【摘要】高职院校以培养技能型人才为主要目标，对于技能型人才而言，工匠精神是核心，是指导高职学生职业发展规划的重要精神。本文梳理了高职院校在培育学生工匠精神中存在的问题，探讨了高职院校技能型人才培养的有效路径，旨在进一步提高高职院校人才的培养质量，稳步提升学生的技能水平和专业素养。

【关键词】高职院校;技能型人才;工匠精神;培养路径

工匠精神是社会衡量优质技能型人才的重要标准之一，高职院校作为培育技能型人才的主要阵地，责无旁贷，应积极探索工匠精神的培育、创新人才的培养，在深入了解和认知新时代工匠精神内涵的基础之上，不断深化技能型人才培养理念和方式，为国家和社会培养更多更优质的技能型人才。

一、高职院校培育学生工匠精神的必要性阐述

（一）工匠精神是国家经济发展战略需求的核心精神内容

中国制造2025目标中，对技能型人才提出了更高标准和要求，其要求技能型人才在具备高超专业技能的同时也必须要具备新时代所需的工匠精神。对于我们国家而言，制造业始终都是我国的立国之本、强国之基，是提高国家综合实力与核心竞争力的支柱产业，制造业的发展离不开具备工匠精神的技能型人才，同时，具备工匠精神的技能型人才是保证我国制造业持续健康、发展、壮大的基础要素，为推进中国制造的品质改革提供动力支持。

（二）工匠精神是高职院校培养人才的现实需求

高职院校以培养技能型人才为目标，近些年虽然在培养理念和培养方式上做出了诸多创新和调整，但是培育技能型人才目标始终未发生动摇。技能型人才培养的基础工作内容可划分为两部分，其一是专业知识的传授、专业技能的培养，其二是工匠精神、钻研及创新精神的培育。

（三）工匠精神是培养学生良好职业素养的核心内容

现在的高职学生群体，从小生活环境比较优越，物质生活也得到了很好的满足，这就使得有很大部分高职学生产生的佛系思想，奋斗进取意识变得越来越弱，对于自己的学习、生活以及未来职业发展都欠缺规划，没有足够明确的目标。高职院校培育学生的工匠精神，便是从认知态度以及学习动机上给予学生更多的启发，引导学生进行更深入的思考，进而在潜移默化中逐步改变自己的观念，重新构建正确的职业观、就业观和择业观，明确学习及奋斗方向，在未来工作中高标准要求自己，做到精益求精，不断钻研和提升自身素养。

二、高职院校培育学生工匠精神中存在的问题

（一）高职院校工匠精神培育机制在顶层设计中有所欠缺

近些年，全社会对于工匠精神的宣传、推广以及培育培养都表示出了高度的关注和重视，但是立足顶层设计角度，不难看出其针对工匠精神培育机制还是有所欠缺的，具体体现在以下几个方面：

第一，从政府层面来看：针对弘扬工匠精神内容，各级政府在近些年中均陆续出台和实施了多项政策和规定，2022年新修订的《职业教育法》中也对工匠精神进行了更完善的补充，为大力弘扬工匠精神提供了制度保证，然而，职业教育的道路还很漫长，职业教育体系中仍存在一些需要解决的问题，如技能型人才为代表的现代工匠的社会地位和待遇依旧不高，自身发展受限，缺乏健全的激励和保障机制等。这需要政府部门联合社会多方力量再进行改进和突破，通过完善的政策及多种制度为工匠精神的培育保驾护航。

第二，从高职院校层面来看：高职院校培育技能型人才，工匠精神是其中至关重要的一项培育内容。高职院校虽然从理论上给予了工匠精神高度重视和关注，但是由于工匠精神并没有形成一种具有约束力和规范化的政策制度，在具体落实时，高职院校并未实现真正意义上的全员、全过程和全方位参与推动，现在依然有很多职业院校都没有构建起足够科学完善的工匠精神培育机制。

