【摘要】教育是慢的艺术，需要时间，需要真实，更需要具有温度。真实而有温度的教育，崇尚平实，拒绝浮夸，立足于“从小事做起、把小事做好”。常熟市淼泉中心小学的发展历经了“水润课堂”——“水润教育”——“水润文化”三个阶段。现今，学校正通过“水润课程”建设自知自觉地走向文化治校之路。

【关键词】水润教育;学校文化;治理;温度

教育本质究竟是何？教育者可为学生留下哪些受益终身的东西？我觉得，一所学校不可浮躁和冷漠，至少在一个叫淼泉小学的地方，老师之间，师生之间，学生之间应是充满温暖和关爱。基于如此考量，结合地域特色，提炼传承，逐步深化，凝练出“一点一滴，润德润行”的“水润文化”，让教育展现“淼”的特质和“泉”的品质。培育淼小的“润·雅”教师和“润·趣”学子，打造“人文学堂、泽润校园”的特色校园。

校园之所形

常熟市淼泉中心小学创办于1911年，期间几易其名，数度整合。学校坐落水乡，四水一白，因水得名，水润而泽。水润，成为有温度的设计力，让一所百年老校生动地“呼吸”起来。全体淼小人从“自然、真实、品质”三个科学维度，深度梳理了校园从物质到精神的文化“肌理”，以百年传承的“水润文化”为精神标识，构建了“教师——人人出色，学生——生生卓越，学校——处处生机”三位一体，在生态空间、人文空间、成长空间的完美合一，努力建设一所没有围墙的学校：水润课堂、水润教育、水润文化。

我们思考对于教育的个性注解，那就是教育即润泽。润即水润，泽即木泽。“水润木泽”，水流清润，树木承泽。这一物象道出了教育的真谛，那就是教师以若水润物之法给树木带来无微不至的滋养和恩泽。由此，“水润木泽”一词成为了我校教师确信无疑的教育信条。形成了“教育即润泽”的观念之后，我们提出了“五味润泽法”，即通过阳光润泽（精神文化）、雨露润泽（物质文化）、土壤润泽（制度文化）、养料润泽（课程文化）、空气润泽（行为文化）来全方位地引导师生生命的成长。

近年来学校先后被评为全国生态文明特色学校、江苏省绿色学校、江苏省健康单位、江苏省健康促进学校（银牌）、苏州市义务教育学校达标管理特色学校、苏州市文明校园、常熟市二星级特色学校等。

历程之所行

20多年来，淼泉小学虽历任五位校长，但始终秉持了基于“水润文化”的“滴滴汇聚、水水成淼”的办学理念，历经“水润课堂”——“水润教育”——“水润文化”三个发展阶段。现今，我们正通过“水润课程”建设自知自觉地走向文化治校之路。

一、“水润课堂”——积淀

课堂是教学的第一阵地。基于“上善若水”校训提炼出的水润课堂具有“点滴进步、生生发展”之特质。坚持“引活水、润课堂、育素养”的课改基本思路，致力于打造充盈活水的课堂、宁静润泽的课堂和发展素养的课堂。教师紧扣水的流动、随形、滋润、过滤、洗涤、沉浮、交汇、位移等特征观照课堂教学，着力于让课堂教学呈现生命性、生长性、生态性、若水性和润泽性，呈现“基于真实、成全学生”的样态。课程建设和课堂实施就是我们和学生一起奔跑的过程。在奔跑的过程中，我们需要知道自己在哪里，要到哪里去，怎样去那里，到那里了吗……我们的课堂需要依据本土的属性、儿童的天性、学校的特性而展开。而课堂生活的实施者无疑就是教师，而教师教学的抓手必然是我们的专业技能，良好的专业技能是我们教师的基本功。促进教师专业发展，打造优秀的教师团队，是淼小教师发展的不懈追求。

二、“水润教育”——夯实

百十年的办学历程中，淼小人以“水润教育滋养水润师生”为办学思想，“滴滴汇聚、水水成淼”为办学理念，“水润淼小、幸福泉池”为办学宗旨，坚持“上善若水”的校训传承，弘扬“聚滴成河、润物无声”的淼小精神，始终与时代同呼吸、与民族共命运，自强不息、弦歌不辍。围绕常熟市教育局提出的“学在常熟，幸福教育”的主旋律，立足本校实际，精心传承“聚滴成河、润物无声”的学校精神，实施“12345”发展新战略：明确“1”个目标——人文学堂，泽润校园，力争常熟农村教育的淼小范式;落实“2”个行动——“润·趣”学子素养提升、“润·雅”教师团队建设;推进“3”项改革——水样校园建设、水情管理实施、水性课程研究。着力“4”个创新——管理创新，德育创新，教学创新，活动创新。实施“5”大工程：做百样水性作品、读百本好书佳作、想百个奇妙点子、练百般运动技艺、赏百例名画名作，形成了“人文学堂、泽润校园”的“水润教育”办学特色。

