【摘要】一体化课程体系，作为当前技工院校进行教育改革的重要方向，数控加工技术专业一体化课程体系的构建，要在人才目标明确的基础上，通过教学组织模式的合理选择、教学质量评价体系的持续优化，在专业师资队伍的支撑下，提高课程教学效果。本文主要探究了技工院校数控加工技术专业一体化课程体系的构建策略。

【关键词】技工院校;数控加工技术;一体化课程

面向市场的人才需求，职业院校的教育改革要以国家职业标准为依据，培养学生的综合职业技能。在课程优化中强调理论教学与技能训练相融合的教学改革要求，数控加工技术专业的一体化课程体系建设要在人才培养目标确定的基础上搭建出完善的课程体系构建方案，通过结合院校实际进行教学实施，提高人才培养质量。

一、一体化课程体系实践必要性

职业院校在培养高技能人才时，要考虑到市场的高标准高要求，面对更加精细化的制造技艺以及工艺要求，专业人才要掌握工作组织的能力，也要在理论夯实的基础上不断的深化实践技能，提高工作组织效果。

传统的理论与实践相脱节的人才培养方式不再适用于当前的高技术高素质人才培养，而通过搭建出工学一体、学做合一的课程体系，既可以培养满足市场需求的人才，也可以进一步提高技工院校的专业人才培养质量，在加快现代职业教育体系建设改革的教育目标指导下，技工院校要围绕市场以及用人需求对于教学模式进行变革。

二、技工院校数控加工技术专业一体化课程体系实践

（一）确定人才培养目标

数控加工技术专业在培养人才时要考虑到市场的人才需求，考虑到工作岗位的学历技能职业资格要求，为了保障一体化课程搭建的合理性，当前学校要明确企业市场对于学生的工作能力要求，通过夯实学生理论基础，培养其按照作业规范完成数控机床操作数控编程等工作的专业能力。在职业素养与职业能力同步训练，保障学生投入市场的顺利。

工作岗位既有着通用的职业素养要求，也有着专业的职业技能需求，而针对于数控车床操作，钳工、计算机绘图等不同的工种类型，对于专业人才的需求也存在着一定的区别。但对于技工院校一体化课程体系的构建而言，其在人才培养目标确定，要以高素质、高技能专业人才为导向，在实践教学环节的优化中，关注于课程的系统化组织，通过结合学生当前的理论学习、实践能力训练情况，使学生掌握当前最新的工作实践方法，在保障所学知识与市场紧密联系的基础上，也为学生顺利就业奠定能力基础。通过学生职业素养职业技能的同步培养与社会需求相匹配的人才，也逐步提升技工院校的人才培养质量。

（二）优化教学组织模式

数控加工技术专业一体化课程，要以市场需求为导向，以工作任务为载体，对于专业课程成体系进行优化，而结合产业行业企业的需求，当前数控加工设备要了解专业教学背景，分析专业对应岗位，职业技能要求，在典型工作任务的提取基础上，通过提供院校工作模式的变革与改善，保障人才培养效果。

当前技工院校的一体化课程体系要完善课程体系框架，通过专业基础、专业核心专业综合训练、公共基础、拓展课程、顶岗实习等6个模块，将学习任务技能训练贯穿于人才培养始终，也通过恰当的教学模式，专业的师资队伍，提高工作组织效果，保证人才培养质量。

一体化教学强调基于学习任务，将理论认知、实践训练融合于课程教学的始终，打破传统学科理论与实践相脱节的教学组织模式。针对于人才培养与工作过程相融合的一体化教学工作组织要求，在对于教学组织模式选择时，要以典型工作任务为指导，通过任务导向下，学生对于知识的深化认识，在以工作任务为学习内容的实践探索中，保障学生职业技能训练的有效性。

针对不同的教学阶段，不同的专业课程期，理论与实践相结合的方式存在着较大的差距，但把握基础的教育教学规律，当前在落实一体化教学体系时，要通过学生主体地位的强化，通过教师对于学生的有效引导，在课堂上加强传统的理论教学，也改变传统灌输式的教学模式，通过教师根据学生学习背景选择工作任务，在以工作为指导，学生参与过程中，以学生自主的任务分析、方案设计、成果展示，形成学生自主参与的教学模式，搭建出理论与实践相结合的一体化教学模式，提高教学质量，保障教学效果。

（三）搭建专业师资团队

专业师资团队优化是保障教学质量的关键，技工院校落实一体化教学要求，也要通过外部聘、内部培训等不同的方法，保障教师专业素质。教师要有先进的而理念与科学的教学组织方法，技工院校要结合现状，分析一体化教学工作组织的要求，聘请具有专业素质、丰富经验的专业教师，优化课堂组织方式，创新教学组织方法。

教师要在课堂上组织综合训练，要立足课堂不断创新教学方法，结合学校教学改革中存在的教师不积极、不主动的问题，要通过培训工作的开展，通过与教师深入的沟通与交流，在学校系统下，以市场的人才需求为导向，不断的变革教学组织方式，以教师参与一体化教学改革积极性的提高，在教学中积极创新，保证学生的职业能力，保障一体化教学的落实效果。

三、结束语

我国当前经济快速发展，而数控加工技术人才在进行培养时，也要考虑到社会对于人才提出的高标准、高要求，通过课程体系的不断完善，通过教学组织方式的持续优化，保障良好教学效果的同时也提高人才培养质量，发挥技工院校在社会中的作用，为社会培养尽可能多的专业性，技术性人才。

【参考文献】

[1]刘先勇，尹相昶，李占辉.技工院校数控加工技术专业一体化课程体系的探索与实践[C]//中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.2018.

[2]邵永录."数控特种加工技术"理实一体化教学改革与实施[J].高教学刊，2015（1）：2.

[3]洪世宁.数控加工技术工学一体化教学实践研究[C]//“绿色制造与质量管理”——海南省机械工程学会、海南省机械工业质量管理协会2011年会.0.

【作者简介】

黄家升（1987.10～），男，民族：汉族，籍贯：江苏省徐州市，学历：本科，职称：助理工程师，专业：电气工程及自动化专业。