（二）缺少“能工巧匠”进校园、传帮带的平台构建

我们都知道，工匠精神之所以受到如此高的地位尊崇，其原因就在于工匠精神是各个行业中名匠精神的代名词，工匠精神更多的是一种榜样激励和精神引领带动，因此，在高职院校培育学生工匠精神的过程中也需要实实在在工匠榜样的出现，需要名匠的引导和支持。当前高职院校在培育学生工匠精神的过程中已经充分意识到了这一方面的需求，也会根据自身的实际情况来邀请社会各个领域内的能工巧匠到学校来分享成功经验，交流心得体会，也会和学生进行交流和沟通，但是单纯依靠高职院校自身的资源和力量，其所能接触和邀请到的名匠还是非常有限的，很多情况下，社会对于能工巧匠的专业能力认可度低，高职院校与工匠们对接缺乏政策支持，真正拥有独门绝技的大师为职业院校服务，缺少完善的合作服务平台。

（三）“校企合作”共育工匠的统筹机制不完善

近些年，校企合作已经发展成为高职院校实现长远发展目标的一个重要渠道和方式，高职院校的诸多教育教学工作内容都在通过校企合作的形式进行着，其中学生工匠精神的培育工作便是其中一种。培育学生的工匠精神，本身便是一项极具复杂性、系统性、综合性的教学任务，如果能够有合作企业来共同参与，那么对于高职院校来说会是非常强大的助力，但是，从校企合作共育工匠的实际情况来看，现在大多数高职院校还是未能落实这一点，在实际教学管理工作当中，还是将教学工作和学生企业实践工作独立开来，指导学生实践的企业工匠极少参与校内人才培养方案及相关教学内容的制定，而校内教师对于学生企业实践内容的制定也不能做到深度参与，这势必会导致人才培养、工匠精神培育缺乏系统性。

（四）缺少“核心素养”日常教育的匠心引导

在近些年的发展过程中，高职院校在日常教育教学工作当中越来越重视学生“文化积淀”“创新发展”等核心素养的培养。学生核心素养中的诸多内容都和工匠精神有着高度一致性，存在着诸多共通之处。然而，高职院校作为以培养技能型人才为核心目标的职业院校，其中一个重要的目标就是培养“匠人”，这就导致在学生核心素养的培育中缺少将职业素养作为一个重要抓手的“匠心”。深入到高职院校学生培养工作中去了解，不难发现有很多高职院校针对学生核心素养，即“匠心”的培育到目前为止还依然是比较零散的、不连续的情况，学校这样的培育模式自然会影响到工匠精神的培养，高职院校自然无法将“匠心”深深地扎根于学生心中。

三、基于工匠精神的高职院校技能型人才培养有效路径

（一）完善教学结构，优化课程建设

在工匠精神指导下，高职院校培育技能型人才需要立足教学实际情况，重新审视人才培养方案和课程体系，及时发现其中的问题和不足，并予以调整和完善，目前，高职院校在完善教学结构和优化课程建设的工作当中可以考虑从以下几个方面来着手进行：

第一，高职院校在优化课程体系建设的过程中，需要将工匠精神渗透更具体，将工匠精神充分融入到具体专业课程教学当中来，在实际教学中来提升学生对自己所学专业以及未来可能从事工作岗位的认知水平，从实际学习中当中去认识工匠精神的重要性。

第二，高职院校需要根据自身教学的实际情况，如果现实条件允许，可以把职业实践课程整合成为一个完整的系统模块，将学生日常实践学习、考察培训以及顶岗实践等都纳入到这一个系统模块当中来，在这一系统模块的学习中，学生能够充分与企业进行接触，便于深度融入工匠精神，渗透工匠理念，进而逐步健全和完善工匠精神育人体系。

第三，高职院校在完善教学结构，优化课程建设的过程中需要适时适当提高创新创业课程的比重，在实际教学中来逐步启发和强化学生的创新创业意识与能力，引导学生多关注创新创业，为更好地满足学生未来多元化发展奠定基础。

