【摘要】职业教育与各产业之间是深度对接、相互合作的关系。产教融合是职业教育最突出的特点，是职业教育实现进一步发展的必然选择。本文重点针对基于协同理论的职业教育产教融合动力机制现状进行了详细的分析，并提出了相应的优化策略，旨在促进职业教育的可持续发展，以供参考。

【关键词】协同理论;职业教育;产教融合;动力机制

随着我国教育改革的不断深化，与职业教育息息相关的产教融合也受到了社会各界的高度关注。但是，职业院校在进行产教融合的过程中，还存在着融合措施针对性偏低，企业参与积极性不高，院校准备不充分等问题。分析职业教育产教融合现状不甚理想的原因，主要与缺乏有效的协同育人机制有关。而协同理论，属于现代三大系统理论中的一种，强调在复杂系统内部，为了实现共同发展目标，个子系统在时间、空间以及功能方面形成有序结构。以协同理论为基础，结合职业教育产教融合动力机制现状，提出针对性的优化策略，可以有效促进我国职业教育产教融合的稳定发展。

一、协同理论与职业教育产教融合协同机制的相关概述

（一）协同理论

协同理论，又被叫做“协同学”，是由联邦德国著名物理学家赫尔曼·哈肯于20世纪70年代提出的系统学科，与耗散结构理论、突变理论组成了现代三大系统理论[1]。协同理论以一般性规律的研究为目的，强调将研究对象看做多个子系统构成的复杂系统。这些子系统通过彼此之间的相互影响、制约以及协作，逐渐形成一种全新、有序的结构。目前，协同理论已经应用到了多个领域中，并发挥着十分重要的作用。

（二）职业教育产教融合的外部协同机制与内部协同机制

1.职业教育产教融合的外部协同机制

职业教育产教融合是一个处于不断动态变化中的复杂系统，具有一定的开发性和协同性。职业教育产教融合的发展容易受到宏观教育政策、地方经济发展、科学技术以及社会文化等外部环境因素的影响。职业教育产教融合与外部环境之间存在着相互协同、共同发展的联动机制。首先，外部环境因素对于职业教育产教融合的影响是双重的，既会产生积极影响，也会产生消极影响。可能是一种因素产生影响，也可能是多宗因素同时产生影响。其次，职业教育产教融合的发展，也会对外部环境因素产生影响，使外部环境发生改变。例如，从职业院校毕业的技术技能型人才进入企业，既会为企业创造更大的经济效益，又可以带动当地经济的发展。同时，职业教育产教融合中产生的新技术、新理念也会为科学技术的进一步发展提供保证。

2.职业教育产教融合的内部协同机制

职业教育产教融合的内部协同机制主要包含三方面的内容。首先，是政府的引领和调控机制。制定合理的政策引领方针，并在人力、物理以及财力等方面提供大力的服务支持，并结合职业教育产教融合的发展情况做出适当的调试，可以为职业教育产教融合的顺利发展提供有力保证[2]。其次，是职业院校与企业之间的协同合作机制。主要包含以下四种机制：第一主要包含以下四大机制：第一协同共商机制、第二协同共育机制、第三协同共享机制、第四协同共赢机制。最后，是行业的指导与评价机制。因为行业协会对行业的发展现状、发展趋势以及发展需求非常了解，所以可以对职业院校产教融合中的人才培养方案制定予以指导，提升职业院校专业设置与课程体系建设的科学合理性。另外，行业协会也可以结合行业的标准，对职业教育产教融合进行评价，进而提高职业院校的人才培养质量，促进职业教育产教融合的进一步发展。

二、协同理论对于职业教育产教融合的影响

在协同理论下，一个开放系统从原本无序的状态转化成有序的状态，是一个不断动态变化的过程，不仅要有系统内部众多要素的协同，还要与外部环境进行实时的物质交换、能量交换以及信息交换。而职业教育产教融合发展的发展，离不开其与外部环境的协同[3]。因为协同理论可以对职业教育产教融合发展中存在的问题进行详细的分析，帮助工作人员全面、客观而准确的意识到职业教育产教融合受到外部环境的具体影响，进而制定出出适合职业教育产教融合发展的策略。另外，协同理论还对系统的动态协同进行强调，并以此为基础调整职业教育产教融合发展策略，优化职业教育产教融合结构，扩充职业教育产教融合内涵与外延，确保职业教育产教融合更加适应复杂多变的外部环境。

职业教育产教融合是一个将职业院校、行业企业、政府部门等多个子系统包含在内的复杂系统。在协同理论下，这些子系统在一个相对稳定的动态变化环境中会相互影响、相互作用，并产生相应的协同效应，使原本无序的子系统转变为有序的状态，为职业教育产教融合的进一步发展提供保证。如果这些子系统之间没有形成有效的协同机制，那么必然也无法获得最佳的协同效应。

