【摘要】大学语文作为高职院校文科专业的必修课程之一，不仅承担着传承传统文化的历史使命，同样对于拓展学生的视野，提升学生运用语言文字的能力也起到了至关重要的决定性作用。从现实角度分析，考虑到不同学生群体语文素养的差异，教师应当高度关注分层教学模式在大学语文课程中的运用，根据不同学生的实际情况，制定出可以满足预期教学目标的方案。通过落实分层教学，可以有效帮助学生积累语文知识，提升语文素养。本文主要通过阐述分析少数民族预科大学语文教学的主要特征，以及分层教学的相关研究，结合学生的实际情况，改革创新教学方式方法，提高大学语文教育教学的质量和效率。

【关键词】少数民族预科;大学语文;教学特征;分层教学;具体研究;思考探析

针对少数民族学生开设的预科，主要是为了帮助学生提高语言素养，继而可以在后续学习过程中，不会因为语言不通而影响到实际的教学质量。当然，从教学层级分析来看，也可以将它称之为学生接受大学教育之前的过渡时期，相对来说起到了承上启下的衔接作用，基于少数民族预科教育的这一特殊性质，在现代化教育体系改革发展的当下，预科教育也面临着全新的挑战，迎来了诸多的机遇，只有建立适合学生的模式，才能够满足学生的需求，适应现代化教育事业的发展。所以从这个角度来说，我们需要了解少数民族预科教育的特征，以及学生接受学习的状况和实际的特点，创新教学方式，应用分层教学，提高办学条件和水平，建立有特色的少数民族预科教育体系。

一、少数民族预科大学语文教学的主要特征

首先，少数民族预科大学语文能够体现出一定的民族文化特色。在这一教育体系中学生通过教师的引导掌握必要的语文知识，结合他们在初中、高中时期学习到了一些基础，掌握关于现代文学、古代文学的一些知识，不断地提高学生的综合素养。除此之外，还能够为未来学生熟练地应用语言文字创造一个良好的条件。实际上，少数民族预科教育的目的主要是为每一个民族培养相应的人才，所以说学生应该了解自己所处的民族历史文化典故，为未来的工作打下扎实的基础。其次，人文性质比较强烈，初中和高中时期学习语文知识，实际上只是为了帮助学生打下一个良好的基础，但是少数民族预科时期，学生学习大学语文最重要的还是要提高人文性。作为教师，不仅需要培养学生自主学习的能力，还需要引导学生从各方面的角度来阅读优秀的作品，提高分析能力和鉴赏能力，通过语文知识的学习提升学生的综合修养，教师在课堂教学的过程中，不要只单一的采用某种方式对知识进行讲述，而是应该激励学生自主的展开学习互相之间讨论研究，培养学生的创新能力和想象能力，让学生感受到语文学科与社会生活的必然联系，在学习语文的过程中也能够激发兴趣，提高学习的质量与效率。

二、少数民族预科大学语文分层教学的相关研究

（一）针对学生群体的分层

一般来说，少数民族预科大学的学生来自各个民族，相对来说，这些地区文化教育发展确实不如大城市那么先进，也不是很均匀，学生的程度和水平都有不同程度的差异，而且有的学生在学习的过程中本身态度和习惯就不是很正确，没有相应的压力，在学习的过程中过度的放松，在这种情况下也给大学语文教育教学工作带来了诸多的难题。除此之外，因为少数民族预科大学和普通的专科本科院校不一样，他们学制比较短，基本上最多在两年的时间内学生就需要掌握所有的知识，提高自我的知识能力，为未来步入本科阶段的学习创造一个良好的条件。所以从这个角度来说，教师一定要采用因材施教的原则，在学生中实行分层教学，将学生按照接受教育的程度和学习水平分为不同的层次，每一个层次在按照学生的基本能力，学习特征，考虑各方面的情况分为A、B、C进行教学，在教学过程中，教师需要强化学生对语文基础知识的理解和掌握，提高学生的素养和能力，形成一个更加健全的人格，实现教学的最终目标。

（二）针对教学目标的分层

教师需要按照教学大纲和计划的要求，全方面的进行考虑，明确每一个层次学生学习水平相匹配的教学目标，在目标制定完成之后，教师要引导每一个层次的学生按照既定的任务和目标完成学习，当然这里有一点小注意，虽然目标是不一样的，但是这部分学生不应该只完成需要达到的目标，也可以根据实际的情况达到一个更高的目标。

（三）针对教学过程的分层

学生层次不一样，所需要达到的目标也不一样，这也就意味着教学过程中也需要有一定的变化，教师需要科学合理的选择有针对性的教学内容和方式。一般来说，少数民族预科大学语文教材有上下两部分，内容相对来说比较多，如果要想在规定的时间内完成学习基本上是不可能的，所以说教师需要在备课、课堂教学、课后作业巩固这三个方面分别设计不一样的层次，采取科学灵活的方式，让各个层次的学生都能够早日达到教学目标，提高综合能力和个人素质。

（四）针对评价测试环节的分层

评价和测试是少数民族预科大学语文教学的核心环节，教师需要根据学生在课堂上的表现以及课后作业的完成状况评价测试学生，而根据评价测试的结果教师也能够掌握学生学习的具体状况，对于从此不达标的学生需要进行额外的辅导，激励他们追赶上已经完成目标的学生。除此之外，在期末试卷设计的过程中可以将题目分为必做和选做两种，前者是为了检测学生是否达到基本要求，后者则是让学生按照自身的实力和水平来选择是否答题。

三、结束语

在现代化教育事业的发展下，少数民族预科教育确实相比过去而言，面临着更多的挑战与考验。为了能够更好地完成这一阶段培养学生的任务和目标，对预科教育进行改革创新是势在必行的，也是迫在眉睫的。教师需要根据学生的实际状况，对其展开分层教学，在教育教学工作的各个环节将分层教学应用其中，不断地提高学生掌握语文知识的能力和水平，促使学生在全新的教学背景下，认识到自己在学习中存在的不足之处，有针对性地解决这些问题，尽早的实现教学目标。

【参考文献】

[1]吴学辉， 苏小丽.少数民族预科语文分层教学实验的效果研究——以南昌工学院为例[J]. 教育学术月刊， 2016（10）：6.

[2]张毅.高校少数民族预科"大学语文"课程教学探析[J]. 速读旬刊， 2016（1）.