【摘要】教育改革背景下，为促使小学语文课程，与劳动教育的深度融合，教师需采取多元化教学策略，如改变教学观念、显性劳动教育、隐形劳动教育、富化劳动教育、劳动教育渗透、劳动写作指导等。

【关键词】小学语文;劳动教育;教育融合;融合意义;融合路径

劳动教育作为素质育人的重要因子，在劳动教育时，应当为劳动教育寻找合适的载体。为此，在小学语文教学时，以语文课程教学内容为载体，突出二者的教育融合，开展多种形式的劳动教育与文化育人，促进小学生综合素质的提升。

一、融合意义

通过对以往的小学教育工作分析可知，在文化学科为重的教育固有思想影响下，导致劳动教育的长期缺位，使得小学生缺乏基本的劳动技能，以及正确的劳动价值观，不利于学生身心的有序成长。为促使小学教育中，劳动教育工作的归位，体现出劳动教育的价值，教师以小学语文学科作为教育抓手，在小学语文教学中，完成二者的教育融合，实现素质育人、劳动育人、品德育人的预期目标。

二、融合路径

（一）改变教学观念

为保证小学语文与劳动教育的深度融合，实现预期教学目标，则需要改变教师的教学理念，树立全新的素质育人思想认知，并认同劳动教育的价值，对劳动教育工作起到一定的重视，进而主动探索教育改革新路径。

（二）显性劳动教育

显性劳动教育非常直接有效，小学语文教师，开展语文课程劳动教育时，为快速达到预期教育目标，则会频繁采取显性劳动教育策略。在具体显性劳动教育工作开展阶段，教师对语文教材中“显而易见”的劳动因子进行提炼转化，引导小学生对教材文本进行解析，进而从文本故事、人物情感、思想诉求、文化内涵的解析中，逐渐形成劳动意识，并进行迁移实践，在具体的劳动过程中，完成对劳动思想的内化吸收。

例如，文章《吃水不忘挖井人》教学时，教师可引导学生，对文章的思想内涵进行挖掘，提炼出劳动因子，促使学生形成感恩的劳动价值观，在实际生活中，主动帮助他人、收获幸福。

（三）隐形劳动教育

教师开展隐形的劳动教育时，可基于小学语文教学内容，对其进行合理的拓展延伸，启蒙小学生的劳动意识形态，培养小学生正确的劳动价值观，促使小学生在学习过程中，认知到劳动的价值与魅力。笔者认为，在隐形劳动教育时，教师必须突出小学生的学习主体性，引导小学生进行主动探究，发现劳动的魅力与内涵，促使学生形成良好的劳动审美意识，并认同劳动价值观，树立坚定的劳动信仰，助力于小学生身心成长。

例如，在文章《落花生》教学时，教师则基于文本，对小学生开展隐形的劳动教育，促使学生在文本解析过程中，深度解读文本的劳动价值观与思想内涵。基于文本的隐形劳动教育，引导学生树立正确的核心价值观，成为不骄不躁的“落花生”，汲取营养、收获知识、积累养分，最终在劳动的土壤中开花结果，促进小学生身心健康成长。

（四）富化劳动教育

在富化劳动教育时，教师需要对小学语文教学内容进行深入挖掘，筛选归类相关教育内容，与劳动教育进行相互呼应，如歌颂劳动美、赞美劳动行为、宣扬劳动之美。在劳动教育指导时，契合语文教学文章，引导小学生进行发散思考，完成对劳动文化、劳动价值观、劳动精神的学习内化，使得小学生的劳动意识形态更加富足，为小学生今后的成长提供有力帮助。

（五）劳动教育渗透

小学语文与劳动教育进行融合时，应当将突出内外的有效渗透，契合小学语文教育目标，为劳动教育渗透寻找切入口，保证劳动教育的可行性与有效性，如教师围绕语文科学教育目标：知识、情感、理念、过程、方法、技能、意识、思想、品德等，找出劳动教育渗透的突破口，使得劳动教育与学科教学进行深度融合。为此，教师可建构丰富多样的劳动主题语文教学活动，根据小学生的兴趣爱好，开展活动形式设计，调动小学生的参与积极性，保证小学生主动参与其中，为小学生的身心成长提供有力支持。

（六）劳动写作指导

基于劳动写作课的教学开展，可促使小学生对劳动技能进行总结反思，并促使学生劳动价值观的升华，有助于学生形成正确的劳动价值观。因为，在劳动写作过程中，学生将自己的亲身经历、心得体会、劳动感悟进行有效整合，并通过写作的方式进行表达，使得学生形成一定的劳动意识与行为习惯。在具体劳动写作教学指导时，教师可从劳动教育活动、社会劳动、劳动技能等入手，鼓励学生积极参与到劳动活动当中，在劳动实践中收获幸福与快乐，为劳动写作积累丰富的素材与灵感。

例如，《腊八粥》教学时，教师可基于教学内容的引申，鼓励学生在家期间，与父母共同进行腊八粥的熬制。鉴于小学生，对熬制的火候不能有效掌握，可鼓励小学生进行腊八粥食材的清洗，并对食材清洗过程中，进行辨识了解，不断增强学生的劳动意识。基于腊八粥的熬制活动，教师引导学生进行劳动写作，围绕自己参与腊八粥熬制的过程进行写作，促使学生完成，对传统文化的认同与认可，并使得学生树立正确的劳动意识，可完成力所能及的劳动任务。

三、结束语

文中简单阐述了，小学语文与劳动教育的现实融合路径，重点论述了多样化教育融合方式，说明二者教育融合的可行性。为促进小学生综合能力与素质的提高，教师则需要进行不断创新，挖掘出二者的教育融合潜在育人价值，助力小学劳动教育工作的落地。

【参考文献】

[1]邓乔.小学语文教学与劳动教育的融合路径探析[J].教师博览：下旬刊，2021（5）：53-54.

[2]樊继仁.小学语文教学与劳动教育的融合建议[J].新一代：理论版，2021（14）：0096-0097.