三、“水润文化”——炫彩

“一处河网交织，烟波浩渺;一处穿塘而过，以水得名”。“淼泉”地名中包含着四个“水”，这是对这个地方最好的注解。111年的风雨历程，淼小人寄情于水，化教为润，若水润物，走出了一条独具内涵的“水润文化”建设之路。

“水”即水滴，是思想、理念、目标和愿景。小水滴的大智慧，定出了传承;小水滴的大境界，建出了文化。清水粼粼中，清风徐徐里，有同学少年，共静美校园。“润”即润泽，是过程、方法、手段和策略。淼泉，给人以“水”的清润感。这份清润，来自于一个个“小水滴”，如水润万物，滋润自我，也润泽他人。

我们始终坚守“滴滴汇聚、水水成淼”的办学理念。“滴滴汇聚”是水流之状态、规律及历程。亦为教师、学子的成长状态、规律及历程。“水水成淼”是师生成长之期许，人人有潜能，个个可成才。承认差别，在差别中求和谐，让每滴水珠，都有着不一样的光芒;让每个生命，都可成就一个属于自己的美好未来。一点一滴、润德润行。

水的性情就是教育的性情。我们水润文化的价值坐标就是：追求“若水”的教育。“若水”的教育就是真正的教育，是科学的教育，是令人满意的教育。我们更加笃信：水无形，润于行。学校文化不会在前方，它应该在先辈和我们大家曾经走过的路上，在那里，我们共同找寻学校文化蕴涵的教育本来的模样。

文化是学校的灵魂。“水润”思想很好地体现了我校对于过往办学思想的传承与发展，具有文脉的延续性和研究的持续性，更以科学正确的教育思想保持一致，具有很强的生命力，契合我校的发展关切。因此全校上下必须坚定不移地将“水润教育”思想确立为学校当前的核心办学思想，并使之成为推动学校各项工作的指针。

实践之所倚

第一、“水性课程”凸显：课程改革只有落在课堂上，才能最终惠及到学生，才能把人才培养的最终指向落到学生身上。我们以水性、水品浸润人性、人品，提出了“水性课程”之“三态四色”实施理念，“三态”指学生形成的固态、液态和气态三种学习方式。“四色”指的是“四色”指基础性“底色”课程;拓展性“本色”课程;选择性“亮色”课程和综合性“特色”课程。同时开展“依托水资源、开发水文化”实践，实施水景秀雅（环境类课程）、水文吟诵（阅读类课程）、水动无限（体育类课程）、水乐悠扬（音乐类课程）、水彩多姿（美术类课程）、水产体验（水培类课程）……还专门开发了《水文化》特色校本读本，让活动主题化，主题特色化，校园靓起来。

第二、实施路径明确：普适性课程和特需性课程。

第三、建设维度清晰：国家课程、校本课程、主题活动。

第四、学生阵地完备：淼苗生活馆、若水文学堂、泽源艺体社和少年科学院。

第五、好玩节日丰富：多彩“水润”节（1、2月）;慧雅读书节（3、4月）;魔幻科技节（5、6月）;活力体育节（9、10月）和缤纷艺术节（11、12月）

追求之所望

文化是学校的根，它反映了一所学校的精神长相，彰显了一所学校的文化特质，决定了一所学校的教育样态。

一、重塑文化

（1）整体设计环境文化：活动是课程，实践是课程，环境亦是课程。目前，学校“一景一厅一廊二石三院四墙五楼”等物形建筑均围绕“水润”来命名，突出与“水”相关的地域特色。“一景”为亲水核心观景，水池前方的百年校庆纪念碑文的底座上镌刻着一个字一一“润”。一整块汉白玉以“润”字开篇，撰刻有淼小的风雨百年简要经历，发人深省，耐人寻味。中间是假山林立的喷泉布置，与之对应的则是“三水六洞”的动态雕塑，充分体现“水”的形象和“润”的寓意。这个“润”字蕴含着淼小人所追寻的幸福教育理念。“润”字的妙用无外乎杜甫的名句——“随风潜入夜，润物细无声。”一个“润”字道出了教育的灵魂，那就是爱。爱是生命的源泉，爱是教育的灵魂。教育就像春雨润物一般细无声;教育就是滋润孩子的心田;教育是在给孩子的人生“润色”;教育是为了“润泽”儿童的生命。“一厅”为校史“溯泉厅”，呈现学校发展历程图片和杰出校友等信息。“一廊”为“水润文化连廊”，对淼小111年建校历史和脉络进行了文化梳理和简要阐述。“二石”即校园的两块“水润文化石”，一块刻着“怀爱”，一块刻着“启智”。这也正好体现了教育的根本——爱与智慧。教育就是把爱传递给学生，就是把智慧传递给学生。“三院”为：水润书院、水培种植院和水滴大戏院;“四廊”即为学校的“水润校庆廊”、“水润发展廊”、“水润社团廊”和“水润健体廊”;“五楼”即学校五座楼宇的取名来自于孔子的“水有五德”之寓意，故命名为“察观楼”、“道法楼”、“义勇楼”、“志正楼”和“德善楼”;另外，学校行政会议室名为“乐水厅”，党员活动室为“沁润堂”，社团活动室为“水雅轩”，师生餐厅命名为“泉香居”，社团基地为“淼苗少年宫”，学校报告厅为“水珠教师发展中心”等，这些外在的“水润文化”的表现，使学校的文化内涵、底蕴得到了较好的彰显。

