【摘要】高等数学教学中融入高校思政元素，能够满足新时代对人才的需求，也是提升学生文化自信的需要。同时，在高校思政元素融入以后，可以将高等数学课程教学的价值更好发挥出来，也可以对学生数学核心素养展开培养，帮助学生提升学习能力。鉴于此，本文主要对现阶段高校思政元素融入高等数学的教学价值进行分析，结合思政元素在高等数学教学中的融入问题，提出教师提升教学觉悟、采用集体备课方式、介绍悠久数学文化等教学策略。

【关键词】高校思政元素;高等数学教学;融入

高校专业课程教学中，高等数学作为重要的公共基础课，有着属于其自己的特点，概念十分抽象，需要良好的推导能力。当前许多科学领域都在应用高等数学，例如，生物工程、经济科学等。要想将高等数学课程的教育要求落实，需要教师自觉践行知识传授和德育教育相结合的课程思政理念，加强思政元素的融入，对学生正确价值观进行引导。

一、现阶段高校思政元素融入高等数学的教学价值

（一）满足新时代对人才的需求

近年来，我国高科技被广泛地运用在各行各业发展中，我国不断进入了信息化时代。在网络平台的帮助下，高校大学生所面临的信息越来越多，呈现出信息量暴增的现状，同时，各种因素会对大学生人生观的兴趣价值观产生很大影响，从而导致学生出现变化。面对这种情况，就需要教师将思政教育融入课堂教学中。高等数学课程是高等学校课程教学的重要组成部分，师生之间有着较长的接触时间。为了体现高等数学对学生的培育价值，需要教师在课程教学中对思政元素进行充分挖掘，不断散发教师的核心引领作用，对学生形成正确价值观、人生观进行合理引导。

（二）提升学生文化自信的需要

现阶段在高等数学的教学中，融入高校思政元素，可以使高等数学教学的内容更为丰富，提升学生文化自信。高等数学是一门十分严谨、经典的学科，其中包含丰厚的文化资源以及历史底蕴，也拥有十分广泛的自然学科文化知识。大部分数学定义、符号等都包含十分丰富的思政教育元素，例如，极限的定义、微积分符号等。教师通过课程教学对思政教育进行渗透和挖掘，能够有效地向学生传递知识，也可以在此基础上，培养学生核心价值观，推动二者的充分融合。最大化地增强学生社会责任意识，也可以对学生的事物价值辨别能力进行培养，提高学生综合素质。在课程教学实施中，高校思政元素的融入，不仅可以使学生了解更多专业知识，提升文化自信，也可以对学生的爱国情怀展开培养，不断将学生的民族自豪感激发出来。

（三）实现高等数学教学的目标

在高等数学课程教学中，加强课程思政教育的融入，能够实现高等数学教学目标。而且课程思政教育强调学科教学和思政元素的融合，这种方式有利于教师在向学生讲解高等数学课程知识的同时，对学生展开品德教育，培养学生逻辑分析能力，增强学生在问题分析、解决方面的能力。在思政元素渗透以后，可以对学生时间方面的管理能力进行培养，增强学生运用自己时间实施自主学习的能力。在学生能力培养中，也可以增强学生对自主学习问题，及时发现、解决的能力，增强学生整体学习效果与水平。在高校思政元素和高等数学教学融合以后，教师能够运用数学学科的严谨特性，引导学生形成严谨务实的科学学习态度，了解理性的思维方式，提高团队合作意识。并且还能够让学生拥有优秀的职业素养和道德，认真遵守学习和工作中的行为规范，让学生在对专业知识有充分掌握的基础上，感受和知晓我国传统的一些美学思想，提高学生学习效果，进而更好地实现高等数学教学培育人才的目标。

