摘要：英语是全球重要的国际交流语言之一，在日益多元化和全球化的社会环境下，培养学生的英语语言素养和跨文化交际能力变得越来越重要。这就体现了初中英语课堂教学导入的重要性。核心素养培养是初中英语课堂教学的目标，这就要求教师根据核心素养优化初中英语课堂教学导入，以此发挥课堂导入的积极作用，促进初中英语教学目标的达成，同时实现培养学生英语核心素养的目标。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；策略

引言

素质教育背景下，核心素养培养是学科教学的目标，为达成教学目标，教师需要在初中英语课堂教学中培养学生的英语核心素养。课堂导入是课堂教学的重要组成部分，因此，教师需要明确英语核心素养的培养内容，并将培养内容融入课堂导入，这样就能通过课堂导入助力课堂教学目标的达成。同时，英语核心素养培养内容是丰富的，教师在初中英语课堂导入中融入核心素养培养，可以丰富初中英语课堂导入的形式与内容，从而引发学生的好奇心，增强学生参与课堂教学的兴趣，由此也体现出优化初中英语课堂教学导入的重要性及必要性。

1基于核心素养的初中英语教学的意义

核心素养是现代教育的重要目标之一，也是中学英语教学的核心内容。因此，为了更好地培养学生的综合素质和社会责任感，提出了基于核心素养的初中英语教学策略，只有这样才能够真正地发挥其作用并取得更好的效果。总之，基于核心素养的初中英语教学策略是一种有效的教学方法，它能够促进学生的综合素质提升以及社会责任感的发展。同时，教师也应该不断完善自己的教学理念和方法，以适应不同的教学环境和学生的需求。总之，核心素养对于中学生的英语教育具有重要的指导作用。同时，教师的研究成果也为教师提供了一种新的思路和方法来进行英语教学.核心素养能够帮助学生更好地理解英语语言的本质和规律，从丽提升其英语水平。

2当前初中英语课程教学存在的问题

首先学生的基础知识掌握得不够牢固，特别是与语法相关的内容部分，学生虽然说能够在具体的题目中去辨别一定的语法知识，但是由于学生理解的深度不够深.各种语法知识参杂在一起，难免会混淆，思维不够清晰。在具体学习的过程中，不利于学生学习效果的提升，主要体现在学生的阅读以及写作方面，尤其是对于长短句的分析。学生自身的语法知识不够牢固，就缺乏具体分析的能力，在写作过程中也难以很好地进行把握。特别是在英语课程知识的教学过程中，可以体现出阅读和写作对于学生整个学习的重要性，但是在教学的过程中，由于学生基础的学科知识掌握得不够牢固，就会使得学生在阅读以及基础的写作方面彰显不出学生的学习效果就会在一定程度上影响着学生学习的积极性。其次是学生在学习的过程中表达能力不够充足，表达的意识不够明确，学生在说汉语与进行英语表达的过程中，两者之同语言的运用思维是不同的，在教学的过程中还要求教师能够更好地帮助学生明辨出不同语言表达中的特点。特别是在传统的教育观念下，教师往往重视基础课程知识的开展，而忽略了学生表达能力的培养，导致学生在后期长时间的学习过程中表达水平得不到提升，也在一定程度上影响着学生的自信心。在现阶段的教学背景下，还要求教师能够重新重视对学生表达能力的培养，特别是关注学生个人思维的运用掌握英语课程的特点。再者就是学生的表达不够地道，这也体现出学生在运用英语表达的过程中很多都是中式英语，这也是由于他们在学习的过程中没有真正明确好英语和汉语之间的界限，主要是缺少对英语背后思考以及思维模式的学习，学生在用汉语的思考模式去套用英语的表达，体现在最终的表达上，显得不够地道，不够专业。

3核心素养的初中英语课堂教学的策略

3.1尊重学生的学习主体性

随着如今课堂教学形式的不断变化，教师也需要充分认识到在教学过程中，较为传统的教学形式已经不能有效满足学生的学习需求。因此在教学过程中，为了保证课堂教学的质量，需要充分尊重学生的主体地位，对于课堂教学形式也应该积极地进行有效改革，加强课堂中的英语教学氛围，促进学生学习成绩的有效提高。在具体的学科教学中，要求教师能够关注学生在课堂中对于基础学科知识的思考。本身课堂中的实际授课时间比较有限，还要求教师能够致力于在课堂中提商学生基础课程知识学习的积极性，引发学生的深度思考。

3.2利用视觉导入，减轻学生学习压力

由于中西方文化存在差异，而英语又不是学生的母语，所以增加了学生理解和学习英语的难度。教师需要降低学生英语学习的难度，减轻学生英语学习的压力，才能培养学生英语学习的信心，提升学生参与英语教学的积极性。直观资源可以助力学生理解英语，在初中英语课堂教学的导入中，教师可以利用视觉导入，由此提升学生英语学习的效率和质量，从而减轻学生的学习压力，提升学生的学习信心。

3.3联系实际生活，培养语言能力

英语语言能力指的是学生在真实情境下，能利用英语知识表达自身的想法，并与人进行沟通交流的能力。英语知识和初中生的实际生活有着密切联系，生活也是发展初中生语言能力的重要场所。因而英语教师在设计课堂问题时，需结合文本内容提出生活化的教学问题，引领学生进行语言表达，有效强化学生的英语语言能力和理解能力。生活化问题的设计往往需建立在直观、生动、形象的语言情境之上，使学生在问题的引导下融入情境，主动与他人进行对话交流，进一步提升学生英语学科核心素养。

3.4组织扮演导入，锻炼学生的英语技能

传统的英语课堂枯燥乏味，教师即使设计趣味性的导入，也无法保证学生对课堂教学一直感兴趣，因此，教师需要将导入的趣味性延伸到课堂中，由此保持学生的学习兴趣。角色扮演可以激发学生的学习兴趣，教师可以组织扮演式的导入活动，同时明确将在课堂中继续组织角色扮演活动，增强学生对课堂教学的期待感，促使学生积极参与课堂教学，同时锻炼学生的英语综合技能。

结语

综上所述，基于核心素养的初中英语课堂教学策略，包括了如何培养学生的语言应用能力、学习能力、思维品质和文化意识等，从而全面提升学生英语语言素养。这些教学策略旨在使学生将语言技能、文化素养和交际技巧结合起来，不仅能够在日常生活中流利有效地与外籍人士交流，而且能够跨越文化障碍，更好地融入国际社会。在教学实践中，教师需要关注每位学生的个性化需求，并根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法。此外，注重课堂氛围的营造和学生互动的增强，让学生在积极参与的学习气氛中，更好地掌握英语技能和文化知识。

参考文献：

[1]黄致清.基于核心素养的初中英语有效教学策略研究[J].考试周刊，2020（45）：104-108.

[2]毕建力.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].黑河教育，2020（6）：16-17.