【摘要】剪纸，又叫刻纸或剪画，是一种民间艺术，具有独特的美学和艺术价值，2009年被列为世界非遗文化。高等院校担负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大职能，是“非遗”文化教育传承的重要阵地，怎样让剪纸文化走向校园，在高职院校甚至全国高校发展壮大起来是关键。因此本文对剪纸进入高校的背景和思路进行了分析，得出结论：将剪纸引入高校具有一定的政策支持和实践依据，但同时也存在着一些预期问题，精准找到突破点和切入点，探索非遗文化艺术在高等院校的教育与传承。

【关键词】非遗文化;剪纸;高校;传承发展

为构建全员育人体系，武汉交通职业学院坚持实行专职教师兼任班主任制度，学校以专业为基础，建立了一支含领导班子成员、专任教师、“三进一融”教师在内的素质队伍。结合“一院一品，一人一艺”活动，以剪纸项目为依托，立足做好非遗剪纸艺术传承教育“三进”（进课堂、进社团、进校园）、“两培”（培养传承人和培训剪纸技能）、“一基”（文化基地）建设，旨在加强中华优秀传统文化的教育与传承，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，传承中华文化。

一、剪纸概述及发展史

（一）剪纸概述

剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术，也是中国汉族最古老的民间艺术之一，剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革。剪纸艺术作为汉族传统的民间工艺，它源远流长，经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。其质朴、生动有趣的艺术造型，有着独特的艺术魅力，特点主要表现在空间观念的二维性，刀味纸感，线条与装饰，写意与寓意等许多方面。

剪纸在中国农村是历史悠久，并且流传很广的一种民间艺术形式。这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关系，逢年过节亦或新婚喜庆，常常会贴"囍"这个字，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆。

（二）剪纸的发展

纸的发明是在公元前的西汉时代（公元前6世纪），在此之前是不可能有剪纸艺术的出现的，但当时人们运用薄片材料，通过镂空雕刻的技法制成工艺品，为民间剪纸的形成奠定了一定的基础。剪纸发展于唐代，成熟于宋代，明清时期达到鼎盛时期;20世纪40年代，以现实生活为题材的剪纸开始出现;新中国成立后，在“百花齐放，推陈出新”文艺方针的指导下，艺术家们创作了大量表现社会主义新人新事的新剪纸，开拓了剪纸创作的道路，也丰富了中国民间装饰美术的形式和内容。

剪纸艺术自诞生以来，在中国历史上就没有中断过，它充实于各种民俗活动中，是中国民间历史文化内涵最为丰富的艺术形态之一。

二、剪纸文化进校园的创新及可行性分析

站在立德树人高度，遵循“五个思政”维度，从思政教育和文化育人角度，以非遗剪纸艺术在高职院校的教育与传承为突破点，以“一院一品，一人一艺”品牌校园文化建设为切入点，开设非遗剪纸艺术公选课，成立非遗剪纸艺术传承社团，培育非遗剪纸艺术传承人，开展社会实践活动、建设剪纸艺术文化基地，探索非遗文化艺术在高职院校的教育与传承。

从理论上，以高职院校非遗传统文化的教育与传承为切入点，站在学生、教师、课堂、学科、环境“五个思政”高度，分析高职校园文化建设和德育体系建设中存在的问题，创新思想政治工作的方法，丰富和发展高职院校思想政治工作理论。在实践上，以高职院校非遗剪纸传统技能的培育与传承为切入点，通过社团指导、班级管理、传统文化渗透、校园文化培育，对高职院校开展思想政治工作的方法以及思想意识形态进行有益探索。

（一）剪纸文化进校园的特色创新

（1）武汉交通职业学院响应党和国家的号召，将保护和传承民族文化视为己任，建设以具有浓郁荆楚文化特色的武汉剪纸艺术为核心，集“剪纸、茶艺、面塑、武术”等传统文化于一体的“中华优秀传统文化传承基地”。

（2）学校现有非遗剪纸传承人师资队伍领头人——沈松柏，是武汉市“江城八怪”之一的“漏洞百出”花样怪，也是八怪之中惟一被联合国教科文组织和中国民间文艺家协会共同授予的“民间工艺美术家”称号的一人，同时是湖北省楚天技能名师，在武汉甚至全国都有着很高的知名度。