二、现阶段高校思政元素融入高等数学的教学方向

（一）重视立德树人的教育

在推动我国现代化工业发展的过程中，高等数学课程教学是主要基础，有着十分重要的地位。该课程在教学过程中和多个学科内容进行衔接，为了更好增强课堂教学效果，教师需要和学生进行沟通，主动掌握学生知识储备以及想法。目前，在高等数学教学中融入高校思政元素时，教师需要向学生讲解高等数学和思政教育之间的关系，并对高等数学的定义、概念中隐藏的思政元素进行挖掘。引导学生确定高等数学和思政教育之间的关系，也可以将一些思政教育方面的学习内容介绍给学生，使学生了解高等数学定义、概念中包含的主要思政教育思想，对学生融入学习的兴趣和意识进行培养。比如，定积分的定义中包含了解决问题的基本思想——微元法思想，当我们碰到新问题或变化的棘手的问题时，我们可以通过分割转化的方法来解决，把不会的转化为会的，把动态的转化为静态的，把大的转化为小的，以不变（会的）应万变（不会的）。微元法思想给了我们灵活转化解决问题的思路。因此，我们相信任何问题都是可以找到解决方法的，不仅科学如此，生活也是如此。所以碰到困难不要灰心，要多想办法，办法一定在什么地方，你只要开动脑筋，集思广益，就一定能找到它。同时，教师需要在重视高等数学专业知识教学的基础上，增强学生思想品德教育力度，重视立德树人的教育。如此才可以在培育人才的过程中，达到育人目标，提高学生对科技兴国思想观念的正确认知，使学生形成这方面的思想观念，带领学生形成家国情怀，并将自身应该承担的责任担当承担好。

（二）有效改革教学的方式

在学生课程教学中，高等数学教师需要对教学方式积极改革，将一些生活中的故事和情节穿插在教学过程中，缩短高等数学教学和实际生活之间的距离，运用生活当中的一些实际案例开展学生的思政教育。例如，在讲授高等数学中的函数部分内容时，教师可以结合洗衣机洗衣服的过程向学生讲解相关知识，用其来代替函数的三要素，从而让学生对函数的实质有更加深入以及清晰的理解。同时，教师在讲授与函数连续性有关的内容时，可以带领学生想象函数的连续性，将其比喻成每一个人的生活，每个人生活中不愉快的事情可以当作“间断点”，从而更好地增加学生学习兴趣。而且这些间断点其实是十分有限的，只要努力改变，一些不好的事情就很快会过去，推动学生形成正确的发展方向，让学生在生活以及学习中保持乐观心态。教师在微积分方面的内容教学中，可以结合该部分内容的教学比较重要，涉及内容十分抽象的情况，引导学生了解微积分的主要思想是在做生活中每一件事时都需要具有坚持、勇敢的精神，每一件生活小事加起来就形成了生活，养小德才可以成大德。比如，在讲第二个重要极限公式时，可以比较（1-0.01）^365=0.025518与（1+0.01）^365=37.78343，说说其中包含的生活哲理，就是每天减一点和每天加一点，最后结果的差异是非常巨大的，所以每天进步一点点的累积对人的提升是非常有价值的。在思政教育融入过程中，学生收获了更为丰富的数学知识，也会对思政元素当中的一些道德理论有充分理解，推动学生了解量变最终会形成质变的规律。

（三）充分创新教学的内容

在教师开展课程教学过程中，除了关注教学方式改革以外，更应该创新教学内容，持续提高学生学习兴趣。在教学过程中，教师可以先为学生讲解教材教学内容，然后在此基础上渗透一些与思政相关的故事情节。例如，数学史等，从而在对数学知识进行传授的基础上，开展学生思政教育。在高等数学课程教学中，通过数学史方面内容的渗透，能够让学生对数学发展历史方面的内容有更多了解。并对数学这门学科的发展历程有详细的认知，感受古人学习数学的思想，获得相应的数学学习方法。如，教师在向学生传授高等数学极限概念知识时，不仅可以将极限概念的发展史引入课堂当中，也可以围绕这些内容渗透极限的思想，带领学生学习极限的起源和发展过程。与此同时，教师可以为学生分享几何图形中极限思想的运用案例，为学生学习理论知识提供方便。教师在对教学内容进行更新的过程中渗透数学史方面的内容，可以将教学中枯燥乏味的现象有效避免，学生在这样方法的引导下，也可以更好地进行数学知识学习，并对传统文化发展立场有明确的认知。

