【摘要】学习迁移是全新提高学生学习综合能力的重要方法，迁移能力的培养有助于学生逻辑思维、应用能力的提升，能够最大程度上内化所学的知识，增强学习效率。教师可以在小学数学教学中合理运用学习迁移的方法进行授课，构为学生展现数学的本质，提高学生学习的精准性，本文主要对小学数学教学中学习迁移的有效应用策略进行分析，希望能够更好的促进小学生数学核心素养的提升，以及数学教学质量的提高。

【关键词】小学生;学习迁移;实践应用;小学数学

学习迁移从心理学方面而言，是指学生在原来的学习情境中向新的情境转移的一个过程，迁移分为正与负迁移两种，身为教师需要对迁移的理论和原理全面了解，促进学习正迁移的形成。在数学教学实践过程中，教师需要根据学生实际情况来实施迁移，了解迁移的重要理论，这也是学习迁移有效落实的重要前提。

一、学习迁移在小学数学教学中应用存在的不足

（一）无法有效帮助学生构建完善的知识认知结构体系

小学生在学习数学知识过程中，通常会按照自己的学习认知思路进行，但教师并没有对小学生错误的学习认知及时纠正，导致学习数学知识过程中无法正确的解决问题，阻碍了小学生数学知识的迁移能力的提高。

（二）小学生对数学新旧知识的关联性缺乏了解

小学生通常在学习数学知识过程中，难以将新知识与旧知识进行有效的衔接，不明白它们之间的存在的关联性，不清楚新旧知识之间的异同点。数学教师并没有及时对新旧知识有效搭建联系桥梁，小学生难以对新旧知识有效形成迁移思维。

（三）对数学本质没有完全展示给学生

小学生对基本的数学概念、原理等数学本质内容无法全面了解，教师对其并没有充分的展现，学生对数学相关概念等本质内容无法有效进行迁移，无法明白数学知识迁移的重要性。

二、学习迁移在小学数学教学中有效应用的策略分析

（一）帮助学生构建正确、完善的学习认知结构

在数学知识学习过程中，学生会将所学的数学知识与自己的认知水平相结合，构建相应的知识结构，从而才能够帮助学生更好的提高数学知识迁移能力的培养，教师需要依据教材内容，更好引导学生掌握学习迁移的方法，促进数学知识迁移水平的提高。

数学教师可以将数学教材进行有效分类，根据学生的差异来进行分层教学，基础性、概念性的内容是第一类，具体性、细化性的数学内容是第二类。例如在四边形数学知识内容学习中，教师可以运用一些物品来引导学生对四边形进行人事，然后对四边形进行类别的划分，如平行四边形、正方形、长方形等，这样的教学方式有助于帮助学生构建完善的认知结构，循序渐进、由易到难，符合小学生认知特点。另外，循序渐进学习迁移方法的应用，还需要引导学生深度学习，如在学习小数加法中，要让学生理解小数加法、分数加法等内容之间的关联性，从而运用学习迁移的方法来进行深度学习，让学生能够有效将所学知识运用到另一个全新的环境之中，从而促进小学生数学综合能力的提升。

（二）搭建有效桥梁，促进小学生明白新旧知识之间的联系

正迁移才有助于小学生数学学习效率的提高，不仅需要对知识进行巩固和复习，还需要将新旧知识之间的联系要深度了解。新旧知识之间发生同化作用才能有效拓展学生学习知识的视野和思维，教师需要为学生构建一个学习迁移的桥梁，促使小学生明白新旧知识之间的联系，从而对小学生学习迁移能力进行深度开发。如在学习分数和小数知识内容中，虽然这两个知识点看似没有关联，但通过仔细的深度剖析会发现，分数和小数都属于一个知识点，知识概念和形式不同而已，数学意义是一样的，分数的加法和小数的加法都是一致的，但展现的形式具有差异，不同的计算模式能够提高学生举一反三的学习能力。

例如，在讲解除数数学知识点中，教师可以给学生设计除法的相关复习题，如1000÷200=、100÷20=...等除法练习题，在小学生完成这些练习题之后，教师可以设计一些增加小数点的除法练习题，要求学生得出整数的结果就行。如12÷0.2=、1.2÷2=等，这样的练习题难度不高，能够有效提升学生学习成就感，通过复习学生还会对商不变规律、小数点移动会对数的大小变化等知识有一个深入的理解，充分体现了教学角色的有效转变，提高了学生的学习体验，还对学生知识的迁移产生了巨大的促进作用，这对提高教学效率、学习效率具有重要的现实意义。

（三）充分展现数学本质，提高小学生表达水准

教师应在小学数学教学过程中注重学生观察、比较能力的培养，引导小学生能够将数学本质清楚、准确的表达出来，让小学生能够掌握数学相关的基本概念，从而提高学生数学本质内容的表述水准。

例如，在学习圆的知识内容中，教师可以引导学生对生活中的圆进行观察和搜集，如盘子、太阳等，小学生对这些事物的观察和比较，能够大致的了解圆的基本概念和特点。学生能够通过自己实际的观察和比较，对圆有一个整体的感悟和理解，并且能够在实际观察中准确的表述出圆的数学本质特点等，最终实现了学习迁移在小学数学教学中的有效应用。

教师运用这种方式能够促进小学生观察能力和比较能力的提高，促使小学生对数学本质的表述更加准确，对小学生日后的数学知识学习具有重要现实意义。教师在小学数学内容的讲解中需要引导小学生对这些内容的本质特点给予了解，并且结合实际的案例加以说明，从而能够帮助小学生未来的学习、成长与发展更加稳定与持久。

三、结束语

综上所述，教师在小学数学教学中，不仅需要引导小学生理解数学基本知识，还要促使他们能够了解数学的本质，掌握数学知识点之间的关联性，能够真正的做到新旧知识无缝衔接，有效迁移，形成完成的知识结构体系。小学数学教学中对学习迁移进行合理地运用，对小学生的思维、数学思想的培养具有重要促进作用，有助于小学生数学核心素养的养成，形成良好的数学逻辑思维。

【参考文献】

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