三、基于协同理论的职业教育产教融合动力机制现状

（一）政策措施针对性较低

政策措施在职业教育产教融合发展方面，发挥着引领性作用。我国政府部门出台了一系列有利于职业教育产教融合的策略，例如《关于深化产教融合的若干意见》等。但是，这些政策的宏观性很强，且没有较强的法律效力，且没有配套的具体推进措施。政策措施的针对性偏低，就无法为职业教育产教融合的稳定发展提供保证。

（二）企业参与积极性不高

在职业教育产教融合发展过程中，企业是最为重要的参与者之一。如果企业的参与积极性不高，很多产教融合工作的开展就会出现问题，最终的融合效果也就不甚理想。但是，企业参与热情偏低、中小企业合作意愿小、企业参与动力不足，激励措施不到位等问题，也是职业教育产教融合发展中普遍存在的问题。分析企业参与积极性偏低的原因，主要与以下三方面有关。首先，学生培养周期过长，企业无法获得短期利益，参与到产教融合当中，需要承担较大的风险。其次，企业参与产教融合，最终培养出来的人才也不一定会留在企业，企业承担着较大的企业风险[4]。最后，相关倾向于企业的政策，无法对企业参与产教融合进行积极的引导和补偿。

（三）职业院校准备不充分

除了企业之外，职业院校也是参与职业教育产教融合发展的主体之一。职业院校的准备工作不充分，也会对职业教育产教融合的稳定发展产生不利影响。如果职业院校没有从办学理念、专业设置、就业教育以及科研能力等方面进行充分的准备，并出现了职业院校的科技研发供给较低、学生不愿进入合作企业工作、院校专业设置对企业吸引力较低等方面问题，那么职业教育产教融合的发展必然会受到影响。

四、基于协同理论的职业教育产教融合优化策略

（一）构建产教融合人才培养与社会服务互动平台

上文提到，宏观教育政策、地方经济发展、科学技术以及社会文化等外部环境因素对于职业教育产教融合发展的影响较大。一个城市的宏观教育政策越好，工业基础越扎实，文化底蕴越深厚，职业教育产教融合的发展水平就越高。所以，在协同理论下，要想促进职业教育产教融合的发展，就必须要构建相应的产教融合人才培养与社会服务互动平台。首先，职业教育产教融合要结合当地的经济发展实际需求和发展潜力，与当地的科技园、工业园以及产业园等建立密切的合作关系，利用订单培养模式、顶岗实习模式以及工学交替模式等推进产教融合发展。其次，将职业教育产教融合成果应用到当地的社会服务当中，构建相应的互动平台，促进职业教育产教融合的稳定发展。

（二）充分发挥各大参与主体的支持作用

在协同理论下，要想促进职业教育产教融合的稳定发展，需要将政府部门、企业、职业院校以及行业协会等参与主体的支持作用充分发挥出来。首先，政府部门要发挥出其应有的引领调控作用，从政策、财政资金等方面为职业院校产教融合的稳定发展提供保证[5]。其次，加强职业院校与企业之间的深度合作，促进职业教育产教融合的纵深发展。最后，充分发挥行业协会的指导评价作用，为职业教育产教融合各项工作的顺利开展打好基础。

五、结语

综上所述，培养高素质技能型人才，在促进社会经济发展，提高国家综合国力等方面发挥着十分重要的作用。协同理论的应用，对于职业教育产教融合的稳定发展有着积极的影响。鉴于职业教育产教融合的动力机制现状不慎完善，要想促进职业教育产教融合的稳定发展，还需要构建产教融合人才培养与社会服务互动平台，并将政府、企业、职业院校以及行业协会等参与主体的支持作用充分发挥出来。

【参考文献】

[1]姬虹，李娟.基于协同理论的高等职业教育与汽车产业融合机制探究[J].科技风，2021（23）：174-175.

[2]王柯萌.山东省高等职业教育国际化发展研究[D].山东大学，2021.

[3]刘艳云，夏红雨.协同理论下高职产教深度融合机制及策略探究[J].知识文库，2021（11）：16-17.

[4]胡希.我国职业教育产教融合政策分析[D].湖南师范大学，2021.

[5]董刚.协同理论视角下区域职业教育发展机制研究[J].职教论坛，2020，36（11）：140-145.

基金项目：陕西省中华职业教育社2022年职业教育研究课题：协同理论视域下职业教育产教融合动力机制及优化策略研究（ZJS202215）

【作者简介】

关宏（1973.2～），男，满族，北京朝阳人，经济学博士，副教授，研究方向：区域经济发展，互联网金融;

张西成（1966.11～），男，汉族，陕西西安人，经济师，研究方向：教学管理;

唐岢（1978.12～），男，汉族，陕西渭南人，高级经济师，研究方向：金融投资。