摘要：随着我国教育改革的推进，对小学道德与法治教学也越来越重视。道德与法治课程旨在培养小学生形成正确的价值观、人生观和世界观，并养成良好的品质和习惯。教师在实际教学中要融入生活化元素，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

关键词：小学；道德与法治；生活化教育

引言

开展道德与法治课程是我国素质教育的需求，随着素质教育的不断深入和创新，道德与法治课程不再只是注重单纯的理论知识，它要求结合小学生认知特点和身心发展规律，通过生活化教学手段，帮助小学生形成正确的价值判断，养成良好的道德品质，具备用道法思维去解决问题的能力。

一、小学道德与法治开展生活化教育的意义

（一）贴近生活加强理解

将道德与法治教育引入生活场景中，通过各种实际生活案例和画面，可以让学生更加容易理解和接受道法知识，从而更好运用到实际生活中。

（二）激发学习兴趣

传统的道法课程比较枯燥，学生没有学习兴趣，生活化教学可以使学生对道德与法治教育产生浓厚的兴趣和热情，从而更加努力地学习和实践。

（三）加强学生实践能力

生活化教学可以让学生亲身体验道德与法治的存在和作用，从而更加深入地认识其重要性和必要性。学生通过切身的实践，不仅可以加强理论知识的掌握，还可以提升其实践能力。

（四）提升教学水平

生活化教学能够增加课堂教育效果。教师将生活与道法知识相结合，不仅实现了理论与实践的有效统一，同时也加强了学生的参与度和配合度，使教学水平得到很好的提升。

二、小学道德与法治开展生活化教育的现状

（一）对生活化教学重视度不够

小学道法课程有自己独特的特点，要求在实际教学中必须以小学生为主体，结合小学生的实际生活和身心发育状况，合理有效地开展道法教育。部分教师教育理念落后，过分偏重于理论知识的教授，而忽略了知识与生活的联系，造成学生理解困难，学习热情不高。

（二）教学内容脱离生活

在开展道法教学活动中，部分教师对道法内容探究不到位，生搬硬套的引入一些生活背景，而这些生活背景是学生陌生的、未曾触及的，学生无法建立道法知识与生活的联系，导致教学效率低下。

（三）缺乏实践与交流

在开展道法教学活动中，部分教师唯成绩而论，只是按部就班的讲述道法知识，而忽略了与学生的交流，以及对学生实践能力的培养，使学生丧失了学习的主观能动性，阻碍了学生的全面发展。

（四）评价标准片面单一

任何教学方法的有效实施，都离不开教学评价的支持。在道法的实际教学中，部分教师采取的教学评价比较片面单一，只注重学习结果，而忽略学习态度、学习过程以及生活应用能力的评价，导致道法课程无法实现应有的教育价值。

三、小学道德与法治开展生活化教育的策略

（一）提高对道法生活化教育的重视

为了保证道法课程生活化教育的有效开展，教师要改变原有落后的教学理念，深入研究道法教材，总结出适合学生身心发展特点的生活化教学方法，带领学生在熟悉的生活情境中学习道法知识，这样学生更容易产生情感共鸣，对道法知识的理解也就更准确。例如在学习《知法守法依法维权》时，如果教师只是单纯的讲述合法权利的定义和条款，学生理解起来会有一定的难度，教师可以通过图片展示或者播放新闻报道，让学生明白哪些是我们的权利？如果我们受到侵害时，如何法律手段来保护自己？

（二）加强教学内容与生活的关联性

小学道法课程要实现生活化教学，就必须加强教学内容与实际生活的联系。教师在实际教学中要充分挖掘与教学内容相关的生活素材，并将其完美的融入教学中，让学生学会在道法知识的指导下更好的处理问题。例如在学习《我不拖拉》时，教师可以通过图片或者动画先让学生看看什么是做事拖拉，或者给学生讲一个关于拖拉的小故事，以此来引起学生的兴趣，然后让学生想想自己或者周围的人平时有没有做事拖拉的现象，引导学生认识拖拉的害处，改掉拖拉的坏习惯。

（三）强化小学生生活实践能力

道法的教学目的是培养学生的道德修养及法律意识，为学生在融入社会时，能有效的利用道法知识来保护自己，所以教师在实际教学中，要大力开展小学生生活实践能力的培养，组织并鼓励学生多参与实践活动，通过活动强化学生的道法意识。例如在学习《119的警示》时，教师要先给学生讲述引起火灾的原因、火灾的危害等理论知识，然后组织学生在校园内进行火灾逃离演习，让学生在实践中掌握火灾的报警方法和逃生方法。

（四）优化道法评价体系

教师在实际教学中要根据课程内容和学生的实际情况，对原有的评价体系进行优化，保证评价体系的多元化和全面性，使评价体系能准确的体现出生活化教育的目的以及教学成果。评价应该包括学生的学习态度、课堂表现、实践能力、德行体现等，鼓励学生之间自评互评，多与家长沟通做好校内外共评，以促进学生道法素养的全面发展。

结束语

生活化教育就是将理论知识与生活相结合，使教学活动置身于生活背景中，让学生从生活中学习和感悟道法知识。通过教学与生活的相互融合，能够增加小学道德与法治课程的趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生加深对道法知识的理解和掌握，养成在生活中使用道法思维的习惯，实现道法核心素养的提升。

参考文献：

[1]周江燕.小学道德与法治生活化教学现状及优化策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（3）：43-45.

[2]杨炼荣.生活化教学在小学道德与法治课中的实践探索[J].华夏教师，2023（13）：23-25. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2023.13.007.