【摘要】随着社会的发展，教育在不断的进步，各种全新的教学理念也如同雨后春笋一般应运而生。其中行动导向教学法就是众多先进教学理念中的一个代表。行动导向教学法就是以学生为中心，以行动为导向的一种教学法，在实际的教学过程中，学生的主体地位得到充分的凸显，同时教师则充分发挥出引导学生积极思考和主动学习的作用，扮演着引导者这一重要角色。在课堂上注重对学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的培养，通过设置问题入手来引导学生主动完成一项又一项的教学任务，从而充分实现教学目标。

【关键词】行动导向教学法;中职幼儿保育;专业课教学;实践探究

随着社会经济的迅速增长，我国人口增长速度加快，社会对幼儿保育人才的需求量也在日益增加，对人才的素质和人才的标准也提出了更高的要求。通过大量的教学实践发现，过去传统的课堂教学模式已经不在充分适应中职教育教学的发展需求，因此必须要从教学理念和教学思想上入手，对教学模式进行全面深化改革。在这样的背景下，以学生为中心的行动导向法则让学生在主动行动的过程中可以完成对知识和技能的内化，从而实现职业技能和素养的充分培养。行动导向法可以充分培养学生的创新创造能力，这是一种对传统教学方法做出的根本变革和巨大改变，可以激发学生自主学习动力，让学生们更加热爱学习和用心学习。

一、幼儿保育专业实施行动导向法的意义

行动导向法最开始是由德国的教育专家提出来的，并且也是最开始在德国进行深入的推广和广泛的实施，根据结果来看，行动导向法取得了十分明显的教育结果，对德国职业教学的发展起到了十分巨大的推动作用，为德国教育行业带来了十分巨大的成功。目前，行动导向法已经广泛运用到了职业教育的开展和进行中，行动导向法是德国一种先进的教学理念和教学方法，行动导向法不仅是一种具体的教学方法，同时也是一种创新的职业教学理念，行动导向教学法以学生为中心，教师起到了引领和指引的关键作用，充分发挥出学生的积极性和主观能动性。以行动导向法为核心的教学课堂为学生带来了全新的教学体验，也为学生提供了自主学习的时间和空间，在这种模式下学生会变得更加喜欢学习，以学习为乐趣，极大程度上提高了学生的课堂参与程度。在以行动导向法为核心的教学课堂中，教师充分发挥出指引的作用，学生则变得更加善于发现问题以及积极寻找解决问题的方法，在自主探究的过程中充分提高自己的思维和素养。在以学生为中心的行动导向法的教学课堂中，教师为学生提供极大的鼓励以及充分的支持与肯定，学生在获得了教师的支持与鼓励后就会变得更加自信，同时教师的这种以鼓励为核心的教学课堂也会让课堂气氛变得更加轻松以及融洽，愉快的课堂气氛促使学生与教师之间的距离变得更近，有利于学生与教师之间的沟通以及交流，促进教学合作的充分加强，充分形成教师愿意教，学生愿意学的积极课堂局面。

中职院校的幼儿保育学科有着理论性和实践应用性都很强的突出特点，很多必修的课程都具有大量的理论知识，丰富的理论知识又是掌握技能的前提和基础。但是在目前阶段，我国中职院校的学生的文化基础十分薄弱，这也导致了丰富的理论知识不能引起学生们浓厚的兴趣和探究欲望，学生们认为这些理论知识十分枯燥，对理论知识的理解也不是十分透彻。并且在目前中职幼儿保育的教学内容和课程安排上，理论知识与实践环节存在十分严重的脱节现象，这就导致学生的实践应用能力也始终无法得到高效率的培养。此外，当前中职院校的学生大多数都缺乏积极主动的学习精神，对学习缺乏足够的兴趣，并且理论知识掌握的不牢固，实践能力也较差，只会机械的进行模仿，缺乏举一反三的创新和思维拓展的精神。很多幼儿保育学科的教师还是依旧保留着传统的教学思想，采用传统的教学模式进行授课，忽视了学生的课堂主体性，导致学生兴趣不高，学习缺乏主动性和自觉性。以上这些问题都导致中职幼儿保育的实际情况没有达到预期的教学成果，导致中职院校幼儿保育人才培养的质量严重降低。通过对行动导向法的成功教学经验和教学案例，可以让教师找到改变当前教学质量的办法，从而让课堂教学效果得到进一步的强化。

二、幼儿保育专业教学中的行动导向法应用实施

行动导向法使得学生的学习兴趣低、学习能力差以及被动学习的局面得到改变，让学生化被动学习为主动学习，始终以学生为课堂的中心，通过行动导向教学法，学生会明显感受到自己的课堂地位得到提升以及自身受到了重视和关注，从而充分调动了学生的课堂学习积极性。行动导向法常用的教学方法主要有项目教学法和案例分析法。

（一）项目教学法

项目教学法最明显的特点就是以项目为主线，以学生为中心，教师扮演着课堂引导者这一角色。项目教学法是行动导向法的具体应用，充分展现了学生作为课堂主体的地位。以项目教学法在“幼儿体育游戏的创编与指导”课堂中的应用为例，整个教学过程可以分为以下几点，分别是情景展示、讨论分析、项目实施以及项目评价和教师总结几个环节。教师可以为学生播放多媒体视频“猫头鹰抓田鼠”的体育活动，在观看完活动后教师可以提出问题，让学生们进行思考和讨论，从而让课堂气氛逐渐热烈起来。然后教师拿出具体的活动方案，然后让学生们分组实施项目，在学生们分组实施的过程中教师及时为各组学生提供可靠的建议，活动完成后，教师对不同小组的表现情况进行点评，表现良好的小组教师可以给予表扬与奖励，表现欠佳的小组教师也需要对其进行肯定与支持。最后教师对课堂进行总结，挖掘学生在课堂中的优点和缺点，从而让教学课堂的整体效果得到深刻强化。通过运用项目教学法，能够在一定程度上调动学生学习主动性，也能够让学生在学习过程中感受到被尊重，不断激发学习潜能，也有助于让学生充分理解课堂知识。与此同时在分组学习过程中，学生需要学会如何与他人进行交流以及沟通，因此运用项目教学法也能够培养学生其他方面能力，为学生未来发展奠定坚实基础，让教师的教学工作事半功倍。

（二）案例分析法

案例分析法也是行动导向法的实际应用体现。教师采用案例分析法让学生结合课堂所学的理论知识对某一个具体的应用教学案例展开深入的分析与讨论，教师再对其做出判断和评价，例如在学习幼儿游戏组织这一内容时，教师首先播放相关体育活动的视频，让学生对案例的过程进行充分记录，然后结合理论教学对案例进行分析，找到优点和不足之处，强化学生的理论知识掌握程度和理解能力，具有很深刻的启发性和实践性。通过对具体案例的深入分析，能够以生动形象方式向学生展示枯燥的理论知识，同时也能够培养学生的创新意识以及独立思考能力。与此同时，在运用案例分析法进行教学过程中，教师应当明确自身地位，通过科学合理的方式引导学生学习，让学生在学习过程中始终保持浓厚兴趣。对于个别教学案例，教师还应当允许学生合理质疑，学生在质疑案例的过程中，将提升自身分析能力。通过采用案例分析法也能够进一步增强师生之间的友谊，弥补传统教学模式不足之处。

三、结语

行动导向教学法作为一种全新的教学理念，对于提高学生的自主学习能力以及培养学生的综合素养具有很大的帮助，教师要充分转变教学观念，以学生为主体，从而让教学质量和效率得到充分提高。

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