【摘要】情境教学作为一种先进的教学理念，鼓励教师以具象化教学为基准，引导学生在充满趣味性的学习环境中主动学习。它以提高学生学习主动性为手段，使学生从整体上理解知识，更加容易地掌握知识和技能为目标，为提高学生思维积极性，促进学生的发展服务。这种情境教学理念的融入，在一定程度上能够活跃课堂气氛，在促进学生学习音乐知识的同时，促进学生技能的提高与心理健康的发展，对学生的全面发展起到了辅助作用。情景教学之于情境教学有着较大的区别，它以学生为主体，指教师在教学过程当中通过情景的创设，丰富学生学习体验，促进学生思维发展。

【关键词】情景教学;小学音乐课堂;应用策略

基于认知发展理论，处于小学阶段的学生，其音乐审美处于初级阶段，换言之，小学生对音乐的感知与其生活经历息息相关。教师单一地进行音乐教学，难以激发学生的兴趣，而采用情景教学法，以小学生熟悉的情景为载体，能够将音乐知识形象化，提高小学生对音乐知识的接受程度。从学科本质角度来看，音乐是一门有意境、需要学生理解的学科，教师应结合学生的基本学情，创设适当的情景，引导学生拓展知识的深度。

一、情景教学法概述

（一）情景教学法界定

情景教学法是指利用外界的环境，引起学生共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。情景教学属于一种富有感情色彩的活动，情景教学法就是在富有感情色彩的活动基础上，通过生动的形象刺激学生情绪的教学方法。情景教学法作为一种现代化教学方法，符合新课程标准的要求，能够发挥学生的主观能动性，培养学生的探究能力，使教与学之间和谐发展。

（二）情景教学法的作用

情景教学法的具体作用如下。其一，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习音乐的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高其音乐素养，丰富其精神生活。在学习中，缺乏兴趣，就会变得被动。音乐作为一门抽象艺术，能够引起学生内心情感的共鸣。通过创设情景的方式开展教学活动，有助于活跃课堂氛围，激发学生的兴趣。其二，发散学生的思维。小学阶段的音乐教学，需要教授学生音乐的基础知识，还要培养学生的音乐鉴赏能力等。情景教学法能够锻炼学生的逻辑思维、形象思维以及抽象思维等，教师可以利用游戏情景、故事情景等，通过情节发展，引导学生感受音乐，激发学生的创造性思维。其三，培养学生的合作意识。社会是由一个个人构成的，每个人虽然是独立的个体，但是在社会中生活，就需要与他人交流。小学生的学习也是如此。教育学家维果斯基曾经说，由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在水平之间的距离即儿童的“最近发展区”。由此可见，要提高小学生的能力，除了教师的帮助与引导之外，合作也是重要的途径。应用情景教学法能够起到培养学生合作意识的作用。

二、情景教学理念与小学音乐课堂的融合策略

（一）依据活动的创设，实现情景教学与音乐课堂的融合

情景化教学理念是指教师呈现生动形象且逼真的情景，让学生能够更好地明白音乐传递的情感性和艺术性。基于此，教师在教学中可以依据活动的创设实现情景教学与课堂的融合。首先，在引领学生理解音乐传递出来的抽象情感时，教师可以基于活动的创设，让学生明白艺术的抽象性。其次，教师还可以通过活动的创设，让学生在音乐活动中提升审美，真正在教学中以情景感化学生，消除他们的学习紧张感，进而使其艺术鉴赏能力得到真正的培养。

（二）基于导入环节，实现情景教学与音乐课堂的融合

情景教学法能为教师和学生营造一种积极而充满趣味的教学环境，让教师很好地带领学生走入小学音乐课堂。首先，教师要解析本堂课的教学重难点，基于学生学习歌曲的特点来设计课堂的情景，推动课堂的具象化，为课堂导入增加趣味性。其次，教师可以借助信息技术实现课堂教学情景化，吸引学生注意力，营造良好的学习氛围，加强与学生之间的有机互动，使学生对音乐学习产生兴趣。

（三）立足游戏互动，实现情景教学与音乐课堂的融合

对于小学生而言，喜欢游戏是其天性，所以教师可以立足游戏互动，使情景教学与音乐课堂相融合。先把学生分成小组，再基于学习内容开展游戏活动，使小组之间形成有效互动，从而使教学活动更加丰富。不仅如此，教师在教学过程中还可以基于所教内容，引导学生依据所学歌曲进行角色扮演，引领学生进行个性化表演，使学生在音乐之中尽情发挥主观能动性。最后，教师还可以在学生学习完所有歌曲后，搭建“演唱会”舞台，让学生在练习中巩固所学知识，通过生动逼真的情景发挥学生学习的潜能。

（四）着眼于科学评价，实现情景教学与音乐课堂的融合

虽然在小学音乐教学中，情景教学的开展难度较大，但其能够真正地将课堂还给学生，改变教师以往的“灌输性”教学。情景教学可以实现学生之间的互动，也可以促进学生思考，推动学生的个性化学习。与此同时，还可以优化小学音乐课堂评价体系，使学生得到真正的发展。由此，教师在评价过程中应该基于情景，围绕学生的成长展开个性化的评价。在课堂教学中，教师可以利用情景引导学生自主观察和反思，以此促进学生自评。随后，教师可以引导学生以小组为单位进行示范，以此实现对每个小组的评价。

三、结语

总而言之，情景教学理念有其独特的优势，应用于小学音乐课堂中，能够推动音乐课程教学的改革，是把学科素养培养与音乐结合的有效手段。基于此，教师必须以尊重学生主体性，重视教学互动性，增强教学趣味性为主，将情景教学理念融入到小学音乐课堂中，使学生对音乐知识有深入的理解，在生动且充满趣味的学习环境中得到发展。

【参考文献】

[1]陈碰娇.情景教学模式在小学体育课堂中运用探索[J].考试周刊，2020（49）.

[2]贾虎.小学音乐课堂中情境教学法的应用[J].天津教育，2020（16）.

[3]刘敏.英语情景体验式教学模式应用[J].教育，2020（4）.