【摘要】高校辅导员意识形态能力的水平直接影响着校园的和谐稳定。加强高校辅导员意识形态能力的建设已然成为高校落实立德树人根本任务的重要举措。但是高校辅导员意识形态能力建设是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要久久为功。为此，必须从建立机制、搭建平台等方面形成合力，助力高校辅导员意识形态素养的稳定持续增强。基于此，本文展开分析，希望带来借鉴。

【关键词】高校辅导员;意识形态能力;解决措施

一、绪论

意识形态是指适合一定经济基础，并建立在这一基础之上代表统治阶级根本利益的情感、表象和观念的总和。习近平同志在讲话中多次强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”，“意识形态工作是高校思想政治工作的核心，辅导员是高校意识形态工作的基层战斗员与核心战斗力”。这对高校辅导员意识形态工作提出了更高要求。

二、高校辅导员意识形态能力概述

高校辅导员意识形态能力应用过程的复杂性决定了其内容结构的多重性。整体而言，高校辅导员意识形态能力可细分为意识形态认知力、处理力与引领力。

（一）意识形态认知力

高校辅导员意识形态认知力表现在“对内”与“对外”两个方面。一方面，高校辅导员“对内”要具备马克思主义理论素养，这是他们开展意识形态工作的知识前提。马克思指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”马克思高度肯定了理论素养的重要性，也启示了理论素养对于高校辅导员意识形态能力建设的重要性。另一方面，高校辅导员要在充分认知主流意识形态的基础上，具备“对外”的能力，即养成对社会上杂乱纷呈思潮予以澄清的能力。伴随着国际交流的深入发展，各类思想观念相互交锋，其中不乏大量的错误论断。高校辅导员意识形态认知力很重要的要求就是能够对各类观念予以准确区分和辨别[1]。

（二）意识形态处理力

与错误意识形态的交锋与斗争高校辅导员意识形态处理力是指他们面对思想舆论领域的观点，能够从坚持马克思主义指导地位的立场出发，批驳其中错误价值观念的偏差性、虚伪性与荒谬性，及时消除可能造成的危害。意识形态处理力较认知力而言更进一步，强调的是高校辅导员能否发挥其知识认知，以意识形态的敏感性应对日常观点与事件。面对大学生群体中的矛盾冲突，高校辅导员要加强政治站位，善于从初期有效介入，因势利导，避免酝酿成为意识形态事件。高校辅导员在日常事务管理与思想政治工作中，能否从意识形态视野出发审视与处理各类思想困惑和矛盾冲突，直接影响着校园的和谐稳定发展。

（三）意识形态引领力

对大学生进行意识形态引领的能力高校辅导员意识形态引领力是指他们必须在多元多变的社会思潮中，对大学生的态度观念进行科学引领，建构大学生健康的思想价值体系。高校辅导员意识形态能力就必然包含着政治引领、价值引领等要求，通过理论宣讲、党团活动、日常交往、事务管理等形式向大学生讲好“共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”等问题。意识形态处理力更多地聚焦于向大学生批驳错误的思想观点，澄清“何以不是”的问题，而意识形态引领力则重点在于让学生懂得“何以是”的问题，增强他们对中国特色社会主义意识形态的认知度与认同感[2]。

三、当前高校辅导员意识形态工作开展过程中的主要问题

（一）未充分发挥学生的主体性

学生在高校辅导员意识形态工作过程中处于客体地位，但学生并不是只能被动接受灌输的客体，他们的主观能动性不应被忽视。辅导员具有教育和管理两大职能，教育引领思想不带强制性，而管理约束行为则具有强制性，二者要相辅相成，互相配合，但在实际工作中体现学生学习的主体性方面还有所欠缺[3]。

