【摘要】在“双减”背景下，开展英语阅读与写作，不仅有助于缓解学生的学习压力，同时也能激发学生的英语读与写的主动性，促使学生重新认识英语课堂。在英语这门学科中，阅读和写作一直都是比较重要的部分，而且拥有一定的难度，这两部分对于学生来说就像一双筷子，要想在实际生活中被学生所用，两者缺一不可。但就目前的初中英语现状来看，学生在阅读方面要强于写作。这就要求教师在教学工作中，采取读写结合的教学模式，帮助学生在英语这门学科上突破自己，打破学生只能读不能写的限制。

【关键词】初中英语;读写结合;应用策略

随着“双减”政策的推行，我国各阶段的教育工作者都能够主动展开教学创新任务。在初中英语教学中，阅读教学能提高学生的理解能力，写作教学能提升学生的表达能力，将两者之间的关系紧密联系在一起，通过读写结合的形式，才能更好地突破教学瓶颈。教师需要有效整合两者之间的关系，调整阅读与写作的教学方式，才能让学生深层次地理解文本的知识内涵，并通过阅读进行积累，全面增强自身的写作能力。

一、初中英语写作教学现状

（一）阅读写作的时间分配不均

在当前的初中英语教学中，教师更加重视学生的基础知识学习，重点对学生的基础词汇、语法进行教学。然而，在这一情况下，教学时间的分配就不够合理，学生的写作时间较短，写作也是敷行了事，教师对学生的写作并没有进行细致的点评，学生也无法进行改进。教师要采用读写结合的方式，优化教学，全面处理两者之间的关系，促使阅读和写作紧密结合，合理分配教学时间。

（二）教师读写结合教学目标不明确

在读写结合教学上，教师更注重阅读给写作带来的作用。在具体的课堂实践中，教师更侧重对课文内容、生字进行讲解，设计的独立阅读活动较少。同时，诸多教师在教学中认为课文只是让学生对其中的表达技巧进行理解，对写作中涉及的语言美、情感美缺乏重视，难以有效培养学生的语感。

二、双减背景下初中英语读写结合模式的应用策略

（一）注重时间分配，调整教学比重

在课堂教学中，教师不仅要注重合理调整阅读和写作之间的关系，还要根据教学内容适当调整教学步骤，优化教学流程，大程度贴合于“双减”政策，在英语阅读教学期间，教师不但要关注阅读教学，还要根据阅读内容设置相应的写作活动，合理调整课堂教学时间，安排教学流程，尽量避免写作时间少的问题发生。在教学期间，教师要更加注重教学引导，树立“知行合一”的教学理念，调动学生参与到学习活动中，加强学习积极性。

在教学前，教师充分做好教学准备，科学分配教学时间将阅读与写作活动的时间进行调整，合理规划，减缓课外的阅读与写作作业压力以及辅导压力，践行“双减”政策的核心要点，避免出现阅读时间长而挤占写作时间的情况发生。教师将读写训练课堂教学划分为“设置阅读问题”“学生解答”“学生积累”。根据话题开展写作课堂评价这几个步骤，让学生在活动参与的过程中加强自身的写作能力。在常规教学期间，教师要结合实际生活展开情景化教学，从而更好地锻炼自身的写作能力。

（二）结合学生生活实际，提升学生读写能力

在“双减”背景下，学生生活实际教学法可以被当做一个输入减负环节，它也是学生吸收的知识的一个阶段。在英语课堂中，写作离不开语言的积累和对生活的体验，英语也不例外，要想提升读写能力，需要学生将英语与生活连接在一起。初中英语教师需要为学生寻找适合的素材作为指引，在激发学生想象力和创作力上需要更加基础性的内容，来达到读写结合的教学目的。

例如教师可以选择给学生们出示与音乐有关的英语绘本，在绘本中主要讲述了一个叫Sarah的女孩介绍了音乐如何成为其生命中的重要一部分，内容主要述说了她生活中遇到的困难、在此期间音乐是如何帮助她的，并在最后也给其他人一些建议。文章结构比较简单，叙事比较有条理，向大家娓娓道来，在教学过程中可以要求学生仿照此文，结合自己的生活经历，向大家介绍自己的经历。在这样的教学活动中，教师帮助学生将生活和英语联系在了一起，把生活通过英语写作表达出来，促进了学生对周边人事物的观察，同时让学生体会到了英语写作带来的成就感，会在一定程度上推动学生大量阅读英文内容的积极性，达到以读促写，以写促读的教学目的，进而激发学生在英语读写方面的全面发展。

（三）实施因材施教，布置作业任务

减轻学生的作业负担是落实“双减”政策的重要内容。在初中英语教学实践中，教师应提高认识，根据学生的发展需要合理设计作业。因此，作为英语教师，要重点认识到作业的重要性，根据教学目标设置具有层次的作业，让任何阶段的学生都能在少量作业训练中进行提升，立足于读写能力的发展，真正实现写作训练走出课堂，走向课外，实现知识内容的延伸，帮助学生提高自身的写作能力。

例如，在初中英语“一般过去时”这一部分内容的教学后，教师根据学生的学习情况，设置针对性的作业，作业让学生在课外完成，比如要求学生根据自己的能力尽可能地完成作业，写出一篇自己的文章，尽量应用到自己所学的知识，可以利用积累本上的词句进行写作。另外，教师可以在课上专门设置一段时间，对学生的作业进行评价，引导学生通过小组合作的形式互相点评，让他们意识到自己的问题，并对评价的文章进行修正和补充，或是重新写一篇与此内容有关的文章，对比两个文章之间的差异。

三、结语

总而言之，在初中英语课程改革中，教育工作者应积极响应国家的“双减”政策。减轻义务教育阶段学生的学习负担不等于降低了教学的要求，阅读与写作是初中英语教学的重要组成部分，教师需要协调两者之间的关系，充分利用教材资源，合理分配学生的时间，提高学生自身的读写能力。在此期间，教师要充分挖掘读写结合之间的连接点，设计形式多样的读写训练活动，引导学生真正成为英语学习的主人。

【参考文献】

[1]王家兴.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].，2020（6）.

[2] 张敬.初中英语读写结合的教学方法探析[J]科学咨询，2021（35）.