【摘要】课程思政是新时代所产生的一种全新的教育方式与思维模式，在当代高职院校思政教育工作中占据着极为重要的地位。其与协同育人机制相互配合，让思想政治教育工作在职业人才培养过程中所发挥的价值得到充分显现。本文简要阐述协同育人机制与课程思政的作用，深入探讨基于协同育人教育改革的要点，以供参考。

【关键词】协同育人机制;高职英语;课程思政

我国为进一步提升高职学生思想政治素养，正大力推行课程思政教育模式，主要原因在于部分高校对思想政治教育工作的重要性认识不充分，对学生价值观和思政有关知识的培养不完善。相关问题会导致教育方针落实不到位，影响学生的综合发展。

一、协同育人机制与课程思政的作用

（一）充分发挥思政作用

在协同育人机制没有落实实施之前，思想政治课程是高职学生接受思想政治教育和思想政治素养得到培养的主要途径，对思想政治教育在其他课程开展中发挥的重要作用视而不见。但是协同育人机制完成落实工作后，思政课程与其他专业进行有效结合，进而使专业课程思政教育潜能得到充分显现[1]。除此之外，高校大力推行课程思政，使得高校的思想政治课程体系日渐完善，为全面育人和全方位育人打下坚实基础。

（二）有利于建立健全高校思政教育体系

根据课程思政与其他课程进行有机结合，使得课程思政有关机制进一步改进、完善，让高校教师及时转变教育理念，加深对课程思政融合工作重要性和务必性的认知，进而使思想政治课程所具备的显性教育得以充分体现。除此之外，让任课教师在开展专业知识教授工作中，深入挖掘课程潜在的教育能力和教育价值，促进高校思想政治体系完善，对学生思想政治素养培养工作的重视度能够进一步提升。

二、基于协同育人的教学改革要点

（一）及时转变教师观念

对教学内容进行改革，特别是对英语教学内容进行改革，若想保证此改革的结果可以达到预期标准，则需要专业的教师来鉴定改革是否合理有效。将教师的能力以及综合素质进行全面的提高，可以保证其对教学观念进行全面有效的转变，此种方式可保证改革工作的顺利进行，而通过此种方式进行的改革自然可以达到预期目标。由此可见，改革教师的观念，对于开展思政教学以及部分专业教学都有着极为重要的意义，教师应该给予此改革目的足够的重视，保证教育观念可以落实到底，并充分明确在高职类学校进行改革的意义。为保证教育工作的有效开展，英语老师需要对自身的专业能力以及综合素质等进行全面的提高，与常规的本科类院校不同，大学生所就读的高校所开展的英语教学一般是为了对学生进行深化培养，而高职类院校所开展的教学则是为了提高学生的英语方面能力，使其能符合日后的工作人才需求。所以高职类院校在开展此方面的培养工作过程中，需要根据各方面的特点来对各学生此方面的能力进行充分的了解，之后采用特定的教学方式来调动学生的学习热情，并开展相关的英语小短剧一类的活动，通过丰富的英语教学形式来激发同学们的学习热情与学习兴趣，使得高职学校的学生可以自发地参与到英语学习当中，而如此调动学生的学习热情，需要英语教师的全面能力提升与教学观念转变，从而保证教育改革工作顺利进行。

（二）充分利用先进技术

高职院校所开展的英语教学活动与传统的教学活动有所不同，高职院校的英语教学过程中会涉及丰富的教学内容以及大量的教学课时，课程的时间也会贯穿始终，实现思想观念的进一步转变。而目前处于飞速发展阶段的信息技术对于学生的学习以及教师的教学都是一种改革与突破，只有将传统的界限打破，才能创建出更为新颖的教学模式，从而保证思政教学与英语教学等可以充分满足相关的需求。将互联网平台作为依据，开展思政教育方面的工作，借助微信与部分APP来实现师生的实时互动，保证教师可以明确学生的学习状态，并及时对学生进行指导[2]。网络的普及使得信息的传递与接受都变得十分快速，借此高职的教师可以获得更为广泛的教学内容，学生也可以利用网络上的教学软件进行学习，使得学生的课余实践更为充实，目前看来大量的网络英语教学APP并不能完全保持在正确的情况之下，面对此种情况，高职学校的老师应给予学生相应的指导，并培养学生自主分辨的能力，使其明确开展此类工作可以获得的收益，并将网络教学与线下教学相结合，构建出混合式的新型教学模式，对学生的学习进行全方位的指导，保证高职院校的英语教育工作的协同教育改革工作可以顺利进行。

（三）更新教学资源与内容

将语言作为主要的研究目标来开展教育改革工作，其影响的深度势必会更广，因此将思政教学与英语教学相结合来开展工作，对于改革工作的进行具有着更为积极与有效的意义，高职院校的教师应充分明确教材中所配备的思政内容，并将此类内容融合到教育过程中，将不同内容在英语教学过程中所存在的差异进行整合，并实现对内容与资源的充分使用，充分利用的内容对于此类工作的开展具有十分积极的意义。高职院校应明确英语教学所属的学科类型，而在日常的教学工作当中，教师也需要明确这方面的问题与要求，并借此来构建出合理与有效的处理方案，并通过更新过后更为丰富的教学资源内容展现给学生，使学生明确书中的内容所表达的意义，将我国的文化与部分西方文化融合后展现出来，可以使得以语言为主要方式开展的协同育人改革工作更为顺利地进行。高职院校应充分关注进行英语教学过程中所使用教材的内容情况，将内容中的中华文化含量进一步提高，在开展英语课程思政教育的过程中，充分地弘扬我国的中华文化，并对中华文化内容编写予以充分重视，这对于我国的长远发展具有十分重要的意义，对于部分不满足要求的英语教材需要严格摒弃，保证教育工作可以在满足民族文化发展要求的情况下开展。

三、结束语

在全方位、全员参与的全周期育人实践中，课程思政与高职英语完美融合能够推进协同育才模式落实，同时可以帮助学生培养正确“三观”以及良好的学习习惯。具体实践应明确立德树人核心，并以课程思政融合为前提，最终实现思政教学与英语教学双赢。

【参考文献】

[1]王晴.高职院校课程思政与思政课程协同育人机制研究[J].才智，2022，（23）：69-72.

[2]翟芮.基于协同育人机制的高职英语“课程思政”教学改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（14）：114-115.