【摘要】作为学生的英语启蒙阶段，小学英语的教学水平和质量对学生今后的成长和发展具有至关重要的作用。现如今，越来越多的教师注重围绕主题意义进行小组合作探究的模式促进学生完成教学目标和教学内容，以此来达到思考、交流、合作、探究的目的，从而在最大程度促进学生英语知识与技能的获取。

【关键词】小学英语;主题意义;小组合作学习

在双减背景下，如何对教学模式进行创新和优化以达到提高学生英语学习效率的目的是相应教学单位及相关教师必须面对的主要问题。为了能够不断激发学生的学习兴趣，培养他们恰当的学习方法和技巧，围绕主题意义开展小组合作学习探究的模式越来越受到众多教师的青睐，且在教育教学实践中也扮演着至关重要的角色。

一、主题意义的内涵以及小组合作学习的重要性

关于主题意义的定义众说纷纭，如一些研究者将主题意义的探究与英语听力教学和英语阅读教学进行结合;还有学者认为主题意义探究的学习活动应该尽量围绕主题和语境设计相应的教学目标和教学内容，并将主题和内容作为主线，穿插语言教学活动，将学生已有的知识，经验，情感与所学内容有效结合，从而探究主题意义，聚焦语言学习;有些教师则会从教学设计方面出发，对主题意义进行探究与生成。虽然对于主题意义的概念界定有所不同，但他们所描述主题意义的内涵是基本一致的，即主题意义是学生在活动中，在个体的探索和集体的互动中，通过逐步感知，理解，认识，反思，最终构建对人与自然，社会自我关系的新认知[1]。

由此可知，主题意义的学习活动不仅能够通过独立自主展开探索，也可以通过集体互动的方式进行，这表明合作学习也有利于学生参与到主题意义的探索过程中。合作学习指的是一种具备创意性和实效性等特点的教学理论与教学策略，也是一种具有结构化、系统化的学习策略。简单来说就是在课堂教学过程中，把学生分成若干小组，教师制定一定的合作步骤和方法督促指导学生在小组中共同学习知识，让学生在小组内自主探究、合作学习，一起实现共同的学习目标。

二、基于主题意义的小组合作学习策略

（一）科学划分合作学习小组

有效开展合作学习模式的前提是教师需要保证科学合理的划分学习小组，首先要掌握班级学生的实际情况，根据他们的学习水平，性格特点以及学习需求进行合理搭配，创设实力均衡大学习小组进行合作探究或公平竞争。其次，教师也要关注学生之间的个体差异性，对学生的学习方法、学习习惯、学习情况进行分析，从而创设难易程度适中的主题意义探究活动，进而促进学生合作创新意识的培养，实现小学英语教学水平的提高。例如，在以《colour》为主题进行小组合作探究的过程中，教师需要充分了解学生对颜色的感知能力、学生喜欢的颜色以及表达能力、语言基础、性格特点等各方面，在充分了解和掌握班级学生之后以4-6人为一组进行分配，从而科学引导学生进行主题探究，掌握重难点句型，并将所学内容进行灵活运用。此外，为了使每位学生都能得到更加全面的提升和发展，教师需要秉承“组内异质，组间同质”的原则进行小组划分，使组内学生更好的进行合作并得到优势互补，从而实现班级成员共同进步。

（二）小组成员的合理分工

在进行小组合作学习的教学过程中，老师一定要明确每个小组成员的分工和职责，让每一个人都参与到小组讨论交流过程中，充分发挥自己的优势，帮助小组解决问题。尤其是对内向的同学、自制力较差的学生，教师要尽量让他们参与到小组学习中，给他们安排相关任务。如在《Seasons》的主题中，教师创设了以小组合作学习的方式进行主题任务的探究，此时，除了要充分考虑小组成员人数的合理性，还要根据本主题的要求以及学生的实际情况进行合理安排，如每一组中，教师至少要分配两名语言表达能力较好的学生，一名观察能力较强的学生，再安排两名综合素质较薄弱的学生，并各自从中选出组内的组长，小组成员合作确定所要表述的季节特点，并明确组内成员所要完成的任务目标。以此通过合理安排小组成员以及分工明确的环节，促进学生之间取长补短、共同进步。此外，教师要适当地监督、督促学生的参与过程，在最大程度上保证小组合作学习高效进行。

（三）科学创设主题任务

在小学英语教学过程中，教师需要对教材进行整合与归纳，为学生创设科学合理的主题任务，避免探究内容与学生实际能力不符，否则会降低学生对语言的学习兴趣，甚至过于困难的主题任务会对学生的自信心造成一定的打击，不利于学生健康的身心发展。因此，在开展小组合作探究主题意义的教学活动时，教师要精心设计学习任务，保证主题任务贴近实际生活，从而在激发学生学习兴趣的基础上提高他们的学习积极性。例如，在《our animal friends》的合作学习中，教师要避免为学生创设过于复杂的探究活动，而是要通过日常所能接触到的动物，组织学生进行讨论、探究主题意义，如dog，bird，fish等，使学生对animal friend的基本特征进行熟练描述。又如，在《our school subjects》一课的小组探究活动中，教师可以引导学生根据Primary school阶段的课程进行探究，也可以请学生以小组为单位制作英语课程表，这样不仅有助于激发学生对英语的学习兴趣，也能够使其将所学知识运用到日常生活中，进而提高英语教学的整体水平和质量。

三、结束语

综上所述，通过小组合作学习探究主题意义不仅能促进学生有效达成教学目标和教学内容，也能够在思考、交流、合作，探究的基础上培养学生的核心素养，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]梁莹莹.小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].英语广角，2019，（07）：148-149.

[2]秦敏.基于主题意义探究的小学英语合作学习研究[D].天津师范大学，2020.