【摘要】新形势下，医学类研究生的思想政治学习是研究生教育中的重中之重，但受到培养模式、专业特点等原因的桎梏，医学类研究生存在思想政治学习主动性不足、学习效果不佳的现象。因此，有必要建立一种以学院、导师、辅导员为主，团支部、宿舍、学习单位为辅的“3+X多级联动”培训方式，以培养德才兼备、才高行洁的医学生人才。

【关键词】医学;研究生;思想政治学习;多级联动

当代研究生重任在肩，他们不仅承担着推行科技创新、推进国家发展、推动民族未来的重要使命，更要在全球面临百年之未有大变局时，为祖国的建设奉献自己的绵薄之力。因此，在注重学习、创新、科学培养的同时，更应注重爱国、忠诚、信念、拼搏的高素养教育。这也是习近平总书记多次在重要场合强调思想政治学习对高校学生重要性的原因。思想政治学习是素质教育的核心，是培养高素质研究生的奠基石，更在教育中发挥着重要导向作用[1]。

医学类研究生作为国家“十四五”规划中，推进健康中国建设的主力军之一，更应注重思想政治学习，从而培养“以人为本、为医之德”的职业道德，以大医精诚的信念为我国的卫生事业做出贡献。也有学者对医学研究生思想政治学习做出明确定义，即：教育者需根据国家和社会需要，针对医学类研究生有目的、有计划、有组织地进行系统影响，将思想政治学习贯穿于整个研究生生涯之中，将需求转化为医学研究生对专业的认识、态度、兴趣、道德、情感和意志[2]。这样的研究也为辅导员在实际工作中提供了新思路与新方法。

在“三全育人”的理念推动下，学校带领医学院教职工对思想教育内容、模式、评价整套流程进行不断完善。以此应对特殊时期下，国家对医学类研究生的要求与期许。本文以江苏大学医学院研究生为例，探讨“3+X多级联动”培养方法针对医学类研究生专业特点，有效深入开展政治思想学习，培养才高行洁的医学人才。

一、医学类研究生思想政治学习现状

有研究发现[3]，部分学生对思想政治学习公信力认可不足，觉得其实用性不强，认可度不高，缺乏主动学习、长期学习的积极性。加之网络舆论生态失衡，间接导致部分学生出现政治信仰模糊，不能冷静且客观地应对错综复杂的社会环境。医学类研究生具有一定的学习及素质涵养，在参与研究生入学考试时，也能完成对政治理论的学习，疏于政治思想学习的原因主要在以下几个层面。

从管理层面来谈。医学类研究生源于不同的高校及地区，各高校对思想政治学习的规范与标准有一定的区别，可能会导致学生的学习底蕴及热情有一定差别。同时，专属学习材料不全面及认知较少也对学生产生一定影响[4]。其次，对思想政治学习的考核及学习方式仍处于授予和被授予的关系，出现应试教育，学习内容无法落地，学习方法陈旧且流于形式，导致学生学习热情不高，缺乏深度的钻研，导致政治意识薄弱、政治敏感度不足。

从教育者层面来谈。除了思政老师，导师及辅导员在思想政治学习中起到关键作用。一项针对高校研究生导师立德树人多维考核的构建研究分析[5]，研究生导师政治素质和研究生导师师风师德在研究结果中占比极高，导师不仅能够在科研、临床上指导学生，更是学生接触医疗执业生涯的领路人，但导师由于工作、科研、家庭的多重冲击，往往疏忽学生的思想政治学习。基于此，部分学校对于思想教育学习的重任也就落在团委老师及辅导员的身上，但高校辅导员常会有配比不足、精力有限或工作经验不充分的情况，从而导致思想政治学习不到位、活动开展不顺利的问题。

从学生层面来谈。医学的长足发展提高了国家、社会、教育对医学生的专业要求。以江苏大学为例，对医学生成绩、科研、论文等均有规范的严格标准。在促进学生学业发展的同时，也为其带来了一定的压力。加之受新冠疫情及医学生群体的扩招，医学类研究生面临着较大的就业、毕业等压力。学硕类研究生在实验、科研上消耗大量时间;专硕类研究在临床工作及论文设计上花费大量精力，导致其关注力分配不均，思想政治学习时间不足。其次，医学职业对学生职业道德和人文素养有着极高的要求，无私和奉献成为了医学生的“必带属性”。也正因如此，部分基层医院“高压低薪”，付出与实际收入不符的现况，让在校学生为此感到迷茫、困惑，甚至反感，从而引起对思想政治学习的“逆反心理”。

