【摘要】随着教学改革的不断推进，科学思维的训练逐渐提升到教育的战略高度，是进行现代化教学和教育发展的必经之路，本文针对初中生物学的科学思维教学和发展进行论述，首先介绍了如何定义初中阶段的科学思维教学，其次阐述了在先进的初中生物学教学过程中科学思维训练开展面临的困境和问题，最终重点论述了如何在初中生物学的教学活动中进行科学思维训练，并提出了两点具体对策，即设置课堂提问培养科学思维能力和通过物理模型建立科学的理性认知。

【关键词】科学思维;初中生物学;教学改革

不同于其他学科，初中生物学在教学的过程中十分注重科学性，在高等教育的邻域内，生物科学已然成为了重要的国家战略性专业，因此在较为基础的义务阶段教学中，教师更应十分重视在课堂教学中进行科学思维训练，让学生在学习中养成科学、理性的思维习惯，引导学生尊重生命、尊重科学，逐渐培养社会责任感和科学探究能力。但是在实际的教学过程中，科学思维的普及仍然面临着各样的问题和困难，下文将对此进行讨论。

一、科学思维的定义

科学思维，也被称为科学逻辑，指的是在认识活动中积极的运用科学的思维逻辑进行感性认识，将多种科学、理性的思维方法进行灵活的运用，形成一套处理感性材料，进行理性加工的信息处理机制。在实际的教学活动中，科学思维首先表现在教育应该培养出什么样的人才，要求学生形成什么样的知识结构与核心素养，对于初中生物学来说，运用科学思维进行教学就要积极的学会利用如今爆炸式增长的信息和知识量，将初中生物学的固定知识转化为动态的资源，将结构功能主义、自然演化等生物学的核心理念贯彻到教学的过程中，摒弃传统枯燥的教学方式，将解决实际生活的问题和探索新奇世界当作教学的主要目的与理念，并且在实际教学的过程中进行科学思维的训练，锻炼学生在观察和分析中打破刻板印象的束缚，形成思维的逻辑性。

二、当前初中生物教学面临的问题

在实际的教学过程中，部分初中生物教师忽视了对于学生进行科学思维的训练，这是科学思维教学面临的最首要问题，教师在生物学知识上的熟悉程度和教学能力可以符合教学目标，但是却对科学思维的学习和理解不够，部分教师在阅读文献和相关材料上存在欠缺，因此无法进行行之有效的科学思维训练。其次，部分教师在进行教学计划设计的过程中没有针对科学思维训练进行行之有效的规划，受制于现今的科学思维在教学领域提出的时间不长，因此部分教师的确没有可以依据的经验和研究成果，只能在实际的教学过程中逐渐摸索和总结。最后，在科学思维的训练后缺少必要的反馈评价体系也是阻碍其付诸实践的障碍之一，不同教师进行的科学思维训练只能依据考试成绩作为标准，却没有单独针对此领域的评价体系，训练的结果并不理想，思维能力也不能进行充分的提高。

三、提高初中生物学科学思维训练的对策

（一）设置课堂提问培养科学思维能力

在实际的教学过程中，教师应该学会如何在课堂的互动中利用行之有效的问题来帮助学生进行科学思维的训练，教师应该对于教学内容进行细致的分析和整理，掌握不同的单元和教学内容之间的联系，确定具有逻辑关系的教学目标，针对此类教学目标设置可以帮助学生们进行逻辑性思考的生物学问题。例如：在人教版初中生物学教材七年级上册的《认识生物》一章中，教师在让学生进行生物的特征的学习时。应该遵循学生的认知规律进行提问和教学，从个别到一般，再由一般到整体是学生正常的认知顺序和模式，因此教师可以向学生提问：“同学们认为什么是生物？”，“生物具有什么样的特征？”。其次应该列举其中一种生物，让学生在某一种生物体上总结出生物的特征，再由个别生物的特征推延至其他的生物，看一看是否具有同样的特征，在对比中教师不断的提出问题，例如：“在狮子、老虎等哺乳类动物中能找到的特征在爬行类动物中是否能找到呀？”让学生在问题的回答中接受教师的引导，逐渐培养起有顺序的、有逻辑性的认知模式。

（二）通过物理模型建立科学的理性认知

在进行初中生物学的教学过程中，教师应该积极的使用物理模型的辅助来帮助学生建立科学的学习思维和理性的认知，将抽象的概念和生物部件用较为具体和形象的方式展示给学生，甚至可以让学生动手制作相对简单的生物模型，帮助学生更好的掌握生物结构的同时，更好的培养运用科学思维思考问题的能力，帮助学生建立理性思维。例如：在人教版初中生物学教材七年级上册的《生物体的结构层次》一单元中，教师可以组织学生利用彩色橡皮泥、皮球等工具，在课下搭建植物细胞和动物细胞的模型，并在制作的过程中参照课本的平面图，在网络中搜集相应的知识内容，这种方式能够极大程度的降低学生在认知微观生物体结构时的困难度，将抽象转化为具体，在实际的动手过程中进行科学理性的思维训练，逐渐起到科学训练的目的，深化对于生物基本结构的认识。

初中生物学作为一门自然科学，强调科学性和严谨性，注重培养学生的科学思维和逻辑思维。本文针对初中生物学的科学思维教学和实践进行论述，强调思维训练对于初中生物学课堂教学的有效性，旨在立足思维训练进行具体的教学实践，培养学生的科学思维，帮助学生把零散的生物学知识和模糊的生物学概念变成符合逻辑的知识体系，让课堂教学更科学高效，为学生的终身发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]谭永平.生物学学科核心素养：内涵、外延与整体性[J].课程·教材·教法，2018，（8）：86-91.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：4.