【摘要】任务驱动法是一种将早期以知识内容传输为主的教学方法变为引导学生处理问题和完成任务的教学模式。在生物教学中，原来的教学方法存在诸多问题，导致教学不佳，学生的水平提升受到诸多限制。在中学生物教学过程中应用任务驱动法，对学生能力和教学质量的提高均有着非常重要的作用。因此，教师应对此提高重视度，合理展开应用。基于此，本文针对任务驱动教学法在初中生物实验教学的应用展开研究。

【关键词】初中生物;任务驱动教学法;应用策略

随着社会的不断进步，教育行业得到了进一步发展，学科课堂教学方法得到了不断创新，任务驱动型教学法也在教学工作的实际开展中得到了推广与运用。新课标背景下，如何采用科学、有效的教学策略，激发学生在生物课堂上的求知欲，锻炼他们的自主探究能力，成为众多生物教学工作者亟待解决的问题。

一、当前初中生物教学的现状分析

初中阶段的生物教学中，教师在授课时，往往受到自身教育经验和观念的影响，将教学重心更多地放在自己认为重要的内容方面，几乎很少考虑学生是否感兴趣，自然也很少会尝试进行兴趣引导。尤其是在早期的应试教育中，多数教师觉得生物科目属于副科，因此没有足够重视，仅仅参照前几年生物考试的试卷内容划出重点。如此一来，原本充满趣味性的生物教学就会变得极为枯燥，学生接触的内容非常单一，自然无法体会到学习的乐趣。同时，学生对知识点的记忆往往是在没有完全理解的情况下强行记住，当考试结束后就会很快忘记，不懂得生物的知识内容和生活实际之间的联系，也不知道如何在生活中应用。

二、任务驱动教学法在初中生物教学中的应用

（一）创设问题情境

合理的问题情境创设能够引导学生进入课堂学习，对于推动学生保持良好学习状态有积极作用。与此同时，初中生处于身心发展的重要阶段，对于外界事物有极大的好奇心，给课堂教学氛围的营造带来了挑战，教师需要充分调动学生的积极性，以此保证课堂教学效果。对于“光合作用”一课而言，在创设问题情境的过程中教师可以利用多媒体播放植物生长的图片或相关视频，利用视觉冲击引起学生的注意，进而在调动学生积极性的基础上提出问题：“植物的光合作用是否需要光？”以及“植物光合作用是否产生淀粉”等。在提出问题时应该注重对问题重点的强调以及问题的重复，以便于让每一个学生都能够明确问题，为下一步教学任务的下达创造有利条件。

（二）把自主探究带入教学中过程

自学能力的培养应当渗透到各种教学环节中，教师必须抓住适当的教学机会，以增强该领域学生的能力和素质。生物教育的重要组成部分，课程教学也强调培养学生的实验技能。生物老师在培养学生学科素养的过程中，要善于激发学生的主观能动性，在实现这一目标的过程中，坚持以人为本的教学理念。在实验室教室中，教师需要整合更多的环节，以便学生可以进行独立探究和思考。并使学生参与对特定问题的分析，教师还可以设计开放式学习作业，学生可以以自学的形式完成。这是一个很好的教学模式，可以在发展和训练学生的实验技能和成就方面发挥非常重要的作用。

（三）依靠小组合作完成任务驱动

小组合作是以学生为中心，将几名学生分到一个小组中，在遇到困难时，大家相互交流，共同协作解决，不再依赖教师，逐步达到预期目标。显然，在该方式下，学生的思维会得到激发，进而提升学习水平。例如，在教学“生态环境”的知识内容时，教师可以将全班学生分为多个小组，由各小组自主搜集相关资料，进行探讨和交流，完成探究活动，解决问题。在教学初期，教师可以利用多媒体将生态环境的具体变化展现出来，学生看到全球变暖，一些动物濒临灭绝时，内心自然会有所感触。此时，教师趁机提问：“地球是我们共同的家园，我们每个人都是其中的一分子，面对这样的现状，我们究竟需要怎样改变呢？”由于问题具有较强的发散性特点，没有具体的答案，学生立刻进入到火热的讨论氛围中，各自提出观点和想法，并聆听他人的意见，逐步完成了教学任务。在这样的氛围中，学生能够更快进地入到学习状态，并且因为有了内在驱动力，可以更好地进行问题探索。

（四）依靠课外实践完成任务驱动

任务驱动教学法的目的就是让学生依靠自主学习、小组合作的方式，提升整体学习能力。课外实践和课后练习一直都是学习活动中非常重要的一部分，也可以运用任务驱动教学法。早期在教学时，作业练习和实践活动很多都是教师强制要求的，学生对此都感到非常头疼，没有任何兴趣。而在应用了任务驱动法之后，改变了这一情况。教师可以设计一些具有较强趣味性的活动和作业，促使学生更好地参与进来，按照预期要求完成学习任务。例如，在讲解“人类对细菌和真菌的利用”时，教师可以引导学生课前查阅资料，了解当前有哪些细菌和真菌已经可以服务人类的生活。并设计活动让学生在生活中自主尝试，利用细菌和真菌制作食品，与家人和朋友一起分享。最后教师根据学生分享的内容，展开全面总结，并告知学生：“有一些生物尽管个体十分微小，但是对人类生活的关系非常紧密。”查阅资料可以培养学生自主获取知识的能力，实践活动有利于实现知识与生活相联系。长此以往，学生的整体学习水平就会得到大幅度提升，自信心也会随之增强，为自身的发展奠定良好基础。

三、结语

总而言之，任务驱动型教学法对于提升生物教学水平具有重要作用。为了更好的促进初中生对于生物知识的学习，生物教师应该加强对任务驱动型教学法的实践运用，利用良好的教学方法强化学生对于知识的掌握。在教学工作的实际开展过程中，教师首先应该在激发学生学习兴趣的同时创设合理的问题情境，然后对学习任务进行明确。进而在明确任务的基础上引导学生进行自主探究，以此强化学生对于所学内容的接收，提高生物教学效果。

【参考文献】

[1]刁蓓.任务驱动教学法在初中生物课堂教学中的应用一--以“呼吸道对空气的处理”一节为例[].中学生物教学，2020（02）.

[2]于大泽.信息技术环境下任务驱动教学法在初中生物课程中的应用研究[D].东北师范大学，2020.