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摘要：小学的数学课，总离不开各种各样的学具，小学生的学具种类繁多，本文从量角器这一中年级学生使用较多的学具，对如何提高学具使用的有效性进行简要分析与探讨。

关键词：小数数学；量角器；使用

前言

每一门学科都有自己的学科特点，作为一名数学老师，深知数学是一门抽象性、逻辑性、操作性极强的课程。小数数学的教学应该该采取一定的方法帮助学生更好的掌握学习方法，学具就是最好的辅助方法之一。所以，对于中年级的学生来说，学习“角的认识和度量”，那么就少不了使用学具——量角器。

一、什么是量角器

量角器，是我们数学老师在教学中常用的教学用具之一，因为外形式像一个半圆，所以也称它为半圆仪。量角器作为一个画图用具，常见材质为塑料，可以根据需要画出所要的角度，常与圆规一起使用。量角器的用途也比较广泛，可以画角度、量角度、画垂直线、平行线、测倾斜度、垂直度、水平度等。

在本文中，只研究量角器作为小学数学课堂学具使用的有效性。所以，在我们的数学学习中，要准确知道两个角的大小，就要用量角器测量，这样既方便，又准确。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。使用过量角器的学生和老师都知道，量角器上有两圈数字，分别从0°到180°，这些数字都表示具体的度数，也就是把半圆平均分成180份，每一份所对应的的角我们叫作“一度角”。而0数字对着的线叫做0刻度线，90数字对着的线叫做90度刻度线，量角器底端中心的点叫做“中心点”。从右边的零刻度线起称为内圈刻度线，从左边的零刻度线起称为外圈刻度线。如图所示：

在使用量角器时，就必须要先熟悉量角器的各部分组成，以及使用量角器的方法。那么，如何使用量角器呢，通过研究我们得出以下方法：

1.把量角器放在所测量角的上面；使量角器的中心点和角的顶点重合；2.零度刻度线和角的一条边重合；3.角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数（0刻度线在那个圈，就读那个圈上的度数）。

二、在小学数学课堂中为什么要使用量角器

《新课程标准》中指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想和方法和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”所以，小学的数学课堂离不开学具的使用，量角器作为小学中年级阶段学习数学《角的认识和度量》的一个重要学习用具，充当着十分重要的角色，是中年级学生学习关于“角的度量”、“角的大小”知识的重要学具。

第一，教师使用量角器教学，引导学生探索关于“角的大小”相关知识，可以更好的激发学生的学习积极性。第二，有助于培养学生的合作探究能力。“角的认识和度量”这一课时，主要是以学生自主探究学习为主，让学生通过认识“量角器”这一学习用具后，通过小组合作讨论，总结出用量角器量角的使用方法，然后再运用方法使用量角器正确的测量角的大小。第三，学生在使用量角器测量角的大小的时候，同时培养他们在课堂上的动手能力。因为按照教学目标，正确测量角的大小是一个重点知识，学生必须动手操作才知道自身是否懂得使用量角器测量角的大小。最后，学生动手操作量角器量角的时候，无形中开发了他们智力，课堂、练习中都使用到量角器，通过左右手同时活动，促进了左右脑的协调发展。

三、小学生在数学课堂中使用量角器存在什么问题

虽然，量角器对于老师的教与学生的学之间的衔接融合有着十分重要的作用（特别是关于角的知识相关内容），但是，在使用的过程中也会出现部分问题。问题一：对使用量角器不感兴趣，不想动手操作。问题二：不了解量角器如何使用，所以在课堂中，即使手上使用着量角器，也只是当做玩具一样使用，不懂如何动手操作使用量角器去测量角的大小或者画任意大小的角。问题三：会使用量角器，但是不会表达自己的使用方法，需要表达陈述时，很多学生说不完整。

四、如何提高量角器在小学数学课堂中使用的有效性

在小学数学课堂中，想要提高使用学具的有效性，教师是关键。例如，我们文中所说的“量角器”问题，如何提高它在课堂中使用的有效性，关键点也是老师。第一，在上课需要使用到该学具的内容时，教师事先提醒学生准备好量角器。假如没有学具，所上教学内容就落实不到位。第二，教师应深入备好课，通过搜集相关材料帮助学生了解所学知识所用学具的知识。例如，如果使用的学具是“量角器”，那么，量角器的由来和量角器的各部份名称以及如何使用等，教师都务必先熟悉后再来引导学生。第三，教师应给足时间让学生自主探索学具的使用方法，而且要让先学会操作的学生带动学习兴趣不强烈的学生。在教授《角的认识和度量》时，先让小组长带着组员一起认识量角器后再探讨它的的使用方法。第四，对于理解能力不太好的学生，教师应该个别指导操作。在课堂中，当学生自主操作使用量角器测量角的大小时，如果发现后进生不会操作或者操作不当时，老师一定要私下个别指导，提高此类学生的学习获得感。第五，教师应该有机结合量角器这一学具实物和多媒体课件，发挥两者的优势，提高学生的学习注意力。第六，讲解和操作使用，务必要求学生细心听取。在课堂中，教师在示范或者讲解时，务必要学生聚精会神的听，不然就会出现上面说的不会使用的情况出现。具体什么时候动手操作使用学具，什么时候操作结束，应该由老师统一规定时间。比如说，我们在使用量角器这一个学具，当学生探究出使用方法，教师在进行总结时，就要要求学生认真听后再听老师指令动手测量角的大小。

五、结语

总上所述，无论是什么样的学具的使用，都离不开教师的精心准备和学生的认真学习。学具使用的有效或者无效，都可以在学生的当堂操作和平时作业反映出来。使用好“学具”这一辅助工具，课堂的教学效率也将会得到大大的提高。数学是一门动手操作能力极强的学科，需要我们广大数学教师在教学路上做好学生的引路人。