【摘要】在小学阶段，农村学生的各种能力都还是处在发展阶段，且小学数学教学课堂对于他们学习数学知识和提升他们的综合能力有着十分重大的现实意义。因此，小学数学教师可以通过利用信息技术教学来营造一个高效的数学讲堂，这也是现在这个社会数学教学的一个重要方式。对此，此文基于教育信息技术与农村小学数学课程整合的实践进行探究，并提出具体有用的方法，并希望能更好地利用信息技术营造高效的地理讲堂，提高农村小学生的综合能力。

【关键词】信息技术;农村小学;数学

在现今这个社会，信息技术早已充分融入到了教学活动中。此外，虚拟现实技术得到了重视和推广，对于理解知识的人文差异以及个性的发展有着重要的意义。因此，小学数学教师必须主动利用信息技术的教育方式与数学教学模式加以结合，在讲堂上加以积极互动，让农村小学生的思维活跃起来，明白数学这门学科对于他们的成长有着重要作用，从而有助于构建一个和谐美好的师生关系，提升他们的学习效率，并形成和磨练他们的高阶思维能力。

一、信息技术对农村小学数学课程整合的意义

（一）有利于农村学生的全面发展

数学这门课程兼容的知识面是极其广阔的，并日常的生活中能得到有效的使用。而一些小学数学教师在预备课程设计的时候，只重视课本上的文字信息以及习题。以至于数学教师教学导致农村小学生接收到的认知具有一定的片面性。如果此时数学教师通过信息技术调动起农村小学生的好奇心，促使他们进行自主学习，从而使他们的自学能力得到有效的提高，进而促进他们的全面发展。

（二）可以提高数学的魅力

小学数学教师如果利用好信息技术，这对于提升教学氛围是非常有帮助的，因为它可以把数学变得更具有活力。教育信息技术可以使数学教师在授课时，让农村小学生主动参与数学课堂，并让农村小学生不断地学习到新的知识点。此外，数学教师在教学的时候使用信息技术，不仅能提高数学教师的教学质量，还可以让农村小学生对数学有更全面的认识。

（三）有效地提升多元化思维

农村小学生正处于高度创新性思维的发展阶段。在这个发展阶段的农村学生就好比初升的太阳一样，充满活力。倘若这时数学教师利用好教育信息技术来教育小学生，这样更能促进农村小学生的健康成长，更好地培养农村学生的高阶思维能力。

二、信息技术在农村小学数学教育相融合有效方法

（一）信息承载，技术引趣

如果说饥饿是最好的调味料，那么兴趣就是最好的老师。小学数学教师欲想以农村学生对数学孜孜不倦的学习，首当其冲就是数学教师让农村学生对数学的印象产生极强的触动感，即在农村小学生的脑海灌输喜爱小学数学的念头。

譬如在课堂上，小学数学教师可以利用苏教版第五册书籍里多边形的面积这一章节的内容呈现在多媒体上，然后在在课堂上指出多种不同类型的多边形面积，接着让农村小学生去联想其他同面积的形状有哪些。数学教师利用信息技术把各种各样的多边形面积展现在小学生面前，以多种色彩和多种几何图形引起小学生的学习兴趣，这样更加能提高农村小学生的学习激情。小学数学教师给予学生一定的想象空间进行学习联想，使得农村学生对此这个章节内容兴趣大增，让农村小学生课后自觉去寻找与该知识点的资料，达到以信息承载、技术引趣的数学教学的目的。这不但有益于小学数学教师在讲堂上更加有效的开展数学教学工作。

（二）信息语言，有效提问

数学有着独一无二的数学语言。所以，小学数学教师在教学该如何去用有效的语言去提问，让农村小学生易于对提问浅显易懂，值得数学教师去思考。例如，小学数学教师可以利用苏教版第五册里小数加法和减法章节里的内容，使用多媒体向小学生播放一个虚拟的买卖视频，接着用小学生熟悉的生活语言和数学语言结合起来，去让农村小学生根据视频的买卖价格进行计算。这样利用动态的视频更能让小农村学生在数学课堂接受教育，并让农村小学生对数学的计算和思维逻辑的严谨性更印象深刻。此外，小学数学教师不能简单的对着数学书发起提问，而是要综合度量思考后再提问。所以小学数学教师在讲堂上要使用有实际意义的语言与农村学生进行交流互动，才能进行最为有效的提问。

（三）图表信息，可视工具

思维工具的高效利用对于小学数学课堂培养小学生高阶思维能力有着画龙点睛的效用。数学在日常用的最多的有思维导图、几何图形、韦恩图等等，这些可视化的思维工具有着图像、色彩、直观等优点，方便了农村小学生在小学数学课堂理解认识和弄清逻辑思维，更能促进小学生在数学课堂高阶思维能力的提升。

例如，数学教师借用苏教版第五册里统计表和条形统计图的章节内容，在数字媒体荧幕上呈现在农村小学生面前，利用多中不同的分析统计图表作数据统计。这样不仅可以让小学生思维更加的活跃，而且还能让农村小学生明白数学是以数据为媒介的严谨科学的学科。这样小学数学教学把信息技术与数学相互交融，更能给农村小学生营造良好的学习氛围。

三、结束语

在新的教育变革下，小学数学教师改变当前数学的教学方式和教学观念是势在必行的。但是在当前农村小学数学，信息技术在得不到有效的应用，很大部分造成数学教师依然存在教学效率低下，不能让小学生数学思维能力获得实际的提升，很大部分原因是农村的信息技术资源缺少。所以，农村小学数学的教育变革仍然需要不断地努力。

【参考文献】

[1]马国礼.小学数学课程与信息技术整合的研究与实践[J].教育信息化论坛，2020（04）：70-71.

[2]李芝恩.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].吕梁教育学院学报，2020，37（04）：84-85.