积极心理学认为，积极的组织系统对人的发展具有重要影响。在初中道德与法治课学习中，教师要组织学生在校内和校外进行不同维度的评价。教师不仅要在校内对学生评价，还要引导学生关注校外评价，通过不同评价来激发学生的学习热情，促进学生更主动地体会道德与法治课知识，增强学生的学习幸福感。校内评价会让学生了解到自己课堂表现和对课堂知识的理解情况。社会评价会让学生通过实践的方式把道德与法治课堂学到的知识应用到社会生活中，展现出良好的行为和表现，体现学生的道德修养和素质。校内和社会相结合的评价方式会促进学生在生活中灵活应用课堂所学知识，更好地表现自己，提高道德修养和促进行为文明，实现学生的健康成长。

总之，教师在初中道德与法治课堂主动渗透积极心理学知识会帮助学生产生积极情绪，塑造学生健康的心理品质，促进学生道德修养的提高。教师提高自身素质，营造和谐课堂氛围，采用有效教学方法，进行积极的教学评价并渗透积极心理学理念、知识，会唤醒学生内心深处自我实现和发展的要求，帮助学生主动感悟和提高获得幸福的能力，实现学生在探究中更好地理解初中道德与法治知识，实现学生道德品质的提升，在参与中形成正确的人生观、世界观、价值观，促进学生的全面发展。

参考文献：

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