（3）学校为全面贯彻学校“十三五”规划中朝阳工程的总体要求，进一步提升学生综合素质，现已实施“一院一技、一人一艺”计划，其中的“一艺”则为剪纸项目。

（二）剪纸文化在高校传承的可行性分析

1.以兴趣为主导，构建循序渐进的育人模式

根据学校可提供的条件，在一定程度上增加公选课的开班量。开设“非遗”剪纸艺术短期体验班，由具备剪纸艺术基础的老师担任负责人，对于兴趣稳定、资质较好的同学，可以通过选修公选课，参加专业社团等方式进行循序渐进的培养，灵活有效地丰富学生的第二课堂。

2.深化文化内涵的讲解，增强民族文化自信

非遗文化在高职院校的教育价值不只在其技术的传承，也不仅限于物质符号的独立存在，其更重要的价值体现在学习和了解文化发展历史中，增强师生的民族自豪感和自信心，激发爱国主义情怀。因此，在向同学们传授非遗剪纸技能的同时，一定要注意向大家讲解它们代表的传统文化内涵，使同学们知其然，更知其所以然，从而培养同学们对于中华民族文化的情感和热爱。

3.增加与专业的结合，扩大在校园传承的范围

在非遗剪纸文化的传承过程中，可以与专业深度结合，扩大校内传承的辐射面。比如可以与艺术类专业结合，在同学们进行室内设计时加入带有剪纸色彩的非遗元素，用现代化的设计理念表现传统的非遗技能和文化等。

4.注重与企业合作，在订单培养中推动非遗传承

人才培养的关键，在于使同学们能够运用所学知识和技能在毕业后找到一份自食其力的工作。通过与非遗企业合作，使愿意从事非遗技能学习的同学将来可以直接到非遗企业中去工学结合，去顶岗实习，乃至凭借非遗文化和技能留在企业工作。

5.找准特色定位，加强非遗文化基地的建设

武汉交通职业学院作为一所高职院校，在全国高校非遗文化传承的阵营中要找准自己的定位，充分挖掘自己的优势，突出自己的特色。学校成立了由党委书记任组长，宣传部、教务处、学工部、团委、二级学院等部门负责人为组员的“中华优秀传统文化传承基地”建设小组，积极开展中华优秀传统文化基地申报，基地的申请、建设和成立，将对剪纸传统文化的继承及弘扬起着关键性的影响。

6.鼓励创新创业，以创业的方式推动非遗传承

非遗剪纸艺术非常适合产品化，学院鼓励更多地同学以自己学到的非遗技艺进行创业，以自己的努力走出了一条非遗创业的成功道路。

三、剪纸文化在高校传承的具体措施

结合武汉交通职业学院“一院一品，一人一艺”活动，以剪纸项目为依托，立足做好非遗剪纸艺术传承教育“三进”（进课堂、进社团、进校园）、“两培”（培养传承人和培训剪纸技能）、“一基”（文化基地）建设。

（一）营造“非遗”文化教育氛围

武汉交通职业学院积极创设良好的非遗文化教育环境，营造浓郁的精品化的非遗文化教育氛围，不断提高学生的综合素质，如设立保护标语、宣传画、标志物等。在舆论宣传方面，利用学校的橱窗、校报、板报、校园广播与网络等阵地，展示中华优秀非遗文化，使学生在耳濡目染中接受教育和熏陶。除传统的宣传方式外，针对当前高职院校学生的特点，充分利用数字网络资源，尽可能的选择了大学生们更乐于接受的网络宣传渠道，如抖音、微电影、图片视频共享等形式吸引学生关注，激发学生的参与热情。

（二）开设剪纸艺术公选课

国务院办公厅在《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中明确指出：“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动。”

学校特聘联合国教科文组织授予的民间工艺美术家、湖北省工艺美术大师、湖北省剪纸协会常务副会长沈老师，每周开设两节剪纸课，结合各年级各专业学生特点，开展有针对性的剪纸教学工作。学院成立剪纸课程教学组，每个教研室选派1-2名素质导师负责本教研室剪纸课程的全员实施。剪纸艺术选修课以传授剪纸的历史文化、工艺技术、艺术风格、社会历史价值等为主要内容，让学生感受到剪纸文化的历史渊源和文化的深厚积淀，体验到民间剪纸文化的丰富多彩和人文魅力，从而培养其对民族文化的兴趣，增强对民间艺术的热爱，增进对民族文化的情感认同。

（三）成立“非遗”文化剪纸社团

成立“非遗”文化社团是高职院校开展非遗文化教育不可忽视的手段之一。成立“非遗”文化剪纸社团，指定社团素质指导教师，人数由数十几人扩大到上百人以上规模，探索百人学生社团新发展模式。通过同学们喜闻乐见的展示、制作、讲解、DIY体验活动寓教于乐，借助社团和志愿服务等形式形成文化发展长效机制，逐渐使以“非遗”为载体的民族优秀传统剪纸文化深入人心，丰富校园主流文化的内涵。