第四，高职院校需要立足实际课程体系现状，注重学科交叉，进一步优化选修课程的设置，在选修课程当中融入工匠精神，让学生们可以从更多方位去接触和了解工匠精神，在多学科交叉渗透的背景下去学习专业知识，更好地接受工匠精神教育熏陶。

（二）提高实践活动教育比重，培养学生工匠精神

对于高职院校教育教学而言，实践教学应占据着较高的比重，是实际教学工作中的重要内容。高职院校要想更好地培养和提高学生的工匠精神，便需要借助实践教学为学生们营造出浓厚的实践活动氛围，在实践教学中去渗透和培养学生的工匠精神。

针对学生工匠精神的培养，高职院校可以在实践训练中多创设一些以工匠精神为主的教育情境，让学生们在具体的情境当中去参加训练，接受工匠精神文化的熏陶。多组织一些创新创业教育实践类型活动，借助这样的实践活动来渗透工匠精神文化，学生们在实践参与中也可感受到工匠精神文化的内涵和精髓，逐渐以工匠标准去严格要求自己，慢慢树立起精益求精的精神理念。

（三）在校园内营造工匠精神文化氛围

高职院校可从学校文化建设入手去营造工匠精神文化的氛围，在原有校园文化体系的基础上增添关于工匠精神文化的相关内容，在全校范围内宣传推广工匠精神和文化，让工匠精神逐步发展成为引领校园文化建设和发展的核心精神理念，让工匠精神的内容可以充分渗透到校园工作的方方面面。关于如何有效营造起工匠精神文化氛围，建议其可以从以下几个方面来进行：

第一，高职院校可以以学生社团为平台和载体，在学生活动当中渗透工匠精神，加强工匠精神文化建设。具体措施可以是在每一个学生社团当中都设置一个工匠楷模的角色，鼓励学生积极向工匠楷模学习。

第二，构建能工巧匠师傅带徒弟的校企合作传帮带平台。高职院校可邀请合作企业中的优秀工匠进入到学校当中，为学生们开展主题讲座，将工匠精神和各行业的具体工作内容紧密联系到一起，让学生们感受到工匠精神的现实价值。邀请各个行业专业能工巧匠进课堂成为主讲教师，以师傅带徒弟的形式延续工匠们的技艺，把丰富的工作实战经验带入学校，让工匠本领及工匠精神在更大的范围内得以传承，让学生能够跳出的书本，充分了解各个行业、各个岗位的实际工作内容，为其毕业后进入社会各个工作岗位提供参考，从而达到学生、能工巧匠、企业、社会“多赢”的结果。

第三，高职院校可充分利用起自身的文化专栏阵地，秉承线上线下相结合的原则设置工匠精神文化宣传地，交由专业部门专职人员来负责更新工匠精神相关的文化内容，不断创新工匠精神的形式，增强工匠精神的吸引力，吸引更多师生关注工匠精神，践行工匠精神。

第四，高职院校辅导员要多组织与工匠精神文化主题相关的主题班会或者其它班级活动，在班会或者其它活动当中去渗透工匠精神文化，让学生们可以有更多的机会接触和了解工匠精神文化，在潜移默化中引导学生树立起工匠精神。

四、结束语

综上所述，从当前高职院校以工匠精神为引导来培养技能型人才的实际现状来看，大部分高职院校在具体工作开展中都遇到了各种各样的问题和困难，但高职院校都在积极寻找有效应对之策，一些应对策略也得到了实践验证，获得了比较理想的结果。未来伴随着更多更新培养方式的实践应用，高职院校必然可以培育出更加优质的技能型人才，工匠精神也会深深烙印在每一位高职学生心目当中，成为他们职业发展中的核心指导精神理念。

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【作者简介】

康冬宁（1981-12），男，汉族，河北省石家庄市人，硕士，副教授 ，研究方向：职业教育，体育教育。

课题来源：河北省人力资源和社会保障厅2022年项目《基于大国工匠视域下高职院校技能型人才培养研究》（课题编号：JRS-2022-3367）