（2）系列建构制度文化：优化重组各项制度，形成了《水润校园管理手册》、《“润·雅”教师发展手册》、《“润·趣”学子成长手册》等，从而让制度模块化、体系化、实用化。

（3）全员孕育精神文化：要让学生享受优质的课程，学校应重视课程生态建设，即精神文化建设，如营造“相互信任、相互欣赏，相互悦纳，相互支持”的人际生态;营造“自我引导、自主管理、自觉学习、自信自强”的德育生态;营造“岗位自主、职责自立、行为自律、文化自觉”的教师专业生态等。这些都能为学生享受更优质的课程提供积极的精神文化支持。例：我们开展的“感动淼小人物”评选活动;“润·雅”教师先锋榜;“水润讲坛”、“水滴论坛”系列活动;“外面的世界很精彩”——交流教师讲评会等。

二、重建管理

基于“水润文化”而提出“水情管理”，即追求透明管理、追求公平管理、追求温润管理;务求集中民智、尊重民意、反映民情。

把小事做细，把细事做透。“泰山不拒细壤，故能成其高;江河不择细流，故能就其深。”制度文化必须从细节开始，教育需要克服浮躁，教育就是要以一颗平常之心，持之以恒、一以贯之、坚持不懈第做好每一件小事。比如让学生学会微笑问好，学会规范站姿，学会有序行进，学会安静就餐……老师关注每个孩子的喜怒哀乐，帮助学生养成良好习惯，一丝不苟，小事做实，细节做精，这一件件构成了管理的日常，如何将小事做好、做细、做实、做精，这是我们学校制度建设的抓手和着力点。让制度文化在小事中生长，在小事中弥漫。用言简意赅的教育之道引领师生把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典。比如我们行政班子和教职员工的会议，我就提倡准时开始，按时结束;比如教师的“到岗要求”：提倡准时并尽可能提前。要让教师提前候课成为学校一道靓丽风景。“天天坚持、件件落实”成为我们的行动准则，“从小事做起、把小事做好”成为全体师生的行动契约。

三、重构课程

教育即生长，课程是学生生长的土壤。众所周知，课程一词是从拉丁语派生而来，本意为“跑道”。课程是窗口，让孩子呼吸到自然的、传统的、世界的气息;课程是跑道，把孩子带到生命成长的高速路口，看到更远的地平线。学校围绕“水润教育，乐雅童年”这一课程理念，研究校本教育教学的文化个性、学生群体的特点，从学生兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发，全面建设“水润课程”。

“水性课程”理念由具体的课程体系加以支撑，学校提出“人人都要有第二课程”的倡议，由“特长教师”、“专家教师”、“家长教师”乃至“学生教师”构建的教师资源，为丰富多彩的课程开发提供了有力的支撑，使水润课程成为儿童放飞梦想的沃土，将学生领进上善若水的殿堂、幸福成长的跑道。

课程是一所学校好坏的根本。积极学习、借鉴、实践好“学习强国”的“中华水文化”系列素材;用好学校已开发的《水文化》校本教材;加大对“水润教育”文化建设重点以“月”为单位，以“水”为重点，以“管理、教学、德育和特色”四个板块予以实施活动的系列化、综合化和特色化。我们要秉持学校“滴滴汇聚、水水成淼”的办学理念，依托淼泉这个“千年水乡”的独特地理优势，努力构建“水润教育文化”。环境文化做到绿化、净化、有文化;教师文化做好“微笑、点头、爱抚、弯腰、对话、赞赏”六个“水润行为”;学生文化做细“阳光、礼貌、自信”的行为呈现;课程文化做优“依托水资源、开发水文化”主题研究。

扬水润精神，讲教育故事，让每一滴水都折射七彩光芒！在这样灿烂的时代，如此温馨的校园，做着这样虽然不快但是却真实而有温度的教育，我们甘之如饴，踏实无比，寂静欢喜！

【参考文献】

[1]陈黎明.水润教育：小水滴的大视界[J].文学天地，2021（7）.

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[3]辜伟节.向着儿童：学校变革与发展的终极取向[J].江苏教育，2018（2）.