【摘要】随着我国教育改革事业的不断推进，小学拼贴画教学中越来越重视对乡土资源的开发和利用。教师在小学拼贴画教学中积极引入乡土资源，不但可以带给学生更加新颖的拼贴画学习体验，也能为拼贴画课程注入更多人文元素，从而涵养学生的艺术品格，激发学生对家乡文化的热爱。基于此，在新课改背景下的小学拼贴画教学中，教师应该加强乡土资源的开发和应用力度，为学生构建更加创新的拼贴画学习模式，从而促进学生拼贴画核心素养与综合素质的协调发展。

【关键词】乡土资源;小学美术;拼贴画

拼贴画教学的主要目的是培养学生的审美能力，增加学生的艺术感。而随着拼贴画教学的发展和不断普及，教师不仅在学校教育中重视学生知识水平的提高，而且还要通过利用乡土资源提高学生的鉴美能力。

一、小学拼贴画教学中融入乡土资源的必要性

将乡土资源融入小学拼贴画教学，不但契合拼贴画学科的人文性质，也能实现对教育资源的深度开发。在小学拼贴画教学中融入乡土资源的必要性有以下两个方面。第一，融入乡土资源可以丰富拼贴画教学内容。在以往的小学拼贴画教学中，教师采用的教学内容大多拘泥于教材，不但导致教学内容具有明显的局限性，也会导致教学氛围枯燥乏味，在这种条件下，学生的拼贴画学习兴趣无法被充分激发。乡土资源最大的特点就是形式、内容多样，将其与拼贴画课程有机整合，不但可以丰富拼贴画教学内容，也能使拼贴画课堂焕发全新的生机与活力，从而调动学生的自主学习积极性，提升小学拼贴画教学的整体水平。第二，融入乡土资源可以拓展学生的人文视野。开展小学拼贴画教学的核心目标，不仅是向学生讲授必要的拼贴画知识技能，更为关键的是带领学生认识更多元的艺术文化，强化学生的文化理解能力。乡土资源具有极强的趣味性和人文性，教师将其融入小学拼贴画教学中，不但可以拓展学生的人文视野，提升学生的人文素养，也能激发学生对乡土文化的热爱之情，从而促使学生更加积极主动地探索多元文化，培养学生的自主学习意识和拼贴画核心素养。

二、拼贴画教学中乡土资源的融合的策略

（一）充分利用自然资源

在物质资源丰富的大自然中，许多物质是具有天然性的，并且不会消耗过多的资金，如果能够有效利用这些资源，那么对于小学拼贴画教学的优化也会产生积极的影响。对于自然资源来说，像泥土、花草、动物等都是大自然的美的产物，教师可以融入这些资源开展教学活动，引导学生就地取材并进行加工，使创作出的拼贴画作品具有大自然的气息。例如，在“美丽的田野”这部分的教学中，教师可以通过对田野拼贴画测评的观察，拓宽学生的眼界。在传统拼贴画教学中，教师通常都是让学生通过欣赏拼贴画作品的方式来进行教学。而现在，教师可以引导学生通过欣赏田野的拼贴画作品，增强拼贴画作品欣赏的真实感。例如，教师可以让学生观察美丽的花朵、田埂上的绿草以及农作物，并且让学生通过观察颜色来了解不同颜色所代表的意思。如红色代表成熟、黄色代表可爱、绿色代表希望等。上述自然资源的利用，也是乡土资源应用的一种具体表现，能够对学生进行拼贴画教学引导，可以很好地培养学生观察美、认识美以及了解美的能力。并且在提高小学拼贴画教学效率的同时，实现资源的有效利用，是乡土资源在创建高效小学拼贴画课堂中的一个重要表现，也是丰富小学拼贴画课堂的一种有效措施。

（二）有效开发建筑资源

建筑资源是教师在进行拼贴画教学的时候，最容易被忽略的一种教学资源类型，也是对学生产生重大影响的资源类型。如果教师能够有效地利用建筑资源的开发来实现教学，那么教师就可以让学生在拼贴画学习的过程中实现观察视觉和思考视觉的转换，并且通过学习来真正了解不同建筑的文化背景和生活背景，对于建筑领域的美学知识能够产生一定印象。例如，在进行《用窗帘装饰窗口》这个领域的教学过程中，教师就可以让学生通过绘画的形式来对不同建筑的窗口和窗帘进行思考。首先，教师可以先带领学生观察一下横县博物馆和谢氏文化园，让学生通过绘画的方式描绘窗口类型，在绘画的过程中感受不同建筑窗口的差异。然后，教师让学生运用准备好的卡纸、剪刀以及双面胶等手工工具制作出理想中的窗帘。同时，教师还可以让学生以小组为单位，将自己制作的窗帘进行美化，将色彩学与立体造型结构进行充分融合。通过上述建筑资源的开发，可以很好地让学生从乡土资源出发，利用拼贴画形式来表达身边事物的独特性，让学生对建筑相关知识产生深刻的认识。

（三）创新活动形式

说起拼贴画教学活动，大家总是会想起传统小学拼贴画教学中的教学方式，如绘画、卡纸、手工、拼贴画作品鉴赏等。这些被大家熟知的教学方式会限制学生的理论知识转换空间，并且这种单一且枯燥的教学活动形式会导致学生在长时间的学习中降低学习热情。为了解决这些问题，教师需要以乡土资源作为基石，通过创新活动形式来实现小学拼贴画教学的多样性。例如，在进行“热闹的集市”的教学过程中，教师可以让学生以小组为单位，通过收集茉莉花、大粽叶、壮族花布、种子的方式来创造。首先，老师可以让每个小组的成员把收集的东西制作成自己喜欢的东西。然后，把教室布置成小集市，再让学生以小组为单位把东西进行售卖，选出其中自认为最有特点且最有价值的东西。接着，教师再根据学生创作的作品选择一些优秀的作品，粘贴在校园艺术之廊内，使经过的每一个学生都能够看到一件件美丽的艺术品。这样的创新活动方式可以很好地激发学生的审美能力和创造能力，使学生充分地感受到中外玩具所蕴含的美学艺术。

综上所述，在小学拼贴画教学活动中，教师要树立正确的教育观念，在乡土资源优势的基础上，利用上述具有创新性的教学方式，突破传统小学拼贴画教学的局限性，使学生通过不同的方式感受生活中的美学艺术，进而提高学生的拼贴画综合素质。

【参考文献】

[1]席君敏.充分挖掘乡土资源丰富农村拼贴画课堂教学[J].新课程导学，2020（52）.

[2]庄春莲.小学拼贴画教学中乡土资源运用策略研究[J].教育界，2020（16）.