二、思想政治学习“3+X多级联动”的培养方式

无论是国家、社会还是学校，均意识到思想政治学习对医学类研究生的重要性，深入的思想政治学习方能在校园内就培养学生我为人人、尊重生命、牺牲自我、无私奉献的高尚品质。通过对学生思想政治能力现状的分析[6、7]，结合我校医学类研究生的实际情况，在学院的带领下形成了研究生思想政治学习“3+X多级联动”的培养方式探索，“3+X”即以学院、导师和辅导员三级包联为指导主体，以团支部、班级、宿舍和学习单位为服务主体，共同促进学生思想政治学习，进一步推进医学类研究生思想政治学习的主动性、积极性和成效性。

（1）学院对多级联动方式的实施途径的构建。在进行“3+X”思想政治学习方式探索之前，选择19级研究生为初步探索对象，学院畅通各类渠道，包括邮箱、短信、微信、电话、来访、反馈等渠道，及时了解学生对思想政治学习的需求和需要，切切实实从学生角度出发，制定符合医学类研究生实际的思想政治学习内容，在投入时间成本的前提下学到更多的知识。学习内容主要包括：课程内学习、课程外学习、实践学习及考核奖励。课程外学习包括国内外新闻、国内思想政治动向、网络学习（学习强国、青年大学习、网络团课等）、支部学习、医疗犯罪反面教材学习、医德医风学习等。实践学习包括：支部活动、党建团建活动、校级活动、志愿者活动等。针对以上学习方式进行积分制考核，根据考核结果给予团内推优等奖励。构建学院、导师和辅导员的联动群，通过及时有效的方式对学习效果和出现问题进行反馈，针对特殊问题进行总结讨论。

（2）导师在多级联动中的重要性。导师作为思想政治学习指导主体中的一员，除加强自身思想政治建设外，需每月在组会等公开会议进行近期学习反馈，反馈由理论学习、实践学习和重大历史事件学习三部分组成;导师需为学生进行医德医风建设的分享，其分享内容包括反面典型案例、学术不端等警醒事件。每季度进行思想政治学习感悟体会的探讨。从而改变导师只对学习、科研进行指导的单一形式，让老师和学生共同学习进步，达到双赢。

（3）辅导员在多级联动中的协调管理作用。辅导员负责对学习的效率、成效及奖励进行管理。将必学内容和选学内容交由团支部、班级、宿舍和学习单位等服务主体，鼓励各服务主体开展不同形式、不同内容的思想政治学习，不断完善积分制考核的可行性和实用性，定期对活动及学习成果进行检查。每月选择优秀的班级或个人进行经验分享和推优活动，鼓励更多学生积极参与。

（4）增加服务主体的主观能动性。以团支部、班级为服务主体的策划者，将宿舍整合成学习单位，人数较多的班级以10人为学习单位，人数较少的班级以3-5人为学习单位，每个团支部需要由两个以上学习单位的成立，学习单位设立组长。当学习任务下达时，由学院、导师、辅导员、团支部、学习单位为联动模式进行学习;当学习任务不达标时，逆向进行总结与分析。通过投票及民主表决的方式进行奖励及积分评定，以此达到公平性和积极性。

三、结论

医学类研究生思想政治学习是医学后备人才培养的重要环节。19级医学类研究生率先开展思想政治学习“3+X多级联动”培养方式后，在各方面取得了较为突出的成果，获得众多奖项的同时，在此次支援南京新冠疫情防控中也有极佳的表现，为医学生的形象增光添彩。下一步将推进此模式在医学院的广泛使用，并全面完善积分制考核机制，从而促进学生思想政治学习，成为德才兼备、全面发展的优秀医学工作者。

【参考文献】

[1]马仁秒.论思想政治教育在学生素质培养中的重要性[J].中国教育学刊，2019（S1）：232-233+236.

[2]殷泽登，吴珊，甘霖，等.临床医学专业学位研究生思想政治素质多维度量化考核体系的建立[J].教育教学论坛，2020（31）：91-93.

[3]吴超.论大学生思想政治教育的公信力[J].继续教育研究，2021（01）：131-134.

[4]徐学彬，卢毅，任吉财，宋亚萍.高校研究生思想教育管理现状探究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（09）：74-75.

[5]杜鹏，李睿智，高翔威.高校研究生导师立德树人多维考核体系的构建研究——基于层次分析法的分析[J].高等教育评论，2020，8（01）：34-56.

[6]商卫星，蔡旖天.大学生思想政治理论课学习的认知现状及对策[J].成才，2022（06）：71-72.

[7]左树强，周加野.关于高校二级学院大学生思想政治教育工作的几点思考[J].吉林教育，2022（02）：56-57.

【作者简介】

宗超威（1992～），男，汉族，河南周口人，硕士，江苏大学，医学院教师，研究方向：思想政治教育。