【摘要】生物本身就是一门抽象性、逻辑性强的学科，尤其对于一些刚进入高中接触生物知识的学生来说，他们理解生物知识比较困难，只理解了生物知识的表面含义，这样很大程度上限制了学生逻辑思维能力的提升。针对这种情况，高中生物教师必须转变教学方式，帮助学生在掌握生物知识的同时，提升自身的核心素养。本文基于此，对核心素养背景下的高中生物教学策略进行研究。

【关键词】高中生物;生物教学;核心素养

在新课程改革的背景下，学校的教育目标是综合发展学生的素质，让每一门科目都能够更好地渗透德育教育，这对学生形成健康、阳光的品格具有非常重要的作用。因此，学校必须让学生在理论知识和品德素养两个方面都得到良好的发展。

一、核心素养的含义

我国教育部门为了切实提高教育质量，实现学生的全面发展，在中学教学纲要中明确指出需要在基础教学中培养学生的核心素养。因为一个人要想更好地适应社会的发展需求，必须具备各种核心素养。通常来说我们常见的核心素养有思维能力、分析能力、认知能力、理解能力等内容，这些能力都是可以通过后天的教育和培养获得的，所以说教学过程中教师必须重点进行这些内容的培养，这样不仅对学生自身的发展有着重要作用，还能提高学生的学习效率。而在高中阶段培养学生的核心素养时，生物教师必须转变传统的教学理念和教学方式，并且将学生作为高中生物课堂教学的主体，在生物教学过程中对学生进行积极引导和启发，从而提高学生的思维能力，这样不仅能帮助学生养成发现问题、解决问题的习惯，还能为学生核心素养的养成奠定坚实的基础。

二、核心素养背景下的高中生物教学策略

（一）培养学生自主探究知识的能力，科学学习高中生物

教师通过让学生自行做实验去探索理论知识，能更好地开发学生的思维逻辑能力以及自我探究精神，学生对所学知识的理解也会更加深刻。此外，教师也可以让学生以小组的形式来对高中生物知识进行学习，学生在小组学习中，通过互相之间的合作与探讨将相对较难的问题进行解决，这也能更好地提升学生与他人合作的能力，帮助学生学会如何与他人交流。小组合作学习的过程也是学生进行自我思考和自我探究的过程，在这个过程中学生也能更好地培养自己的独立思考能力。所以教师进行生物教学时，要采用科学的教学方法，使学生的课堂学习更加高效。比如，教师在进行“细胞的能量供应以及利用”的教学时，就可以让学生分成几个小组，通过小组成员相互之间研究书本上关于能量运行的原理图，来尝试学习这个新的知识点。合作学习能让学生对较为困难的知识点通过合作的方式来加以解决，这样也能够帮助学生更好地理解知识点。学生在探讨的过程中也能更好地理解在细胞的能量供应、利用过程中有关ATP、酶等的作用，同时对它们的记忆更加深刻。这样的学习更能培养学生对知识的自主探究能力，让他们通过自己的双手以及大脑去解决较为抽象的难题，学生也因此建立起自信心，在今后成长的道路上更加独立自主。

（二）利用生活性话题进行高中生物教学，强化学生的社会责任意识

在进行高中生物教学时，重在教授关于生命科学以及生物研究的理论知识，这些知识都是非常贴近生活的。高中生物利用科学、严谨的理论知识向学生解释地球上的生命的发展原理。因此，教师在进行高中生物课堂教学时，应当将课本内容与生活中的事物结合起来，这样学生不仅能对学习生物知识产生兴趣，还能知道世间万物的生命演变以及生物圈的现状，这对学生树立一定的社会责任意识具有很大的帮助。学生在这个过程中了解到世间万物都是需要平等相处的，对每个生命都应该保持敬畏感，要维持整个生物圈的平衡才能做到地球的可持续发展。这些理念对学生来说是非常重要的，能让他们对生态、生命以及社会都有一个较为全面的认识。比如，教师在教学“从杂交育种到基因工程”时，就可以与现在生活中的热点——转基因食品相结合来对学生进行教学。通过与学生一起分析转基因食品形成的原理以及所具备的特点等，可以让学生更加科学、全面地了解这类新型基因工程的产物，学生通过科学严谨的学习，就能对生活中一些关于转基因食品的报道进行自己的判断，也可以对转基因食品的安全问题进行自我思考，这些过程都是学生自我思考的过程，有利于锻炼他们的思维逻辑能力，也能促使他们时刻关注社会热点，慢慢地树立良好的社会责任意识。

（三）运用多媒体，培养学生正确的生命观

生物学科又被称为生命科学，通过对微生物、动物、植物等生物结构的研究，了解生物和生物之间、动物和生物之间、生物和环境之间的关系。因此高中生物教学过程中，首先生物教师要明确生物学的概念，并让学生们了解生物学的具体研究对象，像地球上的各种动物、植物、微生物的结构和功能，所以说生物学是一种对自然生命现象进行了解的抽象性活动。其次，生物教师还需要向学生们详细讲述相关生物内容，像生命的起源、生命发展的过程、孕育的过程等，通过这些内容的了解不仅能培养学生的生命观念素养，还能树立正确的生命观。例如在学习《走进细胞》这一节内容时，高中生物教师可以先为学生们讲解细胞产生的过程，并且通过多媒体信息技术为学生进行视频、图片等内容的播放，从而使学生们可以直观地了解生命产生的过程，对生命产生敬畏之心。

三、结束语

综上所述，随着我国教育的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中高中阶段的生物课程就是一门十分重要的学科，生物教师不光要在日常的教学活动中向学生们传授基础的生物知识，还需要训练学生的思维能力，开阔他们的视野，从而进一步培养高中生的核心素养。使学生正确地将知识运用到社会的建设中，同时也能更加主动、积极地投入高中生物课堂的学习。

【参考文献】

[1]储兆芳.创新教学形式，提升高中生的生物素养——基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（16）：34.

[2]陆多全.核心素养背景下的高中生物教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）