（四）开展高职特色文化活动

结合传统的节假日、文化艺术节、纪念日活动等，有针对性地组织特色文化实践活动，增强学生传承非遗、服务社会的意识，增强学生的实践能力。与传统节庆和风俗礼仪活动相结合，如结合传统的节庆（元宵节），在各学院举办一些灯展，或者在校园文化艺术节中融入“非遗”元素，同时与学生的第二课堂和志愿服务相结合，如以世界军运会比赛项目为题材开办的剪纸展览。

（五）开展“非遗”文化进校园系列活动

一是邀请“非遗”文化传承人走进校园，向广大师生言传身授“非遗”文化。同时，聘请“非遗”文化大师为荣誉教授，承担部分实践内容的教学或专题讲座。二是素质导师加大班级勤练“非遗”剪纸技能的组织力度，采用第二课堂评价考核与大型项目表演相结合的评价方式，激发广大师生参与热情。让广大师生零距离感知剪纸艺术魅力，了解丰富灿烂的民间艺术等活动方式，助推民族文化传承和弘扬，丰富师生的精神世界，形成特色鲜明的校园文化。

（六）建设剪纸艺术文化基地、培养剪纸艺术传承人

学校紧扣传统文化教育特色，建设极富传统韵味的非遗剪纸文化实训基地，选择师生自创的优秀作品，整体设计出以剪纸造型、剪纸图案为主题的校园文化长廊，并开辟剪纸作品推介、年级作品展示等剪纸文化专题区。另外，传统剪纸艺术大多沿袭家族传承，现代科技的发展使得剪纸作品被广泛复制，失去了原有的艺术独创性和唯一性，导致了剪纸艺术出现人才危机。培养剪纸艺术传承人，是“非遗”文化传承最紧迫的任务。积极探索剪纸艺术传承人的系统性培养，一方面可以保证向社会输送专业人才，有效服务地方经济发展;另一方面也拓宽了学生就业渠道。

四、剪纸文化在高校传承的成效

通过开设非遗文化剪纸艺术选修课、成立创新社团和大师工作室，开展非遗文化进校园、进社团、进课堂的“三进”活动，极大地丰富了校园文化生活，有效提高了高校德育工作成效。

（一）构建非遗剪纸文化课程体系

武汉交通职业学院目前已开设了剪纸选修课，为充分调动学生上课积极性，公选课地点选在设施完备的智慧教室，多媒体触屏播放、360°信息传送、可移动桌椅、温馨靓丽的颜色搭配等等，充分展现了学校的人文情怀。学校特聘非遗剪纸大师沈教授，承担部分教学内容和专题讲座，以开发拓展性课程为重点，丰富活动展示，激发课堂活力。课上，沈大师亲自为同学们示范剪纸技巧，手把手毫无保留地传授传统技艺，课堂气氛活跃。

（二）增强学生宣传和保护非遗文化的自觉意识

将非遗文化资源的传承与高职教育相融合，以高职院校搭建的文化活动平台为依托，开展非遗文化进校园活动，将非遗文化传承与教学实践密切结合，通过师生的学习、表演、传播，使非物质文化传承人的年龄结构和知识层次有很大的改善，潜移默化地拓展非遗文化的传承渠道，激发学生宣传和保护非遗文化的自觉意识。

（三）培养学生的创新意识和团队意识

高职院校学生具有较强的学习能力和动手能力，为非遗文化的传承增添新的因素。一方面，非物质文化遗产的教育传承有助于培养学生创新精神和实践能力，提升大学生的团队协作精神。另一方面，通过非遗文化的教育和传承，进一步加强大学生文化素质教育，有助于完善大学生的健康人格和提高大学生的综合素质。

（四）丰富校园文化艺术活动的内容与形式

高职校园开展蕴涵非遗文化的“和谐理念、奋斗精神、人格追求以及理想情怀”等内涵的校园文化艺术活动，极大地丰富校园文化艺术活动的内容与形式。特别是与非遗文化知识、技艺有关的活动开展，有助于提升学生的职业技能，加强高职院校文化建设的职业特色，促进富有特色的校园文化建设，增强校园文化核心竞争力。