三、现阶段高校思政元素融入高等数学的教学策略

（一）教师提升教学觉悟

在课程思政建设过程中，课程始终要求教师提升觉悟。目前教师作为高等数学教学实施的主体，也是主要负责人，需要增强教学觉悟，运用各种渠道，通过网络对德育知识进行主动学习。持续增强自己的育德意识，强化自己的育德能力，从而才能为数学课程和其他课程的有机统一提供保障，凸显共同育人的价值。一方面，教师在提高教学觉悟的过程中，可以增强自身的德育水平，重视提升自我的道德修养，关注国家大事。另一方面，教师需要在课程教学中，主动研究教学创新形式，并且在课程的教学中融入数学所包含的哲学原理。教师需要积极与思政专业教师、心理教师沟通，构建交流机制，结合教学中出现的困境进行交流。数学教师是理科出生，习惯运用推导式的教学理念，比如定义、定理等。在思政元素，渗透高等数学课堂教学过程中，可能会出现对新理念不适应的情况，进而缺少新的教学改革的动力和热情。为此，教师自身需要明确课程思政的必要性，对自己的育人观念进行创新，达到关爱学生的教学目的，真正增强自身教书育人的本领和效果。

（二）采用集体备课方式

为了在高等数学教学中融入思政元素，学校需要组织教师通过集体备课的方式，提升教学效果。加强交流基础的建设，对数学课程中包含的哲学原理进行凝练和整理，正确编写思政融入到教学设计。首先，一些学校数学教师具备丰富的教学经历，扎实的教学功底，学校也经常运用课余时间组织教师的教学研讨会。然而通常情况下是对怎样增强数学教学质量展开讨论，未能有效讨论怎样在自己数学课程中融入思政教育。因此，学校在组织教师集体备课的过程中，除了对高等数学如何提高教学质量进行探讨以外，更要有效探究思政元素融入高等数学教学的相关内容。并要求教师通过集体备课的形式，确定课程中哪些知识点可以和思政内容相结合，引导广大教师进行总结和讨论，从而更好地设计思政教育的教学。在集体备课的课程设计下，能够促使学生形成正确的价值观，达到培养学生专业知识、思想素养的目标。与此同时，在教学中，需要将数学的应用项体现出来，带领学生充分学习数学理论知识，通过这方面的知识来解决实际问题。还要促进学生数学素养的提升，增加学生人文素养，不断凸显高等数学课程的思想教育作用，提高教育效果。

（三）介绍悠久数学文化

高等数学教学中，教师可以向学生介绍中国古代悠久数学文化，从而有效渗透思政元素，提高学生民族自信。比如，著名《九章算术》作为一部传世名著，不仅包含很多与生活密切相连的实际案例，更是对古代人们朴素的数学原理进行了记载。而且为了有效证明《九章》中的相关结论，后魏、晋时代刘徽通过比较严密的数学语言对相关数学概念进行了描述。同时，宋朝时期的杨辉也对其中包含的典型问题进行了解释等。在教学中，教师可以通过这些古人的成就来熏陶学生，提升学生的共鸣。与此同时，学生在学习过程中，教师需要培养兴趣，通过兴趣促进情感、价值观教育的有效实施。学生在对数学课程有了兴趣以后，也可以主动去记忆冰冷的公式、符号，获得快乐的学习。此外，教师可以通过数学家的趣闻故事，对学生努力学习的意识进行鼓励，提高学生学习能力。

四、结语

总之，高等数学教学中，教师需要用心体会课程思政的内涵，探究运用课程自身特点，对思政教育元素进行提炼的方法。并从提高教学觉悟、采用集体备课方式、介绍悠久数学文化等角度出发，增强高校思政元素在教学中的渗透效果。

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[5]吕淑君.基于课程思政理念的高等数学课程教学策略探析[J]. 科教导刊，2022（04）：69-71.

【作者简介】

应惠芬（1969.12～），女，汉族，籍贯：浙江省仙居县，所在院校：杭州万向职业技术学院，副教授，本科学历;教育硕士，研究方向：学科教学（数学）。