【摘要】幼儿园阶段开展与大自然相关的实践体验课程，可以提高幼儿的与课程的熟悉感，快速拉近师幼之间的距离。幼儿对于环境的熟悉感，可以帮助幼儿快速适应陌生的环境，特别是开展相关亲近自然的活动，更能够帮助幼儿提高对于生活环境的见识。开展相关的实践活动还能够激发幼儿参与实践活动的积极性，从而更好地开展幼儿教育。

【关键词】幼儿园;种植活动;实施策略

开展幼儿园种植活动的时候，教师首先可以通过以亲近自然体验的方式进行活动的开展，通过接近自然体验的方式，更能够激发幼儿对于环境的主动认识，大大降低了幼师在开展相关时间活动的难度，从而能够使幼儿快速的投入的实践活动中。通过相应的，实际的体验活动提高幼儿的思维能力、动手能力以及综合实践能力。

一、幼儿园种植活动实施意义

幼儿园在开展相关的种植活动时，以一种幼儿相对容易接受的方式进行，课外教学更能够有利于幼儿投入到相关的实践活动学习中，但是清净，希望幼儿对于现实社会有更加深层次的认识，从而激发幼儿主动投入的时间活动的积极性，有利于幼师减轻相关的教学负担。同时，幼儿阶段的相关学习主要是以实践活动娱乐的方式进行开展，亲近自然的体验活动，将活动环境进行转变，从幼儿园转变到自然社会中更有利于幼儿认识实践活动环境，激发幼儿对于实践活动的熟悉感，提高幼儿保护自然、珍惜自然的意识。当然，实践自然的体验实践活动，还能够在实际写作过程中提高幼儿的合作能力、交流能力，激发幼儿对于参与活动的勇气。开展相关的实践活动也更有利于幼儿接触实际生活环境，提高幼儿对于生活环境的熟悉感，从而能够更好地使幼儿投入到学习中，减轻其的恐惧感和焦虑感[1]。

二、幼儿园种植活动实施策略

（一）拉进距离感

开展相关的幼儿种植活动，首先需要让幼儿快速接受相关的种植实际活动。在实际参与的过程中，幼儿在生活中体验的方方面面，通常会认为是在老师的带领下玩耍，老师是威严的，因此在开展工作的时候需要快速和幼儿拉近距离感，树立平易近人的幼师形象。平易近人的幼师形象，可以拉近与幼儿之间的距离，同时在幼儿出现困难的时候，会第一时间与幼师寻求帮助，从而促进在体验活动中的任务顺利完成。当然拉近与幼儿之间的距离感，还可以准备相关的小道具，比如说幼儿比较喜欢的小零食或者是小贴画，以一种奖励的方式表奖励给实践活动中表现好的幼儿，不仅可以快速拉近与幼儿之间的距离，还可以让幼儿效仿在实践活动中表现好的同伴，以一种相对竞争的方式来提高幼儿参与活动的积极性。在活动开展时可以对最先进行种植的幼儿进行奖励，最先完成种植的可以进行奖励。以这样的方式还可以更好的规范幼儿的行为，引导幼儿全身心的投入到实践活动参与过程中[2]。

（二）丰富活动内容

在开展幼儿园种植活动的时候，丰富相关的活动内容，可以更好的提高幼儿对于活动参与的积极性。丰富的内容可以引导幼儿参与到喜爱的活动中。比如说在开展相关种植活动的时候，可以丰富其活动的其他方面，在进行种植的过程中可以一整天采摘、品尝、运输、售卖等其他环节作为实践的定义环节进行，以种植活动为主，以其他活动形式为辅。使之可以更好的体会种植人员在种植过程中的艰辛。提高幼儿的社会责任感，使其能够更加珍惜种植果实，后续生活中能够主动的保护环境，珍惜劳动果实，为后续幼儿思想意识、社会责任感、正确的人生观，价值观的形成奠定了正确的基本雏形。

（三）拓展活动形式

当然在开展活动的时候还可以拓展相关的活动形式。比如说将进行种植的过程变成游戏参与的模式。将活动分为不同的小组。每个小组进行竞赛比拼，看哪个小组种植的又快又好，以游戏的方式可以将劳累的种植活动变化为幼儿喜爱的游戏活动。更有利于参与到具体的活动中，提高活动的参与度。当然，开展相关的活动形式，应当更好的调查幼儿的想法，将幼儿喜欢的实践活动方式，应用到具体的实践活动中。还比如可以借助科学技术手段，进行远程种植采摘活动。通过自动化的工具，体验大规模采摘的乐趣，对于幼儿来说，活动内容的愉悦性大于活动本身，只有让幼儿在实践活动中玩的开心，体会到愉悦感，才能更好的促进幼儿投入的后续的实践活动中，激发幼儿对于种植活动的主动认识，促进幼儿种植活动的顺利开展。

三、总结语

在开展相关的幼儿园种植活动的时候，首先需要树立一个平易近人的形象。在开展相关的种植活动时，能够快速的帮助幼儿解决困难从而促进种植活动的顺利开展。当然，在开展种植活动时，需要让幼儿亲近自然，在自然实践活动中进行更好的体验。可以更好的激发幼儿对于自然环境的熟悉感，从而增进幼儿对于自然的热爱，使之能够意识到果实的来之不易，能够做到真正的保护自然。当然在种植活动中也可以进行相关的拓展。使之可以在自然活动中丰富和拓展相关的种植活动形式和内容，从而提高幼儿的参与度，促进相关活动的顺利开展。

【参考文献】

[1]潘海燕.幼儿活动记录解码与社会性行为支持策略优化——以区域活动为例[J].山西教育（幼教），2022（07）：23-25.

[2]何妍.如何在科学小实验中指导幼儿进行有效活动记录[J].家长，2022（18）：120-122.