（二）没有满足学生的多样化需求

当前高校对学生意识形态教育的主要渠道是课堂教学，而辅导员又偏重于学生生活的管理，忽视了以社会实践等方法来构建理论和实践的桥梁。高校意识形态工作应针对不同学生个体，综合考量其成长背景、个人经历、文化风俗、个性特点等因素来选择教育方法，才能对症下药行之有效，然而实际表现并不尽如人意，很多时候没有针对社会热点问题通过不同的方法对学生进行及时有效的教育。以社会热点问题为切入点，引导学生正确认识社会热点问题是高校辅导员开展意识形态工作的一条重要途径，因为贴近生活，所以学生愿意探讨，然而实际工作中很难做到选择适合学生个体和针对热点问题的方法，这样导致工作效率往往事倍功半[4]。

（三）缺乏有效的评价标准

评价是指通过对高校辅导员开展意识形态工作的动机、过程、方法、效果进行科学测量，经过分析后最终给出定性结论。只有通过对工作全程进行科学的评估，辅导员才能从整体上对意识形态工作进行科学设计、合理布局，及时准确地了解自己的工作是否有效、目的是否达到。只有这样意识形态工作中才能少走弯路，提高效率，为进一步改进工作流程取得良好效果提供参考依据。但目前还没有一套完整、系统、独立的评价标准来指导具体工作[5]。

四、新时代高校辅导员意识形态工作路径优化策略

（一）将加强马克思主义理论武装贯穿始终

加强高校辅导员的理论武装，提升他们的意识形态认知力，是意识形态能力建设的重要前提。习近平总书记指出：“要炼就‘金刚不坏之身’，必须用科学理论武装头脑。”习近平总书记明确了理论素养对于提高意识形态能力的重要性。一方面，要建立常态化培训机制。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》《高校辅导员职业能力标准（暂行）》等文件明确提出了高校辅导员培训教育的制度化、规范化与常态化等要求。学校和教育行政部门要利用好国家所搭建的高校辅导员学习培训的政策红利，将意识形态能力建设这一主题贯穿其中。马克思主义理论表现出强烈的开放性，在实践中不断丰富发展，这就需要高校辅导员保持常学常新的学习状态。通过这些培训，高校辅导员能够与时俱进地学习党和国家最新的理论体系，不断提升自身的意识形态认知力。另一方面，可以探索高校辅导员与思想政治理论课教师结对帮扶机制。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“解决好推动其他教职员工和思政课教师相辅相成的问题”，对于增强高校辅导员意识形态认知力同样具有借鉴意义。通过高校辅导员与思想政治理论课教师“同学习”“同备课”“同研讨”等机制，高校辅导员有更多的机会向思想政治理论课教师学习马克思主义理论，逐步成长为意识形态引领的“行家里手”[6]。

（二）提升高校辅导员的网络意识形态工作能力

新时代高校辅导员意识形态能力建设必须始终立足于新发展格局，结合信息技术迅猛发展的时代背景，不断提升其网络意识形态工作能力。“网络是传输信息的通道，人们需要怎样的信息流动，需运用已掌握的信息技术、用网络认可的技术语言编写出信息流动的规则，并且学习和应用信息交流的技术规制并实现在网络空间获取与发布信息，从而进行精神交流。”新时代高校辅导员网络意识形态能力建设要置于网络背景下进行审视。高校辅导员要重点学习和认识网络空间中意识形态生成与传播的特点和规律。作为高校辅导员，必须主动思考这样一些问题：网络意识形态如何影响大学生的思想价值观念？学习和了解如何将主流意识形态融入到网络空间之中，如何能够有效地巩固主流意识形态在网络空间的话语权与领导权。另外，高校辅导员要不断加强自身使用网络媒体的本领。面对各类新兴媒体的勃兴，作为高校辅导员必须学习如何注册和使用它们，不断突破自身关于网络技术的“知识盲区”[7]。

