【摘要】我国的教育体制在不断地改革发展，对于初中语文教学提出了更高的要求，老师在给学生传授基础性知识的同时，还应该切实地关注对初中学生独立思考能力的培养，注重对学生创造性思维的培养。创造性思维的重要意义在于让学生在探索问题、发现问题的过程当中，逐渐走向事物的本质，明白事物发展的规律。这一核心要素对学生的可持续性发展具有重要意义。因此，在初中语文课程当中，老师应该采取有效的手段点燃学生的思维火花，构建高效的语文课堂，切实地落实对学生创造性思维培养这一教学目标。

【关键词】初中语文;创造性思维;教学策略;教学实践

教育理念的更新，对初中语文教学提出全新要求。初中语文教师不但要帮助学生丰富知识储备，还要以培养学生创新思维为主，提高学生自主学习能力，使学生能够认识到语文的重要性，从而真正地喜爱语文，全身心地投入教师组织的语文教学活动中。语文知识涉及内容较多，难度较大，对于许多初中学生而言，在学习过程中难免产生抵触情绪，认为自己缺少学习语文的天分，丧失学习兴趣。为此，教师需更新教育理念，为学生打造生动有趣的教学课堂，在培养学生学习热情的基础上，激发学生创新思维，促使学生的语文综合素养得到更好的发展。

一、构建全新的语文教学价值观

对于初中阶段的学生来讲，他们拥有较强的好奇心，丰富的兴趣爱好以及强烈的求知欲。想要培养学生的创造性思维，初中语文教师就要明确学生的主体地位，转变自己的角色身份，发挥引导作用鼓励学生思考，大胆想象，勇于发言。只有这样，学生才会与老师建立友好关系，在教学过程中一起创新、一起探索。另外，在课前预习阶段，教师要培养学生挖掘有价值知识的能力，在掌握字词的同时，还要进一步对文中的修辞方法等进行分析;勾画出存在疑问的地方，多次阅读，提高分析能力以及理解能力，进而产生感悟，达到创新性思维培养的目的。在实际教学过程中，教师要尽可能感染学生，让学生积极主动地参与学习过程，提高活跃度以及积极性。另外，要着重注意的是，教师要适当评估学生的情感、思想、态度等，要采用合适的方式教导学生，维护学生自尊，这样才能起到鼓励作用，帮助学生树立自信心，为学生提高创造能力奠定基础，可见，语文教学价值观的树立对学生创新性思维的培养与提升有着重大意义。

二、强化训练，培养思维的多元发展

创新性思维有着多项性、联动性、跨越性、综合性的特征，在日常教学中，教师可以通过强化训练，以培养学生的多元化思维，打破传统的思维定式，学生能够以独特新颖的方式来解决问题。例如，在《皇帝的新装》教学中，在学生完成课文阅读之后，教师可以为学生设置问题，让学生发挥自己的想象，促进学生的多元化思维发展。教师可以提出如下问题：1.你喜欢文中的哪个人物？原因是什么？2.你讨厌文中的哪个人物？原因是什么？3.如果是你，你会怎样做？学生带着问题重读课文，能够对文章的大致内容形成了解，同时能够锻炼学生的多项性、跨越性与综合性思维。另外，教师要注重训练学生的独特性思维，独特的思维能够让人对同一事物形成不同的见解，从而收获不同的效果，独特性思维能够使我们在思考与解决问题时，不盲从、不依赖，按照自己的分析判断来解决问题。人类的创造性思维能够从不同的角度提出问题，探索开辟他人未接触到的新领域，并以独到的见解对问题进行阐述。在语文教学中，教师要培养学生的探索与质疑精神，为学生提供思考与探究的空间，以锻炼学生的独特性思维，进而发展学生的创新思维能力。

三、展开探究式教学

在传统的初中语文课堂当中，老师更多的是进行理论性知识的讲解，采用满堂灌的形式，完成知识的输出、传递。一定程度而言，学生学习的方法过于死板、僵硬，学生思维受到明显的局限。久而久之，学生对于老师的依赖性会越来越高，继而形成不爱思考、惰于思考的状态。这对于学生的长远发展而言，极为不利。因此，在初中语文教学过程当中，老师应该充分意识到培养学生创造性思维的重要性，加强对学生发散性思维能力的培养。具体可以通过精选发散点、注意发展思维的科学性等多个方面着手，拓展学生的思维维度，引导学生展开更深层次的探索，进入到更高层次的思维境界。但是不可忽视的是，每一篇文章当中有很多能够促进学生思维发展的点。但是老师应该有重点、有计划、有层次地做出选择，而不是面面俱到，无法突出重点。比如，在教学九年级上册《中国人失掉自信力了吗？》这篇文章时，老师可以结合文章当中重要的知识点作为学生思维的发散点，这样才能够使得教学重点突出，才能够达到更好的教学效果。老师在具体的教学过程当中，可以通过讨论式、探究式的教学组织学生在探讨互动的过程当中相互启发，在对于某一个问题或者某几个问题的探讨过程当中，不断地变换思维角度。首先老师可以通过播放影片的相关片段，让学生直观地感受到70年前的中国是怎么样的，那时候中国人的精神状态又是怎么样的。而后老师可以组织学生研读课文内容，借助敌论点：中国人失掉自信力了以及相关的论据：信地信物、信国联、求神拜佛作为学生思维的发散点，让学生积极发展思维，对于这一敌理论点进行反驳。学生在分析知识的基础之上，借助相关的依据推论出错误的结论，推翻对方论据证明论证的过程，通过掷地有声的论据对对方的论点进行反驳。在这一系列教学过程当中，学生通过感知文意、厘清文章的脉络，展开激烈的辩论、探讨，不断地发展自身的思维逻辑能力。

四、结语

总而言之，语文学科相对于其他学科而言更重视感性思维，但这并不意味着不需要理性思维。相反，教学过程中若能够通过教学方式实现对学生的思维引导，对于学生而言能够更快地掌握知识之间的关系，更为有效地展开阅读与写作训练。

【参考文献】

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