（五）培育非遗文化的爱好者和传习者

以兴趣为导入，以课程为依托，以技能训练为抓手，从培养兴趣入手，打造非遗课程、成立非遗文化项目的教学团队，系统地介绍非遗项目的历史沿革和技艺内涵，循序渐进地传授该项目的专业技艺。这样的非遗文化教育既丰富了高职生的课余文化生活，又在潜移默化中对他们进行了中国传统文化教育;既为高职院校开展社会主义核心价值观教育提供了新的内容和路径，又为非遗文化培养了一批忠实的爱好者和传习者，为非遗文化的校园传承打下了坚实的基础。

（六）创新高职院校素质导师工作方法

非遗文化的技艺技能训练必须要在传承人的指导下长期不间断地反复实际操作才能提高，为解决这一问题，学院尝试把现代学徒制引入非遗文化教育中，为大师级传承人提供场地和设备，大师承担专业技能实训课程的教学任务，他们既是工艺大师，也是学校教师。师生不仅可以近距离地学习大师们精湛的技艺，学习他们力求完美的匠人之心和精益求精的细节态度，也可以将非遗文化教育与高职院校的社会主义核心价值观培育连接起来，充分发挥了高职院校文化育人、文化创新的职能，是高职院校践行社会主义核心价值观的有益尝试。

五、剪纸文化进校园的意义

以往对非遗文化的研究，多注重通过教育功能的发挥加大对文化的保护和传承作用，而忽视了非遗文化对于高职教育所具有的价值功能。因此挖掘非遗文化中所蕴含的教育功能，对于弘扬我国优秀传统文化，提升大学生综合素质有着积极的促进作用。

（一）传承中华优秀传统文化，激发学生爱国主义情怀

通过对非遗文化的继承，让大学生透过我国丰富的非遗文化，了解中华文明的源远流长、博大精深，增强民族认同感和亲近感，激发大学生强烈的爱国情怀，为形成正确的人生观、世界观、价值观提供良好保证，体现我泱泱大国的文化自信。

（二）传承中华优秀传统文化，激发学生创新精神

一方面，闪耀着革故鼎新思想的非遗文化，有助于扩宽知识面，为大学生创新精神的开发和培养打下坚实的文化基础。另一方面，非遗文化是文化创新的源泉，为大学生创新实践提供了切实的保障。

（三）传承中华优秀传统文化，增强学生审美意识

非遗文化是审美与创造的集中体现，传承非遗文化不仅扩大了师生艺术修养的视野，而且通过寓教于乐的艺术活动，萌发了师生对非遗文化的兴趣和初步感受意境美、形式美的能力。

（四）传承中华优秀传统文化，提升学生意志品质

具有丰富内涵的非遗文化折射出的拼搏进取、坚强不屈的中华民族的人文精神，激励着人们建设和谐社会的责任感与使命感。通过非遗剪纸文化的教育和传承，磨练学生的意志品质，实现素质教育和以中华优秀传统教育为核心的人文教育的有机融合。

六、结语

高等院校担负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大职能，是“非遗”文化教育传承的重要阵地，让剪纸文化走进高职校园，甚至全国高校发展壮大对文化的继承及弘扬起着关键性的影响。充分发挥高职院校文化育人、文化创新的职能，是高职院校践行社会主义核心价值观的有益尝试，在增强师生的民族自豪感和自信心，，激发爱国主义情怀的同时，可以有效提高德育工作成效。积极探索剪纸艺术传承人的系统性培养，既可以保证向社会输送专业人才，有效服务地方经济发展，又拓宽了学生就业渠道。

【参考文献】

[1]尚高琳.剪纸文化在学校的实施途径研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）

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[3]周丽霞.浅谈中职学前教育专业手工课剪纸艺术的教学实践[J].大众科技，2014（01）

[4]陈绍光.剪纸文化育人三部曲[J].中国德育，2015（23）

[5]唐红，黄海英.文化自信视域下剪纸艺术高校传承的理论探索[J].黑河学刊，2020（01）

[6]郑晓丽.开发创意剪纸课程，传承中华优秀文化[J].北京教育（普教版），2021（01）

[7]叶静侠，王敏.新疆剪纸艺术传承发展的问题与对策[J].新疆艺术（汉文），2019（04）

【参考文献】

侯二牛（1991.05～），男，汉族，山西太原人，武汉体育学院2017级研究生，武汉交通职业学院助教，主要研究方向：思政政治教育;

周婷（1992.11～），女，汉族，山西夏县人，武汉体育学院2017级研究生，武汉交通职业学院助教，主要研究方向：思政政治教育。