（三）扎根传统文化土壤，寻找意识形态工作的文化支撑

首先，儒家思想对高校辅导员意识形态工作路径的启示。儒家思想在教育内容上重视道德教化，启示辅导员在意识形态工作中要多途径开展道德教育，将马克思主义世界观和方法论融入学生的道德实践活动中。儒家思想在教育方法上提倡自我教育，并提出内省、慎独、迁善三条教育途径。辅导员应借鉴儒家自我教育的方法，引导学生通过自我认识、自我反思、自我选择的方式提升对主流意识形态的认同。同时，辅导员也必须对自身的工作进行反思，通过自觉思考、学习完善，改正工作中出现的不良思想和方法，实现业务水平的提升。但需要特别注意的是儒家思想建立在唯心主义基础之上，有借鉴价值，也有糟粕之处，因此要批判地继承，以坚持引领主流意识形态为工作落脚点。其次，宗教思想对高校辅导员意识形态工作路径的启示。中国传统文化深受宗教思想影响，宗教一般宣扬有神论，本质上是非科学的，是与马克思主义思想截然对立的。反观宗教之所以能够吸引大量信徒，从本质上讲，是通过它的思想引导让人们获得心理慰藉，给信仰者提供潜在的心理支持。这实际上是激发了信仰者心理潜能，进而增强其主观能动性来影响客观世界。可见宗教强大的心理暗示功能警示高校辅导员在意识形态工作中必须重视对学生进行心理疏导和情感关怀，要根据学生个体特点，借鉴心理学理论主动为学生提供心理咨询服务，引导学生科学认识世界，做到不信教、不传教，牢固树立正确的意识形态观念。

（四）创新学生管理模式，用好意识形态工作现实载体

首先，发挥学生组织功能，壮大意识形态工作力量。学生会和学生社团是目前高校最为主要的学生组织，且被广大师生所认可。辅导员应该充分认识到借助学生会和学生社团开展意识形态教育工作的重要性，它在为学生锻炼工作能力、拓展知识领域、培养创新思维、增强团队意识搭建平台的同时，也为辅导员开展意识形态工作提供了便利条件。其次，加强班级服务管理体系建设，创新班级实践活动形式。班级作为高校最基层的教育载体，肩负着人才培养、文化传承、科研创新的重任，是引领学生主流意识形态教育的主要抓手。首先，辅导员要构建“班长 - 班委 - 宿舍长”等形式的多级班级管理体系，重点在于突出其服务学生的功能。同时，要着重依托该服务管理体系，以班级为单位开展形式多样、符合学生兴趣的社会实践活动，并将主流意识形态教育内容融入其中，通过实践活动促进理论学习，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现班级意识形态教育工作常态化[8]。

五、结束语

当前高校辅导员意识形态工作还面临着一些困境，改进高校辅导员意识形态工作需要坚持政治性和时代性相结合、理论和实践相结合、主导性和多样性相结合、教育和自我教育相结合的原则;要把握工作对象差异特点，夯实意识形态工作理论基础;扎根传统文化土壤，寻找意识形态工作文化支撑;运用现代传播技术，搭建意识形态工作传播平台;创新学生管理模式，用好意识形态工作现实载体。为此，加强高校辅导员意识形态能力建设必须对辅导员意识形态能力的内容结构进行类型化细分，以便有针对性地精准施策。

【参考文献】

[1]项青.组织认同视域下提升高校辅导员意识形态工作能力研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（14）：119-120.

[2]高演.网络强国背景下高校辅导员意识形态工作能力提升对策研究[J].财富时代，2021（07）：178-179.

[3]庄幼红，孙巧真.新媒体时代高校辅导员意识形态能力的现实困境与提升策略[J].柳州职业技术学院学报，2021，21（02）：91-94.DOI：10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2021.02.020.

[4]刘青.探究高校辅导员工作中开展学生意识形态教育的意义与策略[J].作家天地，2021（11）：118-119.

[5]黄裕扬，项颖.新媒体环境下高校辅导员开展大学生意识形态工作的路径研究[J].决策探索（下），2020（11）：62-63.DOI：10.16324/j.cnki.jcts.2020.11.035.

[6]项颖，黄裕扬.新时代高校辅导员开展网络意识形态工作存在的问题及对策[J].决策探索（下），2020（10）：70-71.DOI：10.16324/j.cnki.jcts.2020.10.040.

[7]陈国全.新媒体时代高校辅导员网络意识形态工作能力提升的几点思考[J].河南教育（高教），2020（06）：9-12.

[8]丁莉婷.新时代辅导员思想政治教育能力评价体系研究[J].高校辅导员，2018（4）：45-49.