【摘要】化学史是一项重要的化学教育资源，不仅能说明化学知识的来龙去脉，而且能作为沟通化学教育与人文教育的桥梁，化学史对于培养学生化学学科核心素养有着重要的教育价值，它既是化学课程中的重要组成部分，也可以作为化学教学的手段。本文分析了化学史的教育价值，探索初中化学教学中融入化学史的实践路径。

【关键词】初中化学;化学史;教学路径;研究

化学史是关于化学知识的历史描述，在初中化学教学中融入化学史内容，讲述了化学知识的来龙去脉，为化学教育、人文教育之间提供了沟通桥梁，可调动学生兴趣，这是深化化学课堂教学，培育学生核心素养的有效举措。

一、化学史的教育价值

根据新课程标准来看，在义务教育阶段，化学教学的目标是为了提高学生的科学素养，激活其学习兴趣，让学生掌握学科探究的过程与方法，从而发展科学探究能力，获取到与学习、发展相关的化学基础知识。化学史是以真实的史料作为依据，讲述了整个化学发展进程的来龙去脉，化学史内容丰富，教师有大量的教学资源可选择，从教育层面来看，化学史的融入有效解决了备课资源匮乏、课堂缺乏新意的问题;从学习层面来看，化学史的故事性、历史性非常强，将其融入化学课堂，让学生乐于接受，且化学史不仅是叙述了已经发生的名人轶事、科学突破和已发生事件，还涵盖化学家们的科学精神与态度，这可启迪学生主动思考、解决问题，可显著提高学生的人文主义精神与科学素养。

二、初中化学教学中融入化学史的实践路径

（一）科学选择化学史内容

化学史包罗万象、内容繁多，要发挥出化学史的教育作用，史料的选择至关重要，具体需关注几点：一是化学史内容要与教材内容能够贴合，瞄准化学教学的三维目标来选择化学史的内容，以便于更好的达成教学目标;二是内容选择要与学生认知水平相符。对于化学学科，多数学生是既好奇又陌生，他们往往会在开始学习时保持高度热情和浓厚兴趣，但随着学习的深入，就会出现两极分化问题。初中阶段的学生，其抽象思维、逻辑思维开始发展，教师需为学生提供丰富的材料，让学生可对化学学习保持浓厚兴趣，因此，化学史的选择应当符合学生的认知情况，生动形象又浅显易懂;三是化学史内容要忠于历史，不能为了达成某个目标歪曲、编造历史，应当让学生对历史产生真实的认识，一起来经历科学家探究真理的艰辛，以此来培育学生的探索精神与质疑精神。

（二）合理应用教学方法

化学史进入初中化学课堂的方法多种多样，需根据教学内容和目标要求来合理选择。

一方面，可采用导入法和穿插法来讲述化学史。在化学史中，有很多趣味的典故，在讲述新课前，可先为学生引入化学史片段。如，在关于“油脂”内容的教学中，可为学生讲述这样的故事：在几千年前，古埃及的法老在一起宴会招待宾客时，一位厨师不小心将一盆油打翻，撒到了炭灰里，他用手将沾了油的炭灰丢到外面，却惊喜的发现平时洗不干净的手今天洗的格外干净，法老知道后，就用这个方法生产出最古老的肥皂。此时，引导学生思考问题：①油脂是什么化学成分？②炭灰中有什么物质？③炭灰和油脂的反应原理是什么？通过此类史料来导入教学内容，能够迅速激发学生的学习欲望，达成事半功倍的教学效果。

另一方面，还可采用穿插法来教学，选择好化学史的融入时机，灵活进行融入，当教学遇到难题后，可通过史料为学生介绍化学知识的发展大概，从心理、思路上降低学习难度，要达成这一目标，教师需明确目标、分析学生特点，从教育目标来着手，灵活的设计出化学史情境。如，“戴维发现钾元素”、“莫瓦桑发现氟元素”、“舍勒发现氯气”等内容，均可采用这样的方式来为学生介绍。另外，还可介绍化学史上的最新发现、“遗憾”、“趣闻”等，尽管这是在教学内容中穿插，但在实际教学中，要进行合理取舍，尽可能让内容精炼，保持化学史内容的完整性和趣味性，做到针对性强、控制灵活。

除此之外，还可采用各类生动灵活的新型方法，如，编演互动历史小情景剧，这类活动是通过短剧的形式来呈现化学史，再现化学家们发现的过程，这是通过学生编演来自主探究的过程，共包括四个环节，即准备、设计、表演、交流与讨论。在准备环节，教师引导学生结合课本内容来选择化学史素材;设计环节，师生根据教学目标来设计具体的情景剧内容;表演阶段，由学生按照剧本编排来完成表演;交流讨论环节，以问题来驱动学生的深度思考，鼓励学生交流感悟，这大大丰富了学生的体验，让化学史变得更加鲜活。

（三）以化学史培育批判思维

在传统的化学教学中，部分教师忽视了知识背后思维、方法的挖掘，在填鸭式的教育模式下，只是为学生单一的讲述客观事实，忽视了知识的使用价值，这种教育成效是不理想的。在初中化学教学中，不仅要为学生传授知识，更要注重知识背后思维和方法的挖掘，其中，批判性思维就是一个重点。如，在《氧气》这一课的教学中，氧气的发现是一个破与立的过程，在实践教学中，为学生介绍氧气发现过程的化学史实，共同经历氧气的发现之旅，从中了解氧气的用途、性质等。通过这类内容，让学生明白了，科学家们发现真理是一个复杂的过程，需经过长期的探究才能得到真理，借助此，让学生树立勇于质疑、独立思考的精神。

三、结语

在初中化学教学中，需结合具体的育人目标、教育内容来选择教学方法，让化学史进入化学课堂，为学生设置有意义的真实情境，帮助学生更好的理解化学知识。作为教师，要对化学史教学有深刻认识，合理选择化学史内容，精心设置教学方案，让化学课堂变得丰富多彩。

【参考文献】

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