【摘要】高中英语阅读是培养学生听说读写译等能力，促进学生英语核心素养提升的重要途径，语篇分析能有效服务于此。为此，要着眼于对语篇的分析，从语篇分析理论入手，从整体的角度出发进行有效的阅读，提高学生的运动意识和能力，实现对学生核心素养的培养。

【关键词】高中英语;阅读;语篇分析;核心素养

语篇是影响学生阅读理解的重要因素，学生要有效阅读不仅仅要识别文章的主题句、细节信息，还要能够对文章的结构、文章的表达方式、作者的观点态度有深入的认识和理解。为此，教师要结合语篇分析的相关理论，开展教学工作，促进学生英语素养的培养[1]。

一、研究背景

普通高中英语课程标准（2017年版）中明确提出了要实现学生核心素养的培养，提高学生的听说读写的能力，阅读是学生学习英语的重要途径。在传统的英语教学当中，教师往往更加注重语言的表层结构，注重对词语、语法等碎片化的讲解，让学生能够快速的理解句子的意思。但是对句子与句子之间、段落与段落之间的联系，缺少整体的认识，这对于整篇文章的彻底理解存在着一定的障碍，使阅读教学无法达到真正的目的。语篇分析在高中英语教学当中的应用、能够更好地帮助学生构建完整的文章结构，实现句子与句子、段落段落之间的联系，通过结合语境推测词义，深层认识作者的立意，结合自身实践拓展认识，促进学生核心素养的提升。

二、研究现状

McCarthy 和Carter在《作为语篇的语言——对语言教学的启示》认为语言即是语篇，提出了要从语篇的角度来探索语言的使用。Alireza Hazrah从语篇分析和跨文化交际相结合的角度进行探索，对航空英语语篇标记的作用进行了研究，表明，由于文化的背景不同航空空管人员和飞行人员用英语进行沟通时，可能会产生一定的困惑或误解，强调在航空英语语言教学当中，跨文化交际能力的重要性。

赖洪斌在《语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究》对语篇分析，在高中英语教学当中的应用进行了探索，开展了教学的实验，并对实验的过程进行了记录，通过问卷的方式，探索实验的效果。指出通过语篇分析开展高中英语的教学，能够实现学生英语水平的提升，激发学生的阅读兴趣[2]。孟倩在《语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究——以农安实验中学为例》一文当中指出，作为教师要引导学生进行语篇的分析，丰富教学的内容，帮助学生从整体的角度对文章进行分析，在阅读的过程当中，给予学生有效的策略指导，开展精读教学，实现学生阅读能力的提升。借助信息技术，丰富课堂的活动，利用小组合作、角色扮演等多种方式，提高学生对语篇的理解。

三、研究的突破点

在本文中，笔者结合建构主义理论设计阅读教学，充分调动学生的积极性，让学生通过与外界的互换建构形成知识，结合情感过滤假设和布鲁姆目标分类的相关理论，在学生阅读能力的基础之上，注重语篇的分析，解决学生阅读能力较差、缺少阅读兴趣、思维缺少逻辑性等问题，实现学生外语阅读能力、外语阅读理解能力和外语阅读品格的阅读素养提升。

四、解决问题的策略

（一）讲解知识背景，激活学生原有图式

语言是文化的载体，是经过长期的历史沉淀而形成的，反映了历史、思维、价值观念。在高中英语的学习当中，仅仅学习英语知识是不可能快速地进行阅读，为此，教师可以对文章的背景进行介绍，帮助学生对文章有深度的认知。在学习人教版选修六第一单元《Art》时候，教师可以先和学生结合历史的知识，讨论文艺复兴时代、文艺复兴的思想和价值观念、以及文艺复兴时期的画家、艺术家、科学技术等，帮助学生快速地掌握文化背景知识，在原有的知识的基础之上通过建构获得新的知识。提高学生对文章的理解能力。

（二）分析文章结构、予以有效指导阅读

高中的英语阅读的文章相对较长，如果单纯的通过传统的学习方式，是很难从整体的角度进行阅读的，教师要结合语篇分析理论让学生能够从整体结构分析文章的层次，获得文章所表达的信息[3]。首先，进行内容的猜测，激发学生的阅读兴趣，让学生在思考当中进行阅读。其次，快速地浏览文章，把握大概的主体含义，抓住其中的关键词、主题句、对文章段落进行划分。总结段落大意，最后抓住中心思想。在学习《The best of Manhattan's art galleries 》这一篇文章的时候， 教师可以让学生先对题目进行阅读，预测内容，让学生想一想即将会阅读哪些内容。快速地浏览文章，把握文章的主要含义，结合文章当中每一段的主题句，进行段落的划分，使学生熟练的掌握语篇的结构、英语书面的表达特点和基本要求，起点中心思想，分段进行阅读，帮助学生分析写作的风格。

（三）明确目标，循序渐进

在语篇分析中，明确教学目标，对文章中的材料认真梳理。由易到难的设置教学目标，让学生循序渐进的获得发展。在初期，通过问题的设计帮助学生进行阅读，培养学生的思维品质，指导学生理解文章的逻辑关系，最后根据语境进行分析，掌握文章。达到逐渐培养学生良好阅读习惯，提升阅读素养的目标。

（四）调动学生积极性，增强学生语篇意识

在情感过滤假设中，Karshen提到，当学习者动机强烈、有信心时情感过滤的作用较弱，能够获得更多的语言输入，加强语言的习得。英语作为第二语言，有着自己的文化和特点，在英语阅读中，通过语篇分析，合理设置问题，调动学生的学习兴趣，提高学生对英语阅读语篇的题材、结构和文章主旨的认识，梳立学生的自信，让学生在学习的过程中感受到英语阅读的乐趣，促进学生对英语文化的理解和认识，激发学生的共情，培养学生的文化素养，从而提升学生的阅读素养。

【参考文献】

[1]孟倩. 语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究[D].长春师范大学，2021.

[2]赖洪斌. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2020

[3]李淑梅. 高中英语语篇分析教学法与传统阅读教学法的比较研究[D].